Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Статья на тему "Интеграционные процессы в обучении"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Химия

Статья на тему "Интеграционные процессы в обучении"

библиотека
материалов



ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБУЧЕНИИ

Головач О.В., преподаватель химии

Замечено, что не только учащиеся с низкой мотивацией, но и способные к успешному обучению дети совершенно не соотносят информацию о внешнем мире, полученную на одном уроке с информацией о том же предмете, которую им сообщают на других уроках. Ставя в процессе обучения в качестве основной задачи развитие личности, мы сталкиваемся с такими проблемами как:

  • многопредметность и в тоже время разобщенность учебных предметов;

  • недостаточная ориентация в содержании смежных дисциплин;

  • оторванность от жизни и отсутствие целостного восприятия картины мира;

  • неумение переносить знания от содержания одного предмета к другому;

  • перегрузка учащихся;

  • отсутствие мотивации к изучению предмета.

Предметная разобщенность становиться одной из причин фрагментарности мировоззрения выпускника, в то время как в современном мире преобладают тенденции к экономической, политической, культурной, информационной интеграции. Таким образом, самостоятельность предметов, их слабая связь друг с другом порождают серьезные трудности в формировании у учащихся целостной картины мира, препятствуют органичному ее восприятию. Учащиеся часто не связывают воедино разрозненные факты, которые мы им сообщаем в рамках одного предмета. Из этого можно сделать вывод, что большинство учащихся в процессе обучения, не используют важнейшую интеллектуальную способность человека – способность к сравнению, анализу, классификации и систематизации получаемой извне информации.

Причин этого явления множество - это и перегруженность ребенка, и возрастная неподготовленность к восприятию тех или иных абстрактных понятий, а так же неподготовленность ребенка к чтению серьезных текстов ( учебные тексты написаны на общенаучном языке, очень далеком от ежедневной речевой практики учащегося) и т.д.

Поэтому в процессе обучения педагог должен акцентировать свое внимание на реализацию следующих задач:

  • создать условия для усвоения учащимися всей совокупности фактов и явлений в их развитии, овладения общей картиной мира;

  • содействовать интеграции содержания изучаемых предметов;

  • активизировать познавательную деятельность учащихся в процессе обучения;

  • повысить практическую направленность обучения.

Перечень можно было бы продолжать, поэтому и родилась идея интеграции. Содержание, которой заключается в объединении в целое разрозненных частей изучаемого материала, глубокое взаимопроникновение, слияние в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной научной области. Она является возможным путем совершенствования предметной системы, преодоления ее недостатков и направлена на углубление взаимосвязи между предметами.

Великий дидактик Ян Амос Коменский подчеркивал: «Все, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи». Интеграция сегодня – это важнейший принцип развития современной образовательной системы, тесно связанной с принципом дифференциации. Объединение предметов может осуществляться на трех уровнях:

- межпредметные связи - этот уровень предполагает привлечение на уроки по данному предмету понятий, образов, представлений из других предметов, т.е. принцип «вторжения в другую область», что необходимо отражать в календарно-тематическом планировании;

- интегрированные уроки - этот уровень предполагает использование на уроках по разным предметам общих принципов, составляющих методологическую основу современного естествознания;

- интегрированные учебные курсы - этот уровень предусматривает рассмотрение комплекса проблем и явлений, которые по своей сути требуют знаний из разных дисциплин.

Как показывает практика, межпредметные связи в обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих в науке и в жизни современного общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение разнообразными формами познавательной деятельности. Обобщенность же дает возможность применять знания и умения в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности, в будущей профессиональной, научной и общественной жизни выпускников . С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении, воспитании и развитии учащихся. Исследования показывают, что межпредметные связи на этапах включения их в познавательную деятельность учащегося играют роль стартового побуждающего фактора. Знания, полученные в результате предшествующего опыта, становятся регуляторами его познавательной активности. Межпредметные связи в обучении вносят элементы творчества в мыслительную деятельность учащегося, а также элементы репродукции и самостоятельного поиска, проявляющиеся в познавательной деятельности.

Далее следует отметить, что на основе межредметных связей строятся интегрированные уроки, которые в свою очередь и активизируют интерес учащихся к предмету и повышают мотивацию обучения.

Интегрированные уроки развивают интеллектуальный потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно - следственных связей, к развитию логики мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные учебные занятия они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы. Формат проведения интегрированных уроков нестандартен, увлекателен и разнообразен. Использование различных видов работы, приемов и методов подачи материала поддерживает внимание учащихся на высоком уровне, что позволяет говорить о эффективности таких уроков. Они снижаю утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключения на разнообразные виды деятельности, повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти учащихся.

Актуальность интеграции в обучении прослеживается в содержании новых учебных планов, в подходах к отражению содержания посредством не отдельных обособленных дисциплин, а через интегрированные образовательные области. Создаются новые концепции образования, основанные на деятельностном и компетентностном подходе. В учебных планах увеличивается число изучаемых дисциплин, сокращается время на изучение некоторых классических предметов, в том числе географии, химии, биологии. Все эти обстоятельства создают базу для новых теоретических исследований в области методики и требуют иных подходов в организации учебного процесса. Разрабатываются программы новых дисциплин, так например курс «Естествознания», который объединил в себе основы таких дисциплин, как химия, физика, биология. Разрабатываются альтернативные программы обучения по физике, математике, астрономии, информатике, биологии, географии, при внедрении которых интеграция будет являться дидактическим принципом обучения. В ближайшей перспективе этап интегрированного обучения будет являться главной целью формирования научного стиля мышления и познания учащихся.

Таким образом, введение интеграции во всех ее видах способствует развитию научного стиля мышления учащихся; даёт им возможность широкого применения естественнонаучного метода познания; формирует комплексный подход к учебным предметам, единый с точки зрения естественных наук взгляд на ту или иную проблему, отражающую объективные связи в окружающем мире; повышает качество знаний учащихся и развивает интерес к предметам естественно-математического цикла и спецдисциплин, а так же формирует обобщённые умения и навыки, и убеждение учащихся, и приобщает учащихся к научно-исследовательской деятельности. Значение интегративных процессов в НПО и СПО представляется даже более существенным, если иметь в виду, что именно там происходит формирование первооснов научных представлений видения картины мира, так как формирование понимания гармонии мира является сверхзадачей процесса обучения.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.10.2015
Раздел Химия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров304
Номер материала ДВ-047397
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх