Готовность
к совместной деятельности детей
Проблема готовности к совместной деятельности детей является очень актуальной
на сегодняшний день.
Современные
дети стали более игоистичными, избалованными, они с трудом усваивают те или
иные нравственные формы. Все это приводит к трудностям в общении и
взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
Исследования
Крайновой Л.В., Репина Т.А., Рояк А.Д., Якобсон С.Г. и др. показывают, что уже
с дошкольного возраста у детей проявляется безразличие к состоянию сверстника,
равнодушие, несправедливость пассивность, нежелание помогать товарищу.
В соответствии с ФГОС ДО одним из направлений развития и воспитания детей,
является социально-коммуникативное развитие направленное на усвоение ценностей
и норм, принятых в обществе;
-взаимодействие
ребенка со взрослыми и сверстниками;
-становление
самостоятельности и саморегуляции собственных действий;
-развитие
социального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками;
-формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества;
-формирование
основ безопасного поведения в социуме, быту, природе.
Положительные
взаимоотношения между сверстниками в группе детского сада проявляются,
развиваются и совершенствуются в совместной деятельности.
Совместная
деятельность рассматривается Пеньковой Л.А., Буре Р.С., Репиной Г.А., Мельцер
Н.И и другими. Опираясь на работы этих авторов мы видим, что определяющее
влияние совместной деятельности дошкольников в развитии их взаимоотношений.
Можно сказать, что не деятельность возникает на основе взаимоотношений, а
взаимоотношения на основе деятельности.
Формирование готовности к совместной деятельности должно решаться в комплексе
совместными усилиями. Педагогами ДОУ должна проводиться работа по формированию
совместной деятельности между детьми и со взрослыми.
В
совместной деятельности дети учатся строить свое поведение в соответствии с
потребностями и желаниями товарищей, помогать им для достижения коллективного
результата. Общие цели, задачи, интересы детей в процессе такой деятельности
способствуют воспитанию положительных взаимоотношений.
Совместная деятельность – это организованная система активности
взаимодействующих индивидов, направленная на целенаправленное воспроизводство
объектов материальной и духовной культуры. (психологический словарь)
Для
возникновения и развития совместной деятельности у детей необходимо проводить
специальные занятия, на которых дети приобретают опыт взаимодействия. В
непосредственной образовательной деятельности воспитатели обучают воспитанников
навыкам взаимодействия, используя технологию сотрудничества.
Сотрудничество – это совместная деятельность нескольких участников ради
достижения одной конечной цели, к реализации которой каждый стремится наиболее
удобным для себя способом, считаясь с интересами партнера.
Сотрудничество – это взаимодействие, при котором дети заняты общим делом,
согласовывают свои действия, учитывают активность партнера для достижения
общего результата.
Также
для готовности к совместной деятельности требуются определенные условия, такие
как организационные, пространственные (требования группы), временные (режим
ДОО) и педагогические условия.
Педагогические условия – это позиция воспитателя. Воспитатель является
посредником между детьми для создания совместной деятельности. Воспитателю
необходимо создать положительный эмоциональный фон, доверительные отношения и
взаимоуважение между детьми. При организации совместной деятельности взрослого
и ребенка важно создание равнозначных позиций, но все же необходимо учитывать
возраст, умения и возможности ребенка.
Для того чтобы организовать совместную деятельность воспитателю нужно выбрать, подобрать
такие методы совместной деятельности, которые включают в себя не сложные
задания объединяющие результаты деятельности всех детей, а затем задания могут
усложняться. Так же необходимо разделить большие группы детей на более
маленькие для того чтобы каждый ребенок мог участвовать в деятельности. Для формирования
сотрудничества, а так же для представления детьми работы в коллективе, можно
объединить детей в небольшие группы. Рассказать детям об общих целях, как можно
договариваться между собой и распределять задания.
В
своей работе, для создания совместной деятельности я применила проектную
деятельность.
Цель
проектной деятельности – формирование социально-коммуникативных навыков и
толерантного общения детей со сверстниками в ходе МИНИ и МЕГА проектов.
Проект
– это продукт сотрудничества.
Проектная
деятельность – это совместная познавательная, творческая или игровая
деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности,
направленная на достижение общего результата.
Проектная
деятельность для дошкольников может быть разделена на три вида:
познавательно-исследовательского, творческого и игрового характера. По продолжительности
проекты могут быть долгосрочными и краткосрочными.
Проектная
деятельность позволяет строить работу с детьми с учетом принципа интеграции
всех образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями и
особенностями воспитанников. Оптимальная форма вовлечения в
воспитательно-образовательный процесс всех его участников: детей, родителей,
воспитателей и специалистов ДОУ.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что для готовности к совместной
деятельности детей необходимы определенный условия такие как: доброжелательные
отношения среди детей, наличие пространства и свободного времени, поддержка
взрослого, формирование малых групп и самостоятельная форма детской
деятельности, положительные и отрицательные способы взаимодействия со
сверстниками и взрослыми.
Если
применять все эти условия, то возможно, что нравственные качества детей будут
лучше, и совместная деятельность будет проходить легче. И стоит отметить, что
уже в дошкольном возрасте необходимо воспитание отзывчивости и взаимопомощи у
детей.
Список
используемых источников
1.
Буре, Р.С. Развитие взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в
процессе совместной трудовой деятельности: Автореф. диссер. канд. пед. наук. /
Р.С. Буре. М., 1965. 18с.
2.
Неверова, А. А. Особенности отношения к сверстникам у детей дошкольного
возраста// Актуальные вопросы современной психологии: материалы 3международной
научной конференции. – Челябинск: Два комсомольца, 2015. – 102 – 106 с.
3.
Смирнова, Е. О. Особенности общения с дошкольниками. Учебное пособие. –
Москва.: Академия, 2000. – 160 с.
4.
Фадеева Е. М. Совместная деятельность педагога и детей. Пособие для педагогов
дошкольных образовательных учреждений. – Пермь, ИРО, 2008г.
5.
Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования / Приказ
Минобрнауки России от 17.10.2013 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.