ГБПОУ
ИО «ИТТриС»
О.Ю.
Тихонова, преподаватель информатики
г.
Иркутск
Статья
«Информационно-коммуникационные технологии в образовании»
Создание и развитие информационного общества (ИО) предполагает
широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в
образовании, что определяется рядом факторов.
Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным
образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального
опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека
другому.
Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и
образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей
среде и происходящим социальным изменениям. Это дает каждому человеку
возможность получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем
постиндустриальном обществе.
В-третьих, активное и эффективное внедрение этих
технологий в образование является важным фактором создания системы образования,
отвечающей требованиям ИО и процессу реформирования традиционной системы
образования в свете требований современного индустриального общества.
Важность и необходимость внедрения ИКТ в процесс обучения
отмечаются международными экспертами во «Всемирном докладе по коммуникации и
информации 1999 – 2000 годы», подготовленном ЮНЕСКО и изданным в конце прошлого
тысячелетия агентством «Бизнес-Пресс». В предисловии к докладу Генеральный
директор ЮНЕСКО Федерико Майор пишет, что новые технологии должны
способствовать «созданию лучшего мира, в котором каждый человек будет получать
пользу от достижений образования, науки, культуры и связи». ИКТ затрагивают все
названные сферы, но, пожалуй, наиболее сильное позитивное воздействие они
оказывают на образование, так как «открывают возможности совершенно новых
методов преподавания и обучения».
Этапы внедрения ИКТ на пути движения в информационное общество
Глобальное внедрение компьютерных технологий во все сферы
деятельности, формирование новых коммуникаций и высокоавтоматизированной
информационной среды стали не только началом преобразования традиционной
системы образования, но и первым шагом к формированию информационного общества.
Главным фактором, определяющим важность и целесообразность реформирования
сложившейся системы образования, включая и российскую, является необходимость
ответа на те основные вызовы, которые сделал человечеству XXI век:
·
необходимость перехода общества к новой стратегии развития на
основе знаний и высокоэффективных информационно-телекоммуникационных
технологий;
·
фундаментальная зависимость нашей цивилизации от тех способностей
и качеств личности, которые формируются образованием;
·
возможность успешного развития общества только в опоре на
подлинную образованность и эффективное использование ИКТ;
·
теснейшая связь между уровнем благосостояния нации, национальной
безопасностью государства и состоянием образования, применением ИКТ.
Применение компьютеров в образовании привело к
появлению нового поколения информационных образовательных технологий, которые
позволили повысить качество обучения, создать новые средства воспитательного
воздействия, более эффективно взаимодействовать педагогам и обучаемым с
вычислительной техникой. По мнению многих специалистов, новые информационные
образовательные технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить
эффективность занятий на 20-30%. Внедрение компьютера в сферу образования стало
началом революционного преобразования традиционных методов и технологий
обучения и всей отрасли образования. Важную роль на этом этапе играли
коммуникационные технологии: телефонные средства связи, телевидение,
космические коммуникации, которые в основном применялись при управлении
процессом обучения и системах дополнительного обучения.
Новым этапом глобальной технологизации передовых
стран стало появление современных телекоммуникационных сетей и их конвергенция
с информационными технологиями, то есть появление ИКТ. Они стали основой для
создания инфосферы, так как объединение компьютерных систем и глобальных
телекоммуникационных сетей сделало возможным создание и развитие планетарной инфраструктуры,
связывающей все человечество.
Примером успешной реализации ИКТ стало появление
интернета – глобальной компьютерной сети с ее практически неограниченными
возможностями сбора и хранения информации, передачи ее индивидуально каждому
пользователю.
