ТЕМА «Формирование
толерантности в процессе межэтнического взаимодействия в рамках ДОУ»
В
настоящее время одной из основных проблем воспитания является формирование
личности нового человека - как носителя гуманистических толерантных идей в
системе межэтнических отношений. Значительная роль в решении поставленного
вопроса принадлежит дошкольному учреждению как важнейшему институту
социализации личности.
Почему
же возникла проблема толерантного воспитания? Ведь люди равны в своих
достоинствах и правах, хотя и различны по своей природе. Терпимость, уважение,
принятие и правильное понимание культур мира должно прививаться уже в раннем
возрасте, в детском саду.
В связи
с этим, педагоги должны осознать важность воспитания предпосылок толерантности,
как одной из основ личности ребёнка.
Цель
воспитания толерантности – это воспитание в подрастающем поколении потребности
и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей
независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов
и мировоззрения. Достижение данной цели возможно при решении конкретных задач,
которые объединены в два взаимосвязанных блока:
1. Воспитание у
дошкольников миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с
ними взаимодействовать.
2. Создание
толерантной среды в обществе и в сфере образования.
На
дошкольном этапе развития закладываются моральные ценности, нормы поведения,
происходит формирование представлений о достоинстве, ценности личности. Поэтому
основными направлениями формирования толерантности обозначим: воспитание
уважения к родителям, старшему поколению; воспитание чувства солидарности и
стремления к сотрудничеству; а также формирование конструктивного поведения в
конфликте. Формирование толерантности у дошкольников неразрывно связано с
усвоением моральных норм и эталонов поведения, предлагаемых обществом. Детьми
данные правила и нормы усваиваются через художественное слово, народных
персонажей из сказок, песен, совершающих те или иные поступки. По поступкам
персонажи делятся наположительных и отрицательных — это и является эталоном для
формирования образцов поведения у дошкольников.
Целенаправленная
профессиональная работа по формированию толерантности начинается с раннего
возраста, когда ребенок приходит в дошкольное учреждение. На этапе адаптации к
ДОУ происходит расширение и углубление социальных контактов, ребенок входит в
новый детский коллектив, в котором установлены свои нормы и правила, отличные
от семейных. Воспитателями и специалистами дошкольного учреждения ребенок
вводится в систему активного обучения, направленного на развитие
коммуникативных умений, навыков сотрудничества и конструктивного преодоления
конфликтов. Необходимостью для успешного вхождения ребенка в коллектив детского
сада является начальное устойчивое личностное и эмоциональное развитие.
Примерно, в это же время начинает формироваться у ребенка чувство «чужого». К
четырем годам ребенок учится видеть свою отличность от других и отличность
других от себя. В основе этого опыта лежит детская непосредственность, и как
следствие, детская бестактность, и некоторая ограниченность жизненного опыта.
Педагог должен тонко чувствовать, как регулировать отношения между детьми,
которые возникают между детьми в связи с отличием их от других. Основным
достоинством воспитания нужно считать не столько создание условий для овладения
родным языком и приобщение ребенка к культуре своего народа, сколько
формирование таких нравственных ценностей, как уважение к иной культуре и ее
носителям, взаимопонимание, терпимость, открытость и дружелюбие, что
подтверждается опытом.
В
формировании толерантности необходимо опираться на игровые методы воспитания.
Так как через игру, как основной вид деятельности, ребенок усваивает основные
нормы поведения и способы взаимодействия с детьми и другими взрослыми. Формы
знакомства с национальными культурами происходит через внедрение в основную
образовательную деятельность и в самостоятельную игру элементов национальной
культуры. На физкультурных занятиях проходит знакомство с национальными играми
народов мира, музыкальные занятия знакомят с национальными песнями и танцами,
ознакомление с литературой также продолжает цикл знакомств с традициями народов
мира, с обычаями и образцами поведения. Именно через знакомство с фольклором
(сказками, песнями, поговорками и др.) разных национальностей, через познание
внутреннего мира различных народов происходит постепенное понимание, принятие
другой культуры.
Необходимо
так строить педагогический процесс, чтобы дети увидели все разнообразие
существующего мира, стали принимать его многогранность и не боялись быть
отличными от других. Еще одним важным средством формирования межэтнической
толерантности является общение. Ребенок по своей сущности всегда испытывает
потребность в общении. Систематическое непосредственное живое общение с людьми
разных национальностей воспитывает у детей доброжелательность, дает возможность
выразить свою симпатию к представителям другой национальности — сверстникам и
взрослым, и сохранить такое отношение ко всем народам.
Для того
чтобы работа по воспитанию толерантности у дошкольников была плодотворной,
необходимо задействовать большой спектр мероприятий и разных видов деятельности
дошкольников:
- продуктивные
виды деятельности, например: раскраски народных сказок, рисование орнаментов и
символов разных национальностей, аппликации на темы «Красивая салфеточка»,
«Украшение фартука», «Украсим калфак»;
- беседы «Знакомство
с историей и традициями народов разных стран», «Национальный костюмы народов»;
- рассматривание и
обсуждение картин, просмотр презентаций и фотографий
с изображением памятников и достопримечательностей;
- сюжетно-ролевые
игры, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми
способов толерантного взаимодействия;
- народные
подвижные игры;
- театрализованную
деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых лежат сказки народов
мира;
- проведение
праздников, и других массовых форм, с целью знакомства детей с культурой и
традициями своего народа и народов мира, например таких как «Масленица»,
«Нәүрүз», «Рождество», «Фестиваль
национальных культур в ДОУ».
Таким
образом мы уверены, что именно через знакомство культурой разных
национальностей, их традициями, художественным народным словом происходит
формирование принятия людей другой национальности, толерантное, терпимое к ним
отношение. Интерес к культуре других народов всегда был и будет на очень
высоком уровне, и очень важно, чтобы дети почувствовали, что позитивный настрой
к другому народу, дружеские отношения делают внутренний мир богаче, а жизнь
насыщеннее и интереснее.
Также
необходимо не забывать о важном звене по воспитанию основ толерантности у
дошкольников – это взаимодействие педагогов и родителей детей. Толерантность
как сложное личностное образование не является врожденным, а формируется в
процессе целенаправленного взаимодействия детей и взрослых. Особая роль в этом
принадлежит семье как первому институту социализации согласно Закону "Об
образовании в РФ".
Значение
семьи в формировании толерантного сознания и поведения ребенка трудно
переоценить. Атмосфера отношений в семье, стиль взаимодействия между
родителями, между родственниками, детьми, существенно влияют на формирование
толерантности у ребенка. Работа по воспитанию у детей толерантности
предполагает тесное сотрудничество педагогов и родителей. Для этого
используются разнообразные формы работы с родителями: собрания, консультации на
тему «Национально-региональный компонент в ДОУ», «Нравственно-патриотическое
воспитание детей дошкольного возраста; совместные праздники, развлечения,
индивидуальные беседы с родителями. Такая согласованность в работе детского
сада и семьи является важнейшим условием полноценного воспитания ребенка,
формирования у него нравственных форм поведения.
Таким
образом, формирование межэтнической толерантности – это достаточно длительный и
сложный процесс, начинающийся ещё в дошкольном возрасте и в дальнейшем
протекающий в течение всей жизни.
«Мы разные - в
этом наше богатство,
Мы вместе - в этом
наша сила!»
Список
использованных источников:
Смирнова Т. С.,
Ермолаева Г. А. Основы формирования межэтнической толерантности у детей
дошкольного возраста в дошкольном учреждении // Молодой ученый. — 2016. — №28.
— С. 942-944..
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.