Статья на тему :"Характеристика возрастных возможностей"

Характеристика возрастных возможностей.

Старший дошкольный возраст - важнейший период в становлении детской личности, во время которого формируются начальные звенья самосознания. Дошкольник овладевает нормативной деятельностью и поведением, первыми этическими понятиями . Интенсивно формируется нравственность личности.

Обостренная чувствительность к нравственно-психологическим нормам и правилам поведения кого развития старшего дошкольника. У ребенка складывается определенная нравственная позиция, стремление к признанию и одобрению со стороны взрослых и сверстников, возникают целеустремленность, потребность в достижении успехов, чувства уверенности в себе, самостоятельности.

В старшем дошкольном возрасте происходят изменения в мотивационной сфере ребенка: формируется система соподчиненных потребностей и мотивов, придающая общую направленность поведению. Ребенок принимает значимый на данный момент мотив, позволяющий идти к намеченной цели, и оставляет без внимания ситуативно-возникающие желания. В этом возрасте один из наиболее действенных в плане мобилизации волевых усилий важная мотив- оценка действии взрослыми.

 Происходит интенсивное развитие познавательной Мотивации: непосредственная впечатлительность ребенка снижается, но он становится более активным в поиске новой информации. Формируются доминирующие установки: эгоистические и альтруистические. Дети видят нравственную сторону поступка в его результате,  продиктованном нравственным мотивом, но если результат неблагополучный, то он расценивается детьми как плохой.

Существенные изменения претерпевает и мотивация к установлению положительного отношения окружающих. Выполнение определенных правил становится осознанным, а определяющий его мотив — «вписанным» в общую иерархию. Важная роль в этом процессе принадлежит ролевой игре, которая выступает шкалой социальных нормативов. Носителем норм и правил ребенок считает взрослого, однако при определенных условиях в этой роли может выступать и он сам. Его активность в отношении соблюдения принятых норм повышается.

В старшем дошкольном возрасте начинается усвоение этических норм. Их ребенок учитывает при планировании своих поступков. В связи с привлекательностью предметов происходит подавление внутренних побуждений. К шести годам у детей отчетливо проявляется способность ставить себя на место другого человека (идентификация), учитывать не только собственные желания. Появляется чувство долга, регулирующее поведение в простых ситуациях.

 Старшие дошкольники пытаются осмыслить мотивы своих и чужих поступков, они начинают объяснять собственное поведение, опираясь на знания и представления, почерпнутые от взрослого, и собственный опыт.

Мотивы деятельности в старшем дошкольном возрасте постепенно перестают быть равнозначными для ребенка, приобретают определенную систему, одни из них начинают преобладать над другими. Какие из них будут выступать в качестве главных, определит направленность всего поведения ребенка. Стержень личности только начинает складываться, но определенный вектор в поведении ребенка наблюдается. Нравственная направленность личности раскрывается не в отдельных поступках, а в общей деятельности, которая оценивается прежде всего через способность личности активно проявлять жизненную позицию.

В старшем дошкольном возрасте встречаются расхождения между знаниями правил морального поведения (как надо и к нельзя поступать), первоначально нравственными понятиями (что хорошо и что плохо), подлинным поведением ребенка и деиствиями по этим правилам.

 Ребенок начинает сдерживаться при воображаемом контроле окружающих: образ другого помогает регулировать свое поведение вследствие предвидения осуждения, наказания. В последующем начинается усвоение этических норм, которые учитываются при планировании своих поступков. Происходит подавление внутренних побуждений в связи с привлекательностью предметов, а не только выбор одного предмета из многих, как у младших до- Школьников.

Большинство детей правильно понимают те нравственные качества, по которым оценивают сверстников: трудолюбие, аккуратность, умение дружно играть, справедливость. У старших дошкольников имеется богатый опыт индивидуальной деятельности, помогающий критически оценивать воздействия ровесников.

 К концу дошкольного возраста ребенок начинает оценивать себя с точки зрения усвоенных правил и норм поведения уже постоянно. Обогащение представлений о себе ведет к появлению потребности в уважении, во взаимопонимании с окружающими, в их сопереживании.