Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Статья на тему "Интегрированный курс истории".

Статья на тему "Интегрированный курс истории".



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

История России и всемирная история: точки соприкосновения.

«Точек соприкосновения так много, что они часто превращаются в сплошные линии…»

О.В. Волобуев



    Основные задачи  интегрированного   курса :

  1. Эффективное использование учебного времени.

  2. Формирование устойчивой системы -  история  России контексте мировой истории.

  3. Формирования принципа мышления - от глобального к локальному  и принципа действия от локального к глобальному.

  4. Создание системы преподавания отвечающей требованиям ФГОС.

Проблемы интеграции предметов:

  • Сложность для учащихся работать сразу по двум учебникам.

  • В разных учебниках на одни и те же темы дается разный объем учебного материала (в одних учебниках материал дается обзорно в других подробно).

  • Сложности в накопляемости оценок по различным предметам.

  • Необходимость подготовки учащихся к сдачи ГИА, ЕГЭ по истории России.

Исходя из выше сказанного предлагаю ряд простых принципов, которые позволят, на мой взгляд, решить проблемы интеграции и выполнить поставленные задачи.

  1. Принцип модульности.

Следует отличать модульное прохождение материала от параллельного. При модульном прохождении необходимо четко составить блоки изучения нового материала для этого необходимо:

1. определить проблему модуля, общую для трех курсов;

2. составить единый (именно единый) план прохождения модуля, который исключит повторение и скрещивание;

3. вести на основе поисковых или частично поисковых методов (зачастую тема не может быть пройдена в системе одного урока).

Данный принцип позволит получить следующие преимущества:

a. Самое очевидное преимущество  интегрированных   курсов заключается в эффективном распределении учебного времени. Так как при проведении 2 предметов в любом случае приходиться выделять время на вводные  и  обобщающие уроки, при интеграции их количество сокращается вдвое. Если учесть то, что изучаемый материал часто дублируется и скрещивается в двух курсах, а интеграция нацелена на то чтобы этого не

допускать, то экономия времени становиться существенной.

b. Легко формируется правильное историческое сознания учащихся

- Мировая  история 

 -История  страны

 c. Позволяет строить изучение нового материала в соответствии с

требованиями ФГОС.

  1. Принцип приоритетности.

Учащиеся в первую очередь должны знать

 историю  своей страны( необходимое условия воспитание патриота),

но это входит в конфликт с исторической логикой, зависимость локальной  истории  от мировых процессов. Данная проблема тоже легко решается в рамках  интегрированного   курса . Исходя из того что в  истории  изучаются 2 позиции: общность процессов – мировая история, отличие истории своей страны от мировых. Поэтому на мировую историю можно выделить не более 28 часов что позволить разобрать все основные

мировые процессы, а также сформировать представление о мировой истории. Изучая историю России выявить отличие Российской цивилизации. Данный принцип позволит получить следующие преимущества:

a. Реализовывать принцип персонифицированного изучения  истории .

б. Главное это позволит учащимся чувствовать себя и свою Родину

участниками мировых событий, и испытывать гордость за свою страну.

  1. Принцип проблемности.

Необходимо не столько научить учеников историческим фактам, сколько научить их сомневаться ,задавать вопросы  и  делать самостоятельные выводы. Данный принцип является обязательным условием  интегрированных   курсов , в противном случае учащиеся будут не только перегружены фактическим материалом, но  и  могут запутаться в изучаемых курсах. Так как работать приходиться сразу с двумя учебниками должна измениться система домашнего задания и работы на уроке, репродуктивный уровень в этом случае просто невыполним. Исходя из этого, необходимо перейти на систему предварительного прочтения материала учащимися и строить урок на принципах проблемного обучения: выяснение причинно следственных связей, выявление целей и задач которые решают государства в сложившейся исторической ситуации, определение оценки деятельности политиков общества и личностей в конкретных

исторических ситуациях. На дом учащиеся должны получать задание аналитического типа (здесь главное не перегрузить, поэтому задание можно делить на варианты с последующей обработкой полученных ответов на уроке): составить сравнительную таблицу по определенному вопросу, определить альтернативы, доказать свою точку зрения на определенную ситуацию и т.п.. Данный принцип позволит получить следующие преимущества:

a. Позволяет решить проблему накопляемости оценок ,так как творческие задания могут проверяться как устно, так и письменно без потери качества проверяемых знаний.

b. Позволяет изучать историю в соответствии с требованиями ФГОС.

c. Формировать личность с активной гражданской позицией

d. Развивать у учащихся навыки креативной личности.

В целом такой подход к изучению предмета позволяет решить множество проблем и получить ряд преимуществ.


















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 17.08.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров232
Номер материала ДA-007063
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх