Статья на тему: "Информационные технологии как средство повышения мотивации обучения"

Предпросмотр материала:

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

Насекина Н.Н.

В современном обществе с его развитой информационной культурой особое значение приобретает организация информационного образования, необходимость которого диктует сама жизнь. Наряду с этим для нашего времени характерно снижение уровня мотивации обучения, и прежде всего учебно-познавательных мотивов учащихся. Не является исключением и мотивация к изучению химии. В решении проблемы повышения и поддержания уровня мотивации учения значительный эффект может быть достигнут благодаря использованию современных информационных технологий. Их применение при изучении химии даёт возможность:

• шире использовать аудиовизуальные средства, что делает содержание изучаемого материала более наглядным, понятным, занимательным;

• сопровождать учебный материал динамическими рисунками, т. е. рассматривать изучаемое явление с различных сторон и на различных уровнях;

• моделировать и исследовать закономерности, которые в обычных условиях невозможно воспроизвести;

• воспроизводить сложные химические эксперименты (реакции с взрывчатыми или ядовитыми веществами, редкими или дорогостоящими реактивами, процессы, протекающие слишком медленно, и пр.);

• проводить быстрое и эффективное тестирование учащихся;

• организовать самостоятельную работу учащихся, научить их работать со справочным материалом;

• осуществлять личностную направленность обучения, создавать комфортные условия для школьников с учётом индивидуальных психологических особенностей (восприятие, мышление, память) и индивидуального темпа работы;

• способствовать развитию информационной культуры, умений работы с современными средствами информатизации и телекоммуникации.

Использование программных продуктов обеспечивает реализацию таких принципов обучения, как научность, наглядность, доступность, активность и самостоятельность.

Традиционная система уроков химии сложилась давно. Я попыталась дополнить её информационной технологией обучения (ИТО). Используемые средства и оборудование подобраны с учётом типа урока, его цели, этапов и направлены прежде всего на активизацию мотивационной сферы учащихся (см. схему). Занятия с применением ИТО имеют коренное отличие от классической системы обучения. Это отличие состоит в изменении роли учителя: он уже не основной источник знаний, его функция сводится к консультативно-координирующей. Это происходит благодаря применению современных электронных учебников, виртуальных химических лабораторий и Интернета. Задача учителя — подобрать эти средства обучения в соответствии с содержанием учебного материала, возрастными и психологическими особенностями школьников, а также с их умениями использовать в учебных целях персональный компьютер.

Рассмотрим применение ИТО на уроках различных типов.

Урок введения в тему. Цель урока — проинформировать школьников, чему будут посвящены занятия по данной теме, чему они должны научиться. Необходимо показать практическую значимость материала, рассказать о форме контроля по данной теме. Всё это требуется для создания атмосферы заинтересованности, повышения мотивации. На этом уроке целесообразно применить мультимедиапрезентацию, так как требуется представить большой объём разной информации. Например, в 11-м классе на вводном уроке по теме «Углеводороды» необходимо вместе с учащимися вспомнить классификацию углеводородов для осмысленного восприятия материала в дальнейшем, показать области применения веществ данной группы в связи с жизненным опытом школьников. Важно также охарактеризовать особенности строения молекул веществ разных классов. Для этого можно использовать озвученные фрагменты трёхмерных анимационных моделей молекул, встроенные в презентацию.

Слайдовая раскадровка материала позволяет сэкономить время, оптимизировать процесс обучения, структурировать материал, а использование анимации делает его более доступным восприятию и пониманию учащихся.

Урок изучения нового материала. Исходя из задач занятия данного типа и особенностей изучаемого материала, оптимальным можно считать использование мультимедиа-презентации в сочетании с электронным учебником. Применение программного продукта даёт учащимся возможность самостоятельно с учётом индивидуальных особенностей и темпа работы дозированно получать учебную информацию, а при необходимости обратиться к виртуальному проводнику за консультацией. Например, урок «Открытие периодического закона» построен на основе мультимедиаучебника «Химия. 8 класс» (ООО «1С-Паблишинг»).

В 10-11-м классах навыки, приобретённые на уроках информатики, позволяют учащимся использовать возможности Интернета для подготовки докладов, сообщений, поиска необходимой информации. Это ещё один способ заинтересовать, увлечь учеников.

Урок-практикум. В силу ряда причин не всегда имеется возможность проведения химического эксперимента. И тогда на помощь учителю приходят виртуальные химические лаборатории. Учащиеся с увлечением работают с подобными программными продуктами. Трёхмерная анимация, наличие проводника, возможность проделать на уроке дополнительный химический эксперимент — вот лишь некоторые доводы в пользу применения виртуальной лаборатории.

Урок обобщения знаний. На таких уроках учитель вновь сталкивается с проблемой большого объёма информации, которую следует актуализировать, обобщить, систематизировать, а при необходимости и ликвидировать пробелы в знаниях. Вновь целесообразно применение мультимедиапрезентации, а также экспресс-тестирования учащихся по теме с использованием программных продуктов «1С: Репетитор. Химия». В течение10 мин школьники могут проверить свои знания, выявить пробелы, уточнить конкретные вопросы.

Урок контроля знаний. Широкое применение тестирования в образовании, эксперимент по внедрению ЕГЭ, материалы которого преимущественно представлены в виде тестовых заданий, диктуют необходимость использования на уроках этого способа контроля знаний учащихся. Каждый современный мультимедиаучебник имеет такой раздел, причём число вариантов и степень сложности заданий можно регулировать и тем самым учитывать уровень обученности каждого ученика и подходить к контролю знаний дифференцированно. Регулярное проведение тестирования снижает негативное отношение к контролю как таковому. Результат и отметку учащийся узнаёт сразу же после выполнения работы. Сохранение результатов тестирования позволяет вернуться к ним на следующем уроке. Учитель же, получив результаты тестирования, может провести анализ и выявить основные пробелы учащихся по конкретной теме.

Урок анализа работ. Часть данного урока учитель отводит на рассмотрение вопросов, которые вызвали затруднение у большинства учащихся. Затем школьники работают самостоятельно над ликвидацией пробелов в знаниях, используя электронный учебник. Такая структура урока позволяет активизировать работу всего класса.

Предложенная система применения информационных технологий обучения химии на уроках различных типов создаёт благоприятный фон для повышения уровня мотивации обучения, а регулярные занятия на ПК, бесспорно, способствуют росту уровня информационно-коммуникативной культуры школьников.

Статья на тему: "Информационные технологии как средство повышения мотивации обучения"

DOCX

25.11.2020

629

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Насекина Надежда Николаевна

Преподаватель

На сайте: 10 лет и 9 месяцев
Всего просмотров: 108722
Подписчики: 0
Всего материалов: 12

108722
просмотров
12
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Насекина Надежда Николаевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.