Формирование функциональной грамотности
на уроках русского языка и литературы
Уроки русского языка и литературы, являясь одними из ведущих
предметов гуманитарного цикла, призваны развивать функциональную
грамотность, способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма
в целях получения информации из текста (понимания, сжатия, преобразования и
т.д.) и в целях передачи такой информации в реальном общении. Отчего у нас так
мало людей, пишущих совершенно правильно, отчего даже и в печати так часто
появляются ошибки правописания? Можно ли научить всех говорить и писать грамотно?
Мечта это или реальность? Сделать это трудно, порой очень трудно. Но возможно.
Необходимо изменить подходы к обучению, чтобы выпускник школы обладал
определенными качествами, в частности:
-владеть богатым словарным запасом, основанным на глубоком понимании
гуманитарных знаний;
-самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в
реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления;
-самостоятельно трудиться над развитием собственной
нравственности, интеллекта, культурного уровня;
- быть коммуникабельным.
Много веков назад Сократ произнес удивительно емкую фразу:
«Заговори, чтоб я тебя увидел». Действительно, речь – зеркало человека.
Работа учителя-филолога направлена на то, чтобы речь наших
детей была богатой, образной, выразительной, насыщенной. Этому во многом
способствуют уроки развития речи. Но в учебном процессе они занимают лишь
незначительную часть, поэтому на каждом уроке развитию речи учащихся следует
уделять особое внимание.
Функциональная грамотность
есть определенный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающих нормальное
функционирование личности в системе социальных отношений, который считается
минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в
конкретной культурной среде. Образование при этом рассматривается как сфера
деятельности, средство, обеспечивающее определенный уровень грамотности. Основная
миссия педагога при этом заключается в том, чтобы обеспечить обучающимся
получение качественного образования с учетом индивидуальных потребностей,
особенностей, творческих запросов обучающихся, обеспечить формирование
творческой личности. Именно воспитанию творческой и активной личности, умеющей
учиться, самосовершенствоваться и самостоятельно добывать знания, и подчиняются
основные задачи современного образования. Русский язык является одним из
ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования. А
изучаемые теоретические сведения по предмету способствуют формированию и
развитию практических навыков.
Работа над формированием функциональной
грамотности обучающихся опирается как на традиционные методы и формы обучения,
так и на инновационное обучение. Развитию ФГ способствуют и нетрадиционные
уроки, и отдельные фрагменты уроков. Они позволяют повысить интерес и к уроку,
и к учебному процессу в целом.
Перспективным в плане
повышения уровня Ф.Г. представляется нам проектная и исследовательская
деятельность. Она позволяет эффективно развивать критическое мышление,
исследовательские способности аудитории, активизировать творческие способности
и творческую деятельность обучающихся. Исследовательская деятельность
стимулирует на каждом этапе обучения природную любознательность и направляет её
по пути специально организованного поиска ответов на вопросы, приучая таким
образом к самостоятельности мышления и более глубокому погружению в
интересующий материал.
Чтобы привести
языковую систему обучающегося в состояние речевой готовности, по словам Ю.М.
Караулова, необходима многоплановая , разносторонняя работа со словом, которая
начинается с определения его глубины и перспективы. Речетворческая глубина
слова измеряется прежде всего его значениями, которые представлены в словарях.
Большой эффект в развитии
ФГ дают письменные игровые диалоги как одна из форм развития устной и
письменной речи обучающихся. Достоинством такой формы работы является ещё и то,
что он развивает способность ребенка к фантазированию, способность слышать
другого человека, сотрудничество, развивает коммуникативные навыки. Современный
урок русского языка и литературы часто сопровождается использованием ИКТ. Они
дают широкие возможности для развития широкого потенциала школьника. Создание
презентаций, поиск в интернете дополнительной литературы и информации
способствуют не только совершенствованию практических умений и навыков
обучающихся, но и позволяют индивидуализировать процесс обучения , повышают
интерес обучающихся к урокам , активизируют познавательную деятельность и
развивают творческий потенциал , повышают уровень ФГ обучающихся.
С учетом
поставленных целей и задач сегодня меняется место и роль учителя в
образовательном процессе. Учитель должен не только исполнять контролирующую
функцию и выступать предметодателем, но и быть организатором , менеджером
образовательного процесса в классе. Он должен сформировать образовательную
среду, организовав цикл мероприятий и командную работу обучающихся, определив
информационные источники и обеспечив их доступность, создав атмосферу
сотрудничества в коллективе обучающихся.
Справедливо говорят, что знания не дают – знания берут, что ничему
нельзя научить, можно только научиться. А помочь школьникам
применять полученные знания и сформированные умения по русскому языку и
литературе в практической деятельности – это одна из важнейших задач учителя-словесника.
Список использованной литературы:
1 Морева, Н.А. Основы педагогического мастерства.
2 Муштавинская, И.В. Технология развития критического мышления на
уроках и в системе педагогики учителя.
3 Векишев К.Б. Работа с одаренными школьниками в Республике
Казахстан
4 Гузеев В.В., Курчаткина И.Б. Как оценить индивидуальный прогресс
ученика
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.