Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Статья на тему "Формирование познавательных УУД на уроках русского языка при изучении морфологических признаков существительного"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Статья на тему "Формирование познавательных УУД на уроках русского языка при изучении морфологических признаков существительного"

библиотека
материалов

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЗНАКОВ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО

В первый класс большинство детей приходит неподготовленными к учебной деятельности, не умеющими ни писать, ни читать. Для того, чтобы включить ребёнка в учебный процесс мы прикладываем немало усилий. Ведь для осуществления развивающих целей обучения необходимо активизировать познавательную деятельность, создать ситуацию заинтересованности.

Познавательные универсальные учебные действия  - это система способов познания окружающего мира, построение процесса самостоятельного поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

Каждый ребенок от рождения наделен определенным потенциалом развития. Этот потенциал может развиться только в процессе собственной деятельности. Маленькому человеку, вступающему в этот мир, необходимы определенные навыки мышления и качества личности. Задача учителя – так выстроить процесс обучения, чтобы он помог раскрыть духовные силы ребенка, развил навыки практических действий, сформировал мыслительную и  познавательную деятельность учащихся.

  Исходя из этого, необходимо строить учебную деятельность на основе системно-деятельностного подхода с использованием современных образовательных технологий, развивая у учащихся универсальные учебные действия.

При изучении темы «Части речи» учителя и учащиеся очень часто сталкиваются с проблемой понимания детьми того, что относится к частям речи. Методическое пособие «Острова» позволяет учителю организовать работу по изучению частей речи и их морфологических признаков через ситуацию поиска, помогает детям самостоятельно вывести правила, определения, что исключает механическое запоминание.

Для изготовления пособия «Острова» требуется от 4 до 6 листов ватмана или клеёнки соответствующих размеров, разноцветная гуашь и фломастеры. (С подробным описанием изготовления и первого этапа работы можно ознакомиться в статье «Изучение частей речи с помощью методического пособия «Острова»)

Работа с пособием проводится на различных уроках, занимая его небольшую часть. Необходимо накопить богатый языковой материал для плодотворной дальнейшей работы по изучению частей речи.

Н-р: на уроке математики при чтении задачи, можно спросить на каком острове живет слово «израсходовали», или слово «фруктов». Слова записываются на острова. На уроке развития речи: «Придумайте по 1-3 слова для желтого острова (или для разных островов)». На уроке чтения для анализа выбирается одно предложение: «На каких островах живут эти слова?» Слова из предложения так же записываются детьми в разных формах на острова, чтобы перед глазами детей было многообразие грамматических форм.

Когда дети чаще станут распределять слова правильно на острова (хотя бы на 3-х 4-х островах), педагог начинает интересоваться, почему это слово живет именно на этом острове. Принимаются любые объяснения детей без всяких комментариев и замечаний. Для детей это трудная задача – самостоятельно найти закономерности объединения таких семантически разных групп слов. Очень важно не торопить детей, а дать им возможность выразить собственную мысль своими словами и поделиться ею с другими.

Одни группы слов дети будут вычленять легче, другие – труднее, поэтому процесс классификации лексического материала может занять много времени, но спешить с обобщениями не следует. Это будет следующим этапом данной работы.

Все изменяемые части речи должны быть представлены на соответствующих островах во всевозможных формах: существительные, прилагательные и местоимения – в единственном и множественном числе, в разных падежах; глаголы – в настоящем, прошедшем и будущем времени, во всех лицах, в разных спряжениях и т.д. Но к этому можно переходить только тогда, когда дети начнут выделять наиболее простые для них формы слов.

Обозначение части речи – существительного (вариант урока)

При наличии на Желтом острове большого количества существительных (разных - имен собственных, нарицательных, различных категорий предметов) проводится классификация.

На уроке детям предлагается прочитать слова, живущие на Желтом острове и разделить их на несколько групп (например, на 7 групп). Педагог предлагает выписать все слова с острова на доску, распределяя их по группам. Никаких дополнительных указаний обучающиеся не получают.

Дети вступают между собой в диалог, совместно ищут пути решения создавшейся проблемы.

Параллельно развиваются и коммуникативные универсальные учебные действия, обеспечивающие сотрудничество – умение слушать и понимать друг друга, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию.

В результате получаются такие категории, как - животные, растения, люди, мебель, игрушки, одежда, природные явления (возможны другие варианты: города, продукты и т.д и т.п.) Когда все слова выписаны и распределены по группам, детям предлагается назвать группу обобщающим словом. Название группы подписывается сверху. После этого делается вывод. Вопрос учителя: «Так какие же слова живут на Желтом острове?» Дети самостоятельно выводят правило: «На Желтом острове живут слова, которые обозначают предметы, животных, людей, растения, природные явления…».

После этого учитель может сообщить о том, что такие слова называются именами существительными. Название части речи и правило записывается на карту вдоль острова.

Таким же образом можно ввести категорию одушевленности и неодушевленности, род имени существительного.

Такую же работу можно проводить при изучении остальных частей речи.

Такие формы обучения способствуют развитию самостоятельности учащихся, активизируют  их творческую и познавательную деятельность, формируют универсальные учебные действия.

Однако следует помнить, что при формировании познавательных УУД необходимо обращать внимание на установление связей между вводимыми учителем понятиями и прошлым опытом детей, в этом случае ученику легче увидеть, воспринять и осмыслить учебный материал. При такой форме работы развиваются и познавательные и коммуникативные УД.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров103
Номер материала ДБ-262166
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх