Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Статья на тему Формирование ключевых компетенций на уроках биологии

Статья на тему Формирование ключевых компетенций на уроках биологии


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Снеговая Т.В.

Учитель биологии

КГУ «Тимирязевская средняя школа»

Формирование ключевых компетенций на уроках биологии

«Нельзя, чтобы ребенок взрослел, обновлял свою жизнь только в школе или только в семье. Если мы хотим воспитать в нем личность, то все его окружение, все люди, которые направляют этот процесс, должны составлять целеустремленную воспитательную среду». (Шалва Амонашвили) Каждый человек постоянно сталкивается с необходимостью решать проблемы, которые с каждым днем становятся все разнообразнее и подчас имеют междисциплинарный характер. Среда, в которой живет человек, становится агрессивной, скорость передачи информации растет, все труднее исправлять допущенные ошибки. На это часто не хватает времени. С той же проблемой мы сталкиваемся и в школе: требования к умственной деятельности школьника растут, а на ее развитие часто не хватает времени из-за сокращения лимита времени. Таким образом, способность находить эффективные решения проблем становятся необходимым условием развития школьника. Школьное образование необходимо для того, чтобы развивать у учащегося элементарные адаптивные компетентности. Выйдя из школы, каждый ученик должен уметь критически оценивать то, что слышит и видит вокруг себя, т.е адаптироваться в обществе [1,с34]. Один из способов направления модернизации образовательного процесса- компетентностно-ориентированные задания. Формирование ключевых компетенций учащихся, т.е. применение знаний жизни – актуальная проблема современного образования. Под компетенцией учащегося подразумевают совокупность его знаний и умений, а также способы выполнения деятельности. Компетенция – это единство знаний, умений, отношений в процессе деятельности (учебной, в частности), определяемых требованиями конкретной ситуации и целями деятельности учащихся. Компетенция понимается также и как способность справляться с различными заданиями; как совокупность знаний, умений, навыков, необходимых для выполнения данной конкретной работы учащегося. Ключевыми компетенциями можно назвать такие, которыми, во-первых, должен обладать каждый член общества, и которые, во-вторых, можно было бы применять в самых разных ситуациях (т.е. универсальными)[2]. Для меня, и для моих коллег, в настоящее время актуален вопрос: как эффективнее учить школьников? Какие методы использовать в обучении, чтобы оно способствовало дальнейшей самореализации и самоопределению личности? Известно, кто учится самостоятельно, преуспевает гораздо больше, чем тот, кому всё объяснили. Эта аксиома стала основной в материалах курсов повышения квалификации 3 базового уровня АО НИШ Назарбаев интеллектуальные школы, которые я проходила в 2012году. Целесообразно выделить из множества различных компетенций ключевые: коммуникативную, личностного самоопределения, общекультурную, социально-трудовую. Коммуникация – составная часть процесса общения, который представляет собой взаимодействие двух или более человек, включающее обмен информацией (т.е. коммуникацию) и взаимное восприятие, понимание общающихся.[3] Социально-трудовая компетенция  включает способность личности выполнять социальные функции, взаимодействовать с социальными институтами. Данная компетенция подразумевает знания об обществе, взаимодействии человека друг с другом. В общекультурной компетенции можно выделить познавательно-информационную компетенцию, включающую следующие способы познавательной деятельности:  интеллектуальные умения (анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, видение закономерностей); умения поиска, переработки, использования и создания информации, а также  наблюдение, эксперимент, определение понятий, выдвижение гипотез и т.