Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Статьи / Статья на тему "Формирование связной речи на занятиях по развитию слухового восприятия и формированию произношения"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Статья на тему "Формирование связной речи на занятиях по развитию слухового восприятия и формированию произношения"

библиотека
материалов

Формирование связной речи

на занятиях по развитию слухового восприятия и формирования произношения


Для детей с нарушенным слухом, как для глухих, так и слабослышащих, характерно отсутствие связной речи. Задача учителя-сурдопедагога, проводящего занятия по развитию слухового восприятия и формирования произношения, добиваться у воспитанников и обучающихся достаточно грамотной речи. Формирование связной речи включает в себя следующие аспекты: правильное сочетание прилагательного и существительного, числительного и существительного, правильное употребление в предложении глаголов прошедшего и будущего времени, а также использование в речи предлогов. В своей работе на занятиях по РСВ и ФП я особое внимание уделяю употреблению предлогов, так как овладение употреблением предлогов в речи неслышащих детей считается одной из наиболее трудных сторон речевого развития.

Работу по овладению глухими и слабослышащими детьми употреблением предлогов в речи необходимо начинать с самого раннего возраста. Для того, чтобы неслышащие дети в дальнейшем правильно употребляли в своей свободной речи предлоги, требуется сформировать пространственные представления детей. Освоение пространства комнаты, улицы осуществлять совместно с ребенком, сначала держа его за руку, затем предоставлять ему свободу действий. В течении нескольких лет занятий у детей надо воспитывать представления о том, что в комнате есть верх и низ, что на улице можно пойти вправо и влево, соответственно есть правая и левая стороны. На четвертом и пятом годах обучения для закрепления понятий справа и слева проводятся различные игры. Можно выстроить детей в одну линию, выбрать одного ребенка и предлагать ему разные задания:

- Влад, встань слева от Даши.

- Влад, встань справа от Данила.

Такая работа проводится с каждым ребенком, но не на одном и том же занятии. Затем это задание можно усложнить, вводя предлог между. Сначала дети не могут выполнить данное задание, поэтому предлагается провести игру с предметами. При этом постоянно проговаривать педагогу: стул стоит между шкафом и столом, игрушка лежит между коробкой и стулом. Дети говорят с педагогом сопряженно. Только практически, без правил, из общения со взрослыми неслышащий ребенок овладевает всеми грамматическими формами и конструкциями речи. Прежде чем мы хотим услышать ту или иную грамматическую конструкцию в речи своих воспитанников или обучающихся, мы должны начать активно употреблять ее в своей речи. Сопряженно или отраженно проговаривая речевой материал за взрослыми, дети непроизвольно привыкают к данным формам. В дальнейшем взрослые побуждают ребенка использовать новые конструкции и грамматические формы в его собственной речи. Постепенно в самостоятельную речь ребенка переходят грамматические формы и конструкции с правильным употреблением предлогов.

Для того чтобы ребенок относился к слову все более внимательно, необходимо продолжать регулярно привлекать ребенка к таким видам деятельности, которые помогали бы ему более осознанно устанавливать зависимость результатов практической деятельности от грамматического оформления задания.

Все грамматические ошибки ребенка следует исправлять только в словосочетаниях — исправление изолированного слова недопустимо. Например, если воспитанник или обучающийся сказал « Я пошёл улица» или «Цветок стоит окно », надо просить его сначала говорить вместе с вами «Я пошёл на улицу » (а не « на улицу» изолированно). Потом ребенок повторяет словосочетание самостоятельно, а затем снова — уже правильно — повторяет всю фразу целиком «Я пошёл на улицу ».





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.09.2016
Раздел Другое
Подраздел Статьи
Просмотров56
Номер материала ДБ-206091
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх