Статья на тему: "Формирование эстетических представлений детей среднего дошкольного возраста в художественно-эстетической деятельности"

Формирование эстетических представлений детей среднего дошкольного возраста в художественно-эстетической деятельности

Цыганий Ю.С.

(Оренбургский государственный педагогический университет, г. Оренбург)

Научный руководитель - Карягина Г.В.,

кандидат педагогических наук, доцент

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет содержание художественно- эстетического развития детей: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование элементарных представлений о видах искусства [1, c. 7-8]. Без воспитания эстетически грамотных людей, умения понимать и ценить искусство, без пробуждения у детей творческого начала невозможно становление цельной, гармонически развитой и творчески активной личности.

Средний дошкольный возраст благоприятен для формирования эстетических представлений, так как именно в этом возрасте формируется отношение к прекрасному и безобразному. Формирование эстетических представлений у средних дошкольников обеспечивает интенсивное развитие их эмоциональной сферы, образной и логической памяти, мышления, воображения, речи, творческих способностей [2, c.268].

Художественно-эстетическая деятельность оказывает неоценимое влияние на формирование эстетических представлений дошкольников. Под данным видом деятельности понимается деятельность, возникающая у ребенка под влиянием литературного, музыкального произведения или произведения изобразительного искусства [3, c.128]. К ее основным видам в период дошкольного детства относятся изобразительная деятельность: музыкальное восприятие, восприятие художественной литературы. Формирование эстетических представлений в дошкольном возрасте посредством различных видов художественно-эстетической деятельности подразумевает накопление детьми опыта восприятия высокохудожественных произведений искусства, развитие интереса к ним и окружающему миру, потребности наслаждаться многообразием форм, красок, запахов и звуков природы, разнообразием цветов, оттенков и движений.

Мы провели опытно-поисковую работу по формированию эстетических представлений детей среднего дошкольного возраста в МДОАУ № 199 г. Оренбург. Эксперимент состоял из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного.

Мы диагностировали уровень сформированности эстетических представлений детей среднего дошкольного возраста на констатирующем этапе работы. Анализ литературы позволил сформулировать критериально-уровневую характеристику эстетических представлений детей. Критерии (когнитивный, деятельностный, отношенческий) и компоненты эстетических представлений детей среднего дошкольного возраста были составлены на основе исследований О.П. Радыновой и включали: знания о разнообразии красоты в природе, средства отражения её в искусстве, представления о содержании произведений искусства и средства выразительности разных видов искусств [4,c.4].

По итогам эксперимента оказалось, что 30% детей с высоким уровнем сформированности эстетических представлений, 49 % детей со средним уровнем. 21% с низким уровнем. Данные показатели говорят о недостаточном уровне сформированности эстетических представлений, и о  необходимости их формирования у детей среднего дошкольного возраста в художественно-эстетической деятельности.

Мы создали комплекс заданий по формированию эстетических представлений у детей среднего дошкольного возраста, который включал в себя упражнения и игры: «собери букет», «смешай цвета», «дорисуй бабочку», упражнение «цветок», «солнышко», «радуга» и т.д. После проведенного формирующего этапа эксперимента мы повторно продиагностировали эстетические представления средних дошкольников. С целью выявления динамики сформированности эстетических представлений воспитанникам были предложены похожие методики. Анализ диагностики воспитанников показал, что 60% детей группы с высоким уровнем сформированности эстетических представлений. Со средним уровнем – 30% воспитанников и с низким уровнем только 10% детей в группе.

Опытным путем показано, что при применении определенного комплекса заданий у детей среднего дошкольного возраста формируются эстетические представления, что показало эффективность его использования.

Литература:

1.                  Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17.10.2013 г.

2.                 Бутенко, Н.В. Методико-технологическое сопровождение художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста / Н.В. Бутенко. – М.: Издательство Перо, 2014. – 268 с.

3.                 Комарова, Т.С. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет / Т.С. Комарова, М.Б. Зацепина. – М., 2005. – 128 с.

4.                 Радынова, О.П. Дошкольный возраст: как формировать основы музыкальной культуры / О. П. Радынова // Музыкальный руководитель. 2005. №1. С. 4.

Краткое описание документа:

Формирование эстетических представлений детей среднего дошкольного возраста в художественно-эстетической деятельности

Цыганий Ю.С.

(Оренбургский государственный педагогический университет, г. Оренбург)

Научный руководитель - Карягина Г.В.,

кандидат педагогических наук, доцент

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет содержание художественно- эстетического развития детей: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование элементарных представлений о видах искусства [1, c. 7-8]. Без воспитания эстетически грамотных людей, умения понимать и ценить искусство, без пробуждения у детей творческого начала невозможно становление цельной, гармонически развитой и творчески активной личности.