д. (в случае научно-познавательной деятельности) [4]  Для вовлечения  учащихся в активную  познавательную деятельность, развития их коммуникативных компетенций, я  разработала урок по биологии в 11 классе  «Современные представления о возникновении жизни на Земле». Домашним заданием для ребят необходимо было составить мини проекты в виде презентаций и ответить на проблемный вопрос «Как зародилась жизнь на Земле». Так же на своих уроках я применяю информационно-коммуникационные технологии. Так, например, в 9 классе тему «Белки» можно завершить проектом «Денатурация белка». Где учащиеся распределяются в пары и группы, в соответствии с учебными возможностями для изучения данного материала. При этом ребята очень активно включились в исследовательскую деятельность. В основу моего опыта положен развивающий подход к обучению, деятельностный подход, а также компетентностный подход. В начале 30-х годов 20-го века Л. С. Выгодский выдвинул идею обучения, идущего впереди развития и ориентированного на развитие ребёнка как на основную цель. Согласно его гипотезе, знания являются не конечной целью, а всего лишь средством развития учащихся [5] Подготовленные ребятами презентации по данным проектам помогают мне и в дальнейшей работе. За время работы я убедилась в том, что ученик становитсяуспешным лишь тогда, когда он умеет самостоятельно добывать знания, умеет анализировать и обобщать, делать выводы, а так же грамотно презентовать свою работу. Поэтому в своей работе я использую технологию проектно - исследовательского обучения. Данная  работа вызывает активный интерес у учащихся. Любимым продуктом труда для старшеклассников являются исследовательские работы. За последние годы мои ученики подготовили проекты, в которых стали призерами и победителями. Так, например, ученица 10 класса Пивоварова Снежана подготовила и защитила исследовательский проект «Меню колорадского жука» и заняла 2 место на районном этапе защиты научных проектов в 2014году. В 2015 году мы участвовали в областной научно-практической конференции, где эта же ученица защищала исследовательский проект по теме «Узнай себя по группе крови» и заняла 3 место. Стрельцова Юлия и Баянова Лаура на районном этапе защиты научных проектов в 2015году заняли 2 место с проектом «Условия развития проростка семян пшеницы». Принимая активное участие в проектной деятельности, учащиеся получают навык самостоятельной обработки и сбора информации, исследовательской деятельности, постановки проблемы и поиска путей ее разрешения, защиты полученных результатов деятельности. Таким образом, можно смело сказать, что проектная технология позволяет мне осуществлять компетентностный подход и формирование всех ключевых компетентностей. Я считаю, что современный учитель – учитель новатор, который постоянно совершенствуется. Поэтому я принимаю участие в профессиональных конкурсах, постоянно повышаю квалификацию, участвую в экспертной деятельности. Через областные конференции, открытые уроки, выступления на районных семинарах, мастер классах – обобщаю педагогический опыт. Таким образом, можно сделать вывод, что применяемая мною педагогическая система способствует формированию у учащихся ключевых компетенций и способствует становлению социально успешной личности через урочную и внеурочную деятельность по предмету биология. Учитель должен учить детей ориентироваться в быстро меняющемся и развивающемся мире, научить быть конкурентоспособными, успешными, мобильными, коммуникативными, креативными и самому стать для детей примером успешности и мобильности. 



Литература:

1.Глазунова, Е.Л. Развитие мыслительных операций на уроках биологии/ Статья о некоторых особенностях развития мышления учащихся/ Глазунова, Е.Л.- Биология в школе.-2011.-№5.-с.34-36.

2.Туманян, Я.Р. Формирование ключевых компетенций у учащихся на уроках биологии с применением ИКТ[Электронный ресурс]/Я.Р. Туманян.-

http://doc4web.ru/biologiya/formirovanie-klyuchevih-kompetenciy-u-uchaschihsya-na-urokah-bio.html

3.Вятютнев, М.В. Теория учебника русского языка как иностранного. — М., 1984;

4.Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты / Интернет-журнал «Эйдос». – 2002. – 23 апреля. http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm .стр 59.

5.Cубботина,О.В. Формирование ключевых компетенций у учащихся на уроках биологии[Электронный ресурс]/ http://infourok.ru/statya_formirovanie_klyuchevyh_kompetenciy_u_uchaschihsya_na_urokah_biologii.-109679.htm



Общая информация

Номер материала: ДВ-362189


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»