Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физкультура / Статьи / Статья на тему: "Инновационные технологии на уроках физической культуры"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Физкультура

Статья на тему: "Инновационные технологии на уроках физической культуры"

библиотека
материалов

Статья на тему: «Инновационные педагогические технологии на уроках физической культуры»

Автор: Мубинов Марат Рашидович. Учитель физической культуры. ГБОУ СОШ 50 Петроградского района СПБ

Раздел I. Обзор современных педагогических технологий

На современном этапе развития образования на первый план сегодня выходит проблема повышения его качества. Данная проблема затрагивает все уровни образования и отражается в формировании новых функций образования, причем центральным звеном при этом выступает качество человека. Вопросы обеспечения качества образования влекут за собой обращение к проблемам инноваций.

В ситуации кризиса на первый план были выдвинуты новые приоритеты в профессиональной деятельности педагога, а именно его способность адаптироваться к новым, изменяющимся условиям, хотя система образования исторически считалась наиболее консервативный. Педагогам пришлось овладевать новыми психолого-педагогическими методами, быть готовыми переквалифицироваться, повысить свой профессиональный уровень, стремиться к успеху и т.д. Конечно же, общество- это не константная величина, а постоянно меняющаяся, преобразовывающаяся. Однако если в недавнем прошлом эти изменения происходили давольно медленно, то сегодня скорость и количество их увеличивается. Все эти изменеия, связанные с переходом к рыночным отношениям, так или иначе, находят в системе образования. В педагогике стали появляться термины более понятные и привычные для экономической сферы, такие как индикативное управление, индикативное планирование, педагогический аудит, грейдинг, коучинг. Адаптировать экономическую терминологию к педагогической практике очень непросто. Первое с чем сталкиваешься, это с непониманием: «Зачем это надо?». Но по мере проникновения рыночных процессов в учебно-воспитательный процесс, педагоги все больше убеждаются в том, что экономические методы способны обогатить и усовершенствовать педагогические технологии.

Раздел II Коучинг – инновационная педагогическая технология или прошедшая испытанием времени спортивная методика

Если сегодня попытаться взглянуть на перечень инновационных педагогических технологий, то можно увидеть примерно следущие: проективые и деятельностные технологии, креативные технологии, игровые технологии, технологии личностно-ориентированного образования, этнопедагогические, тренинги, коучинг. Именно коучинг, как технология, имеет наибольшую взаимосвязь с педагогикой. Ведь Термин "коучинг" был введен английским бизнесменом и консультантом сэром Джоном Уитмором и дословно на русский язык его можно перевести, как "наставлять, подготавливать, тренировать" (от английского to coach – тренировать, наставлять, воодушевлять). Коучинг уходит своими корнями в спорт (ориентировочно в 80-е годы прошлого века), где вопросы развития и тренировки спортсменов были на первом месте. Обычная тренировка спортсменов заключалась в повторении увиденного ранее спортивного элемента. "Смотри, как надо делать правильно и повторяй за мной. Регулярно тренируйся и ты обязательно это освоишь" - говорили тренеры своим спортсменам. Т.е. сводилась к механическому физиологическому повторению.Как показывало время, такой способ развития и тренировки спортсмена натыкался на его внутренние препятствия и противоречия. Обычно спортсмен говорил: "Я все понимаю, но у меня не получается сделать правильно" или "Я не могу понять, как это сделать правильно" или "У меня ничего не выходит, хотя я делаю все правильно». Отсутствие нужных результатов (успех и победа в соревнованиях) у спортсменов заставили тренеров задуматься над причинами. Почему правило "делай, как я" и демонстрация примеров "как надо делать правильно" не приводит спортсменов к росту и победам? Постепенно, тренеры стали менять свои подходы в тренировках спортсменов. Они стали добавлять новые инструменты и методики в тренировки. Одной из таких методик, применяемой в наши дни, явлется создание нового опыта.

Создание нового опыта происходит первоначально в головном мозге спортсмена при помощи визуализации цепочки событий, необходимых ему для достижения успеха и победы на соревнованиях. Т.е не исключает все тоже механическое повторение на начальном этапе тренировок. Но на самом деле понятие "коучинг" включает в себя нечто большее и существенное. Это учение, возникшее на стыке психологии, спорта, философии, логики и жизненного опыта.
Спрос на услуги коучей в развитых странах (США, Канада, Великобритания, Франция) непрерывно растёт. Это связано с его высокой эффективностью и абсолютной универсальностью. Сегодня это учение успешно применяется во всех сферах жизни и бизнеса.
Основная задача - не научить чему-либо, а стимулировать самообучение, чтобы в процессе деятельности человек смог сам находить и получать необходимые знания. Суть подхода заключена в раскрытии спящего внутреннего потенциала, и приведении в действие системы мотивации каждого отдельно взятого человека. Люди становятся более эффективными, совершенными, гораздо быстрее и легче достигают то, чего действительно желают, когда у них есть коуч, который сопровождает и может профессионально помогать им. Данное учение дает результаты по нескольким причинам. Взаимоусиление (синергия) коуча и клиента создает мощный импульс к осознанности целей и эффективным действиям. Устанавливаются такие значимые и необходимые для клиента цели, которые естественным образом "притягивают" клиента к результату, в отличие от того, когда клиента приходится "толкать" к целям. Клиент развивает новые навыки и умения, и они приводят к большим успехам. Коучинг не предлагает решений и не говорит что делать - это главное отличие коучинга от консалтинга.После консалтинга клиент получает результаты с "маленьким сроком годности", однако, в случае коучинга  - клиент получает результаты и собственноручно созданную уникальную систему развития. Он будет пользоваться своей системой, по прошествии многих лет, после коуч-сессии. Наиболее важные изменения, после применения технологии коучинга: вы ведете себя более осознанно, вы безотлагательно предпринимаете более эффективные и сфокусированные действия, не откладывая их "на потом", вы прекращаете терпимо относиться к тому, что тянет Вас вниз, у Вас появляется импульс для действий, вы легче достигаете результатов, вы определяете Ваши приоритетные цели, которые не могли бы установить без коуча. Если говорить о том, как коучинг работае в системе образования, то следует отметить, что сегодня педагогу просто необходимо овладеть этой технологией, для повышения своего профессионализма. Умение показать свои профессиональные способности и возможности,  необходимы педагогу в процессе аттестации. Это одно из самых «слабых» профессиональных качеств, потому что самопрезентации необходимо учиться. Коучинг – это синтез тренинговых технологий. Это не только метод управления и взаимодействия с людьми, способ мышления или стиль поведения, это своеобразная философия, предполагающая  эффективность в различных видах деятельности. Парадокс, но это факт, что огромное количество успешно работающих педагогов не могут назвать методику, по которой они работают уже много лет, я имею в виду собственную методику. Это же так естественно, что, опираясь на новейшие достижения, педагог создает собственную систему. Но как она называется и из каких компонентов состоит, назвать затрудняется. Методика коучинга позволяет не только научиться самопрезентации, но и способствует созданию собственной педагогической методики.  Времена меняются гораздо быстрее, чем мы себе это представляем. Появляются новые требования к уровню компетентности преподавателей. Прошло время, когда требования к учебному процессу диктовались сверху, структура рынка и технологии сегодня изменяются значительно чаще, чем в прошлом. Время диктует необходимость постоянного обучения сразу на рабочем месте посредством коучинга. Новое поколение воспитанников, просто само по себе требует принципиально нового подхода к их образованию. От того насколько ученики и их родители давольны образовательным процессом, зависит и статус образовательного учереждения. Если некоторые из них занимаются отбором учеников, то немалая доля современных образовательных учереждений занимается набором учеников с разной степенью обучаемости, только ли лишь выжить в современных условиях. Коучинг работает и в направлении повышения статуса образовательного учереждения, есть масса примеров того как, после применяемых коуч технологиий, о проблеме наполняемости учереждения речь даже и не шла. Ползуясь удачными европейскими примерами, коучинг в Петербурге постепенно стал приоритетным направлениям в технологисекой системе школ. В России технология коучинга в образовании только набирает обороты, но уже сейчас можно с уверенностью сказать, что беря свои истоки в спортивной сфере, пройдя область бизнеса, коучинг внедрился в образовательную сферу и стал одной из инновационных технологий, эффективно работающих на улучшение качества российского образования.

Таким образом можно сделать вывод о том, что спорт и физическая культура , в целом, и водные виды спорта в частности, могут быть не только активным пользователями педагогических технологий, но и стоять у их истоков. Разумеется, невозможно применить все существующие ныне педагогические технологии на занятиях в бассейне, особенно в рамках одного занятия, но можно выделить наиболее приоритетные, доступные, дающие наибольший результат и систематически применять их в педагогической практике.

Раздел III .Современные концепции физического воспитания с точки зрения технологического процесса

На сегодняшний день характерной чертой современной концепции физического воспитания является смещение акцента в сторону повышения образовательной направленности, как определяющего условия успешного формирования физической культуры личности школьника. Педагогическая деятельность направлена на комплексный подход преподавания физической культуры, так как это её важнейшие и эффективное средство не только физического, но и интеллектуального, нравственного, эстетического развития. Решая задачи физического воспитания, важно ориентироваться свою деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности, формирование потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений, приобретение опыта общения. Учить школьников способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных занятий. Конечно, одни только традиционные технологии уже не могут, в полной мере, помочь мне максимально реализовать поставленные цели и задачи. Использование широкого спектра современных педагогических технологий дает возможность продуктивно использовать как учебное, так и внеурочное время и добиваться высоких результатов обученности учащихся.

Важнейшее требование современного занятия – обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств. Дифференцированный и индивидуальный подходы важны для обучающихся, как с низкими, так и с высокими результатами в области физической культуры. Низкий уровень развития двигательных качеств часто бывает одной из главных причин неуспеваемости ученика по физической культуре. А учащемуся с высоким уровнем неинтересно на занятие, рассчитанном на среднего ученика. Помимо этого обучающиеся физической культуре делятся на основную, подготовительную и специальную группы. Поэтому и необходимо дифференцирование и задач, и содержания, и темпа освоения программного материала, и оценки достижений.

Под дифференцированным физкультурным образованием понимается целенаправленное физическое формирование человека посредством развития

его индивидуальных способностей. ТДФО – это способ реализации содержания дифференцированного физкультурного образования посредством системы средств, методов и организационных форм, обеспечивающий эффективное достижение цели образования. Содержание ТДФО – это совокупность педагогических технологий дифференцированного обучения двигательным действиям, развития физических качеств, формирования знаний, методических умений, технологий управления образовательным процессом, обеспечивающих достижение физического совершенства.

Раздел IV. Применение технологии дифференциации на занятиях

В данном разделе представлен конкретный прием применения мною современной технологии при поведении занятий в плавательном бассейне.

В условиях работы отделения дополнительного образования, сталкиваешься с учащимися имеющими неодинаковую физическую подготовку, разную степень развития умения плавать. В связи с этим считаю, что дифференцированный подход на подобных занятиях - это залог их максимальной успешности . В занятиях можно выделить отдельные составляющие, где применение выше изложенного подхода будет наиболее эффективным.

Обучение двигательным действиям:

Обучение провожу целостным методом с последующей дифференциацией (выделяю детали техники и разделяю их по сложности) и затем интеграцией этих частей разными способами в зависимости от уровня технической подготовленности обучающихся, с целью более качественного выполнения упражнения. Обучение двигательным действиям предусматривает возможность выбора операций для решения тех или иных двигательных задач. В этом случае каждый обучаемый может освоить двигательное действие в предпочтительном для себя составе операций, что станет основой для формирования его индивидуального, самого эффективного, стиля деятельности. Так, например, при закреплении учебного материала, я условно делю детей в на группы, в зависимости от подготовленности. Одной группе даю подготовительные или подводящие упражнения в облегчённых условиях, другой – усложнённые подводящие упражнения, третей – действие в целом, но в облегчённом варианте и т. д. Обучающиеся сильных групп, осваивают учебный материал в среднем на два занятия быстрее средних и слабых учеников, поэтому обучение двигательному действию заканчивается для них выполнением изучаемого упражнения в соревновательных условиях, а учащиеся слабых и средних групп продолжают выполнять упражнение по частям или многократно повторяют его в стандартных условиях. Бывает и так, что для школьников, подготовленных наиболее слабо, этапа совершенствования вообще не бывает, так как они не достаточно хорошо освоили материал. Например, ученики не могут освоить передачу мяча при игре в водное поло, и поэтому они не могут полноценно проявить себя в учебной игре, и в то время, когда весь класс играет, эти ребята отрабатывают это упражнения в парах. На занятиях по аквагимнастике я разрешаю хорошо подготовленным детям добавлять в комбинации свои элементы, в дистанционном плавание изменять дальность дистанции, тогда как менее подготовленные работают в стандартных условиях. Обязательно провожу индивидуальную работу с обучающимися, у которых не получается выполнение того или иного двигательного действия. Эти дети получают индивидуальные задания, как на занятиях, так и для домашнего выполнения.



