Статья на тему "Геометрия в стихах"

Способы мотивации на уроках геометрии в 7 классе 

или

 «Геометрия в стихах»

«Вдохновение нужно в геометрии, как и в поэзии»   

                                                                                          А.С. Пушкин

Как известно, геометрия-это наука, которая занимается изучением геометрических фигур. На уроках математики учащиеся уже были знакомы с такими фигурами, как треугольник, прямоугольник, круг и т.д. Но всё это-лишь самые первые геометрические сведения. С седьмого класса, начиная заниматься геометрией, учащимся предстоит расширить уже имеющиеся знания о геометрических фигурах, познакомиться с новыми фигурами и важными и интересными свойствами. Первая сложность, с которой сталкиваются ученики – это чёткое воспроизведение определений изученных понятий. Надо ли говорить, что способности и память   у всех детей разные. Ни для кого не секрет, что геометрия является одним из сложных предметов в школьной программе. Умение  анализировать геометрическую ситуацию, применять теорию на практике представляет собой наибольшую трудность для учащихся при изучении предмета. Важно на начальном этапе знакомства с геометрией не отбить  у учеников желание заниматься предметом.

Выполнение творческих заданий- одна из наиболее распространённых форм при обучении предмету . Творческие задания позволяют мотивировать учащихся к изучению предмета, а также  самовыражаться   детям разных способностей.

Данную форму работы используют большинство учителей по разным предметам. Не должна стать исключением и геометрия.

Думаю, что такого рода задания как, изображение предметов в быту, напоминающие  собой  по форме отрезки, треугольники и другие фигуры (а также составление , так называемых, математических сказок, выполнение разного рода презентаций) не являются новыми практически ни для одного учителя математики.

Однако, целью данной статьи не является обсуждение всевозможных методов и приёмов , направленных на выработку интереса к занятиям геометрией.

Конечно, хорошо, когда урок пронизан творчеством, но он должен оставаться уроком.  Научить детей грамотно рассуждать и логически мыслить- главная цель при обучении геометрии.

Как уже говорилось выше, занимаясь геометрией, дети должны чётко и грамотно формулировать определения пройденных фигур, а также их свойства, признаки и другие утверждения.

 Но, как известно, для  учеников нет ничего страшнее вопросов формального уровня, т.е. вопросов, при ответе на которые, требуется грамотно воспроизвести  утверждение(некоторые из учеников по разного рода причинам не в состоянии запомнить самое простое определение). В то же время бездумное воспроизведение, без всякого понимания о том, о чём идёт речь, также не имеет смысла.

Считаю  необходимым  при изучении того или иного понятия предложить ребятам сначала самостоятельно исследовать изучаемую фигуру или её свойство , позволить выдвигать различные версии, предположения  и ассоциации, пускай порой даже самые абсурдные(как правило, даже самые слабые ученики пытаются включиться в процесс). Такую работу можно проводить  не только при изучении новой темы (естественно, когда это возможно) в течении недолгого времени,  предложить поработать учащимся в парах, мини-группах, а можно использовать стандартную форму урока, задавая наводящие вопросы. После  обсуждения можно  уже непосредственно переходить к нужной теории.

Последнее время многие учителя  используют  на уроках  такую форму работы как составление синквейнов. Составление синквейна на уроке геометрии не всегда уместно и вряд ли подходит для  выражения главной сути определения или другого утверждения.

Но,  почему бы  не оживить «сухие» формулировки, а также позволить детям (в особенности с гуманитарным складом ума ) иметь возможность самовыражаться? Конечно, целью данного метода не является только лишь интерес и самовыражение.

Повторюсь, что речь не идёт о том, что учащиеся не обязаны знать настоящих утверждений и определений и, не должны учить их.

Составление стихов на данное понятие или утверждение( с указанием в них главного)- один из способов активации познавательной деятельности , а также, своего рода, помощь при заучивании  и понимании необходимой теории.

Всем известен стишок о биссектрисе угла:

«Биссектриса-это крыса, крыса скачет по углам, делит угол пополам»

Конечно, всерьёз отнестись к такому «определению» биссектрисы угла нельзя. Но, кому-то такое «утверждение» легче и проще понять, чем, например: «Отрезок биссектрисы угла треугольника, соединяющий вершину треугольника с точкой противоположной стороны, называется биссектрисой треугольника.»

В заключение хочу привести примеры стихотворений, составленных автором и кое-кого из ребят, уже закончивших школу.

Вертикальные углы

Два вертикальных угла, два друга

Их стороны продолжают друг друга

Свойство смежных углы

А вот и смежные углы

Ни малы, ни велики

Своею суммой они  похваляются

180 градусов она равняется

Смежные углы

Есть в геометрии смежные углы

Как соседи прилежны

Одна сторона у них общая

Нона это они не ропщут

А две другие стороны

Друг друга продолжают

И расставаться друг с другом не желают

Высота треугольника

Высота же как известно

Падает всегда отвесно

У неё со стороной

Угол должен быть прямой

Свойство равнобедренного треугольника

Треугольник равнобедренный

Как это чудесно!

Есть углы при основании

Тоже интересно

Свойству давайте мы будем верны

Эти углы ведь будут равны

                               ***

Семейство углов преподносит сюрприз

Давайте посмотрим на этот каприз

Возьмём две прямые, секущую тоже

И пары углов здесь увидеть мы сможем

Вот накрестлежащие сразу видны

Крест  накрест  лежать всегда будут они

А вот и другие углы на подходе

Посмотрим, как их называют в народе

С одной стороны , друг на друга глядят

Односторонними быть им, все говорят!

И  вот наконец, круче всех и сложней

Углов соответственных не будет дружней

Всегда соответствовать друг другу хотят

С одной стороны, над прямыми лежат

 А могут запрятаться и под прямыми

Подсказки в названиях вы уловили?