Интернет быстро нашел применение в науке,
образовании, связи, средствах массовой информации, включая телевидение, в
рекламе, торговле, а также в других сферах деятельности человека. Первые шаги
по внедрению интернета в систему образования показали его огромные возможности
для ее развития. Вместе с тем, они же выявили трудности, которые требуется
преодолеть для повсеместного применения Сети в образовательных учреждениях. Это
значительно большая стоимость организации обучения по сравнению с традиционными
технологиями, что связано с необходимостью использования большого количества
технических (компьютеры, модемы и т.п.), программных (поддержка технологий
обучения) средств, а также с подготовкой дополнительных
организационно-методических пособий (специальные инструкции учащимся и
преподавателям и др.), новых учебников и учебных пособий и т.п. Следует
отметить, что современный этап применения интернета в образовании, особенно в
России, является экспериментальным. Идет процесс накопления опыта, ищутся пути
повышения качества обучения и новых форм использования ИКТ в различных
образовательных процессах. Трудности освоения ИКТ в образовании возникают из-за
отсутствия не только методической базы их использования в этой сфере, но и
методологии разработки ИКТ для образования, что заставляет педагога на практике
ориентироваться лишь на личный опыт и умение эмпирически искать пути
эффективного применения информационных технологий.
Сложность внедрения современных ИКТ определяется
и тем, что традиционная практика их разработки и внедрения основывается на
идеологии создания и применения информационных и телекоммуникационных систем в
совершенно иных сферах: связи, военно-промышленном комплексе, в авиации и
космонавтике. Адаптацию ИКТ к конкретной сфере применения здесь осуществляют
специалисты конструкторских бюро и научно-исследовательских институтов, имеющие
большой опыт разработки подобной техники и, следовательно, хорошо понимающие
назначение систем и условия их эксплуатации. В современном образовании таких
специализированных научно-исследовательских структур нет, они только начинают создаваться.
По этой причине возникает «разрыв» между возможностями образовательных
технологий и их реальным применением. Примером может служить до сих пор
существующая практика применения компьютера только как печатающей машинки. Этот
разрыв часто усиливается тем, что основная масса школьных учителей и
преподавателей гуманитарных вузов не владеет современными знаниями,
необходимыми для эффективного применения ИКТ. Ситуация осложняется и тем, что
информационные технологии быстро обновляются: появляются новые, более
эффективные и сложные, основанные на искусственном интеллекте, виртуальной
реальности, многоязычном интерфейсе, геоинформационных системах и т.п. Выходом
из создавшегося противоречия может стать интеграция технологий, то есть такое
их объединение, которое позволит преподавателю использовать на уроках и лекциях
понятные ему сертифицированные и адаптированные к процессу обучения технические
средства. Интеграция ИКТ и образовательных технологий должна стать новым этапом
их более эффективного внедрения в систему российского образования.
Таким образом, на пути движения России к ИО и
внедрения ИКТ в образование в можно выделить три этапа:
·
начальный, связанный с индивидуальным использованием компьютеров,
в основном, для организации системы образования, ее административного
управления и хранении информации о процессе управления;
·
современный, связанный с созданием компьютерных систем, интернета
и конвергенцией информационных и телекоммуникационных технологий;
·
будущий, основанный на интеграции новых ИКТ с образовательными
технологиями (ОТ).
ИКТ оказывают активное влияние на процесс
обучения и воспитания обучаемого, так как изменяют схему передачи знаний и
методы обучения. Вместе с тем внедрение ИКТ в систему образования не только
воздействует на образовательные технологии, но и вводит в процесс образования
новые. Они связаны с применением компьютеров и телекоммуникаций, специального
оборудования, программных и аппаратных средств, систем обработки информации.
Они связаны также с созданием новых средств обучения и хранения знаний, к
которым относятся электронные учебники и мультимедиа; электронные библиотеки и
архивы, глобальные и локальные образовательные сети; информационно-поисковые и
информационно-справочные системы и т.п. Модели ИКТ в настоящее время разрабатываются,
а часть из них успешно применяется при исследовании систем образования.
Литература
1)
Всемирный доклад ЮНЕСКО по коммуникации и информации, 1999-2000
гг. – М. – 2000. – 168 с.
2)
Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные
технологии. – М.: Наука, 1999. – 191 с.
3)
Открытое образование – объективная парадигма XXI века / Под общ.
ред. В.П. Тихонова. – М.: МЭСИ, 2000. – 288 с.
4)
Романов А.Н., Торопцов В.С., Григорович Д.Б. Технология
дистанционного обучения в системе заочного экономического образования. – М.:
ЮНИТИ-ДАНА., 2000. – 303 с.
5)
Яковлев А.И., Береговой Г.Т., Василец В.М. и др. Моделирование
систем полуавтоматического управления космических кораблей / Под ред. А.И.
Яковлева. – М.: Машиностроение, 1986. – 280 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.