История России и всемирная история: точки
соприкосновения.
«Точек соприкосновения так много, что они
часто превращаются в сплошные линии…»
О.В. Волобуев
Основные задачи интегрированного курса :
1.
Эффективное использование учебного времени.
2.
Формирование устойчивой системы - история России контексте мировой истории.
3.
Формирования принципа мышления - от
глобального к локальному и принципа действия от локального к глобальному.
4.
Создание системы преподавания отвечающей
требованиям ФГОС.
Проблемы интеграции предметов:
·
Сложность для учащихся работать сразу по двум
учебникам.
·
В разных учебниках на одни и те же темы дается
разный объем учебного материала (в одних учебниках материал дается обзорно в других подробно).
·
Сложности в накопляемости оценок по различным
предметам.
·
Необходимость подготовки учащихся к сдачи ГИА,
ЕГЭ по истории России.
Исходя из выше сказанного предлагаю ряд
простых принципов, которые позволят, на мой взгляд, решить проблемы интеграции
и выполнить поставленные задачи.
I.
Принцип
модульности.
Следует отличать модульное прохождение материала от параллельного. При модульном прохождении
необходимо четко составить блоки изучения нового
материала для этого необходимо:
1. определить проблему модуля, общую для трех
курсов;
2. составить единый (именно единый) план
прохождения модуля, который исключит повторение и скрещивание;
3. вести на основе поисковых или частично
поисковых методов (зачастую тема не может быть пройдена в системе одного урока).
Данный
принцип позволит получить следующие преимущества:
a. Самое очевидное преимущество интегрированных курсов заключается
в эффективном распределении учебного времени. Так как при проведении 2
предметов в любом случае приходиться выделять время на вводные и обобщающие уроки, при интеграции их
количество сокращается вдвое. Если учесть то, что изучаемый материал часто дублируется и скрещивается в двух
курсах, а интеграция нацелена на то чтобы этого не
допускать, то экономия времени становиться
существенной.
b. Легко формируется правильное историческое
сознания учащихся
- Мировая история
-История
страны
c. Позволяет строить изучение нового материала в
соответствии с
требованиями ФГОС.
II.
Принцип приоритетности.
Учащиеся в первую очередь должны знать
историю
своей страны( необходимое условия воспитание патриота),
но это входит в конфликт с исторической
логикой, зависимость локальной истории от
мировых процессов. Данная проблема тоже легко решается в рамках интегрированного курса .
Исходя из того что в истории изучаются 2
позиции: общность процессов – мировая история, отличие истории своей страны от
мировых. Поэтому на мировую историю можно выделить не более 28 часов что позволить разобрать все
основные
мировые процессы, а также сформировать
представление о мировой истории. Изучая историю России выявить отличие
Российской цивилизации. Данный
принцип позволит получить следующие преимущества:
a. Реализовывать принцип персонифицированного
изучения истории .
б. Главное это позволит учащимся чувствовать
себя и свою Родину
участниками мировых событий, и испытывать
гордость за свою страну.
III.
Принцип проблемности.
Необходимо не столько научить учеников историческим фактам, сколько научить их сомневаться
,задавать вопросы и
делать самостоятельные выводы. Данный принцип является обязательным условием интегрированных курсов ,
в противном случае учащиеся будут не только перегружены фактическим материалом,
но и могут запутаться в изучаемых курсах. Так как работать
приходиться сразу с двумя учебниками должна измениться
система домашнего задания и работы на уроке, репродуктивный уровень в этом случае
просто невыполним. Исходя из этого, необходимо перейти на систему предварительного
прочтения материала учащимися и строить урок на принципах проблемного обучения:
выяснение причинно следственных связей, выявление целей и задач которые решают
государства в сложившейся исторической ситуации, определение оценки деятельности
политиков общества и личностей в конкретных
исторических ситуациях. На дом учащиеся должны
получать задание аналитического типа (здесь главное не перегрузить, поэтому
задание можно делить на варианты с последующей
обработкой полученных ответов на уроке):
