Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Статья на тему "Игра - средство интенсификации учебного процесса" (начальные классы

Статья на тему "Игра - средство интенсификации учебного процесса" (начальные классы

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

«Игра - средство интенсификации учебного процесса»



Ланглиц Т.В.

учитель английского языка первой категории

ГУ «Комплекс

«Музыкальный колледж – музыкальная школа-интернат

для одарённых детей»

г. Павлодар


Одним из эффективных средств, обеспечивающих усвоение языково­го материала и формирующих навык речевого общения, является игра. Игры, предлагаемые учащимся, должны иметь не только коммуникативный характер, но и профессиональную направлен­ность. Пусть это условие на начальном этапе будет выполняться на эле­ментарном уровне, но, ставя, например, задачу отработать с учащимися предлоги местонахождения, глагол „to be“ или оборот „there is / are“, мы должны следить за лексическим наполнением модели.

На начальном этапе обучения можно предложить следующие типы игр: составление и разгадывание кроссвордов, чайнвордов, угадывание пропущенных в слове букв. Интерес представляют игры, в которых дей­ствие и ответ являются реакцией на вопрос, задаваемый преподавателем. Ниже предлагаются игры, используемые для усвоения определенного лексического минимума, а также развития навыка аудирования простых моделей вопросительных предложений, выясняющих наличие предмета, места его нахождения, количества предметов и т. д. Например:

Опиши и нарисуй

У одного учащегося есть картинка. У остальных учащихся есть листы бумаги и карандаши. Учащийся описывает картинку, а остальные рисуют под его диктовку. Чтобы облегчить работу учащихся и не сводить ее к рисованию, можно вместо предметов изображать геометрические фигу­ры, например, квадратом может обозначать станок, треугольником — лампу и т.д. Учащиеся могут задавать уточняющие вопросы типа: «Где ста­нок?», «Лампа в правом или левом углу?» и т. п.


Игра на поиск идентичной карточки

Эта игра имеет своей целью отработку общих и специальных вопро­сов. Учащимся раздаются карточки с рисунками, на некоторых имеются различия; учащиеся, задавая друг другу вопросы, должны найти две одинаковые карточки.


Интерес эти игры представляют еще и потому, что рассчитанные на 5—7 минут, они дают возможность переключить внимание. Подобные игры-упражнения, носящие коммуникативный характер, позволяют перейти к ролевым играм, которые являются более высокой ступенью и обладают большими обучающими возможностями.

В процессе ролевой игры появляется возможность соединить учеб­ную и воспитательную работу, преодолеть психологический барьер неуверенности, вызвать интерес, вовлечь учащихся в работу по изготов­лению предметов, необходимых для игры.

Ролевая игра предполагает подражание действительности в определенной­
ситуации и требует не только более высокого языкового уровня,
но и учета определенного психологического состояния человека, вклю­чающегося
в ситуацию. Поэтому подбор ситуаций, в отличие от начальной
школы, где дети с одинаковым интересом включаются в любую игру,
предлагаемую учителем, довольно труден. Ролевая игра позволяет создать­
искусственную ситуацию, в которой учащийся, используя мимику,
жесты, вербально оформляет свое поведение, отношение к чему-либо.
Поэтому важным условием проведения ролевой игры следует считать
учет возрастных особенностей обучаемых, их социального опыта и орга­
низационных особенностей учебного процесса. Нельзя сразу предлагать сложную ситуацию для ролевой игры. Недостаточный запас активной лексики, неумение общаться с партнерами, трудности в преодолении психологического барьера при использовании иностранного языка как средства общения вынуждают проводить ролевые игры поэтапно. Напри­мер, для первого этапа можно предложить игры по таким темам, как «Моя семья», «Моя профессия», «Учеба» и т.п. Для этих игр учащиеся могут сделать визитные карточки, принести семейные фо­тографии. Задание должно быть предельно приближено к естественному общению. Если учащийся первого курса вяло отвечает на вопросы типа: «Как Вас зовут?», «Где Вы живете?» и не всегда охотно рассказывает о доме, да и описание комнаты не всегда вызывает интерес у учащихся, которые считают себя достаточно взрослыми, то задание «Заполните анкету о себе» выполняется с интересом и рассматривается как реальная жизненная ситуация, соответствующая возрастному уровню обучаемых.

Задания типа: «Прочитайте текст по ролям», «Инсценируйте диалог» давно нашли свое место среди упражнений, выполняемых под руковод­ством преподавателя в аудитории. Эти упражнения имеют различные це­ли, однако совершенно очевидно, что эффективность этих упражнений достаточно велика.

Можно считать, что подобная «драматургическая» обработка текста является первым этапом введения ролевых игр в учебный процесс.

Более высокий уровень ролевой игры предполагает более сложные ситуации, связанные с учебой и работой на производстве. Такие игры можно проводить после прохождения тем «Учеба», «Моя специальность». Примером может служить ситуация, в которой один учащийся отвечает (рассказывает) через «переводчика» о своей учебе, профессии, а остальные учащиеся— «члены иностранной де­легации» — задают ему вопросы об учебе, работе, условиях жизни, се­мейном положении, интересах, увлечениях, стипендии и т. п.

Заключительным этапом ролевой игры можно считать проведение конференции по определенной тематике. Безусловно, проведение урока-конференции требует большой подготовительной работы, которая должна обеспечить не только выступления учащихся, но и активное участие всей группы в работе конференции.

Следует отметить, что использование ролевых игр в учебном процес­се стимулирует речевое общение, способствует формированию мотива­ции и интереса к изучению иностранного языка.




Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Краткое описание документа:

Одним из эффективных средств, обеспечивающих усвоение языково­го материала и формирующих навык речевого общения, является игра. Игры, предлагаемые учащимся, должны иметь не только коммуникативный характер, но и профессиональную направлен­ность.

На начальном этапе обучения можно предложить следующие типы игр: составление и разгадывание кроссвордов, чайнвордов, угадывание пропущенных в слове букв. Интерес представляют игры, в которых действие и ответ являются реакцией на вопрос, задаваемый преподавателем.

В данной статье предлагаются игры, используемые для усвоения определенного лексического минимума, а также развития навыка аудирования простых моделей вопросительных предложений, выясняющих наличие предмета, места его нахождения, количества предметов и т. д.

Автор
Дата добавления 30.06.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Номер материала 313473
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх