Формирование информационной культуры младших
школьников по средством метода проектов
Модное выражение « педагогические технологии» до сих пор встречает
внутреннее сопротивление у некоторых учителей. Поэтому я решила подробнее
познакомиться с технологией проекта, узнать какие качества можно развить у
учащихся с помощью этой технологии.
Проблема, над которой я работаю, звучит так: «Формирование
информационной культуры младших школьников посредством метода проекта.»
Цель работы: создать и апробировать методические
рекомендации по использованию метода проекта в начальной школе, направленные на
развитие у детей информационной культуры.
Задачи: 1. обучать учащихся самостоятельно ориентироваться в
информационном пространстве.
2. развивать критическое мышление.
3. формировать коммуникативные навыки учащихся.
Актуальность проблемы в том, что в настоящее время так много
информации и поступает она из различных источников ( это и литературные
источники , и средства СМИ, и электронные базы данных), что необходимо научить
детей ориентироваться в этом информационном пространстве. А проектная
деятельность актуальна тем, что прежде всего предусматривает умение
адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни.
Метод проекта не является новым в мировой педагогике. Он возник еще
в 20 годы прошлого столетия. Внимание русских ученых он привлек в 30 годы. Еще
Шацким была создана группа сотрудников, пытавшаяся использовать метод проекта в
практике преподавания. В настоящее время метод проекта становится
интегрированным компонентом системы образования. Основным тезисом метода
проекта является : « Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где я
могу применить эти знания.»
В основе метода проекта лежит развитие познавательных интересов
учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в
информационном пространстве. Чтобы добиться результата, необходимо научить
детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой
цели знания из других областей. Метод проектов ориентирован на самостоятельную
деятельность учащихся – индивидуальную или групповую, которую учащиеся
выполняют в течение определенного отрезка времени.
В соответствии с доминирующим методом, лежащим в основе проекта,
различают:
* исследовательские;
* творческие;
* приключенческо – игровые;
* практико – ориентировачные;
* информационные проекты.
Более подробно я остановлюсь на информационном проекте, так как
занималась созданием этого проекта. Он направлен на сбор информации о каком-либо
объекте.
Так как я и Семеновых Л.А. являемся руководителями Союза краеведов,
следовательно я выбираю тему проекта, одну на всех « Моя малая Родина».
Направление проекта: Тоцкое-2, с. Тоцкое, Тоцкий район, Оренбургская область.
Цель проекта: познакомить учащихся с историей Тоцкого района,с. Тоцкое; учить
производить презентацию своего творческого труда; учить работать с различными
носителями информации; воспитывать любовь к родному краю, интерес к
краеведению. Структура работы строится следующим образом:
ЭТАП 1.
Подготовка.
Итак, тема выбрана одна на всех « Моя малая Родина.»
В ней выделяю несколько подтем:
- история образования Тоцкой земли;
- герои Тоцкой земли;
- памятники природы Оренбургской области.
Этап 2.
Планирование.
Я делю класс на 4 группы, причем не заставляю участвовать в проекте , а
приглашаю к сотрудничеству. Распределяю задачи по подгруппам. На этом этапе
проходит обсуждение вопросов, которые должны будут осветить дети в своих
работах. Помогаю в поиске информации, знакомлю с ее источниками.
Подгруппы получают задания:
- Кто мы, откуда мы?
Ребята работают по плану:
- история образования Тоцкой крепости;
- Тоцкое в годы становления Советской власти;
- Тоцкое в годы Вов;
- Тоцкое на современном этапе.
- Славные сыны и дочери Тоцкой земли в годы Вов.
- В связи с тем, что в современное время многие военные нашего
гарнизона участвовали в горячих точках и многим из них присвоено звание Героя
России, следующая группа учащихся получает задание – собрать материал о Тоцких
Витязях, так ребята назвали этих героев. Эпиграф подобран не случайно, он
рассказывает о подвиге майора Кобина Александра Ивановича, который под
обстрелом сумел перенести раненых солдат в безопасное место, но к сожалению сам
погиб. Эта же группа занимается сбором информации , касающейся ядерного взрыва
1954 года.
- уникальные
памятники природы Оренбуржья.
эпиграф написан ученицей.
Этап 3.
Исследование.
Начинается самостоятельная работа участников проекта. Постоянно
проводятся обсуждение полученных данных. Мои задачи на этом этапе – направлять
деятельность детей на самостоятельный поиск информации, помочь
систематизировать ее и правильно использовать. Учить работать с различными
источниками информации.
Этап 4.
Результаты и выводы.
Работу мы завершили коллективным обсуждением собранной информации,
объявлением результатов оценки.
Этап 5.
Презентация.
На этом этапе я предоставила детям возможность рассказать о своей
работе, показать то, что получилось и услышать похвалу в свой адрес.
При подготовки проекта полезной оказывается технология сотрудничества,
которая позволяет научить детей работать в сотрудничестве. Проектная
деятельность способствует развитию информационной культуры учащихся, подготовки
их к реальным условиям жизни. Она не ориентирует учащихся на готовые знания, а
развивает и выявляет творческие способности учащихся. Хотелось бы закончить
словами Песталоцци: « Мои ученики будут узнавать новое сами. Моя задача –
помочь им раскрыться, развить собственные идеи.
Было проведено анкетирование родителей, которым были заданы вопросы:
- повысился ли познавательный интерес к обучению – 62 %;
- улучшилось ли развитие речи – 60%;
- улучшение навыков чтения – 50%.
Дети учатся анализировать, обобщать, сопоставлять.
Результатом внедрения данной методики, которая повлияла на развитие
учебных навыков учащихся, стали результаты контрольных срезов, проводимых в
период аттестации школы:
Математика – 83 % качество, успеваемость – 100%;
Русский язык – 62 % качество, успеваемость – 95%.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.