Развитие физических качеств



Дифференцированное развитие физических качеств, в группах разной подготовленности осуществляю с использованием как одинаковых, так и разных средств и методов, но величина нагрузки всегда планируется разная. В результате чего уровень физической подготовленности обучающихся существенно улучшается по сравнению с исходным уровнем. В более слабых группах дети раньше заканчивают выполнение заданий, у них остаётся больше времени на отдых и восстановление. Для обучающихся, имеющих недостаточный уровень физической подготовленности, использую карточки с индивидуальными заданиями (с указанием упражнений, последовательности их выполнения, дозировки).

В заключительной части занятия группа объединяется, все ученики выполняют одинаковые упражнения, играют.



Формирование знаний и методических умений школьников по организации самостоятельных занятий физическими упражнениями



Технология дифференцированного формирования знаний и методических умений предполагает:выявление уровней обученности школьников с помощью диагностических тестов (служит основанием для деления учащихся на группы разной подготовленности)

деление задач изучения темы по уровням обученности школьников и группам разной подготовленности

деление содержания программы



Обучающимся предлагаю задания разные по сложности, содержанию, объёму. Это могут быть: небольшие сообщения, более развёрнутые доклады, рефераты, проектная деятельность (презентации), составление комплекса разминки и т. д.



В ходе выполнения упражнений я знакомлю учащихся с тем, на что влияет то или иное физическое упражнение (осанка, сила, ловкость и т. д. ), обращаю внимание на технику выполнения и технику безопасности при выполнении упражнений, даю общий анализ выполнения упражнения и обращаю внимание на технические ошибки. Каждое занятие перед тем как перейти в чашу бассейна провожу инструктаж по правилам техники безопасности на занятиях и по правилам поведения.

При оценке физической подготовленности учитываю как максимальный результат, так и прирост результата. Причем индивидуальные достижения имеют приоритетное значение. При выставлении отметки по физической культуре учитываю и теоретические знания, и технику выполнения двигательного действия, и прилежание, и умение осуществлять физкультурно - оздоровительную деятельность. Широко применяю методы поощрения, словесные одобрения. Одних детей надо убедить в собственных возможностях, успокоить, приободрить; других – сдержать от излишнего рвения; третьих – заинтересовать. Всё это формирует у школьников положительное отношение к исполнению заданий, создаёт основу для общественной активности.



Временно освобождённые дети и обучающиеся, отнесённые по состоянию здоровья к специальной медицинской группе присутствуют при желании на занятиях : помогают в подготовке инвентаря, судействе, знакомятся с теоретическими сведениями, с техникой выполнения двигательных действий. Для обучающихся, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, занятия проводятся отдельно, во внеурочное время, они выполняют упражнения рекомендованные врачом. Данную работу также оцениваю.



Постоянно ориентирую сильных детей на то, что они должны помогать слабым, предлагаю им шефство над более слабым товарищем. Всесторонне изучение школьника, сопоставление различных данных позволяет мне выявить причины отставания детей, установить главные из этих причин и осуществить педагогическое воздействие, основанное на методике дифференцированного обучения.

Обеспечение дифференцированного подхода к обучающимся с учётом их физического развития и двигательной подготовленности; достижение высокой моторной плотности, динамичности, эмоциональности, образовательной и инструктивной направленности уроков; формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельных занятий физическими упражнениями – всё это важнейшие черты моего современного занятия в плавательном бассейне.

Список использованной литературы

1.​  Материалы с сайта «Международной академии коучинга» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www. subscribe.ru archive/psychology.erickson/201009/ (дата обращения: 12.11.2013).

2. Материалы с сайта «Академия Коучинг Технологий Партнер» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www. iskalko.ru (дата обращения: 12.11.2013).

3. Материалы с сайта «Коучинг высоких технологий Уитмона» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.HYPERLINK "http://www.alleng.ru/" alleng.rud/manag/man129.htm (дата обращения: 12.11.2013).



Автор
Дата добавления 29.04.2016
Раздел Физкультура
Подраздел Статьи
Просмотров119
Номер материала ДБ-060352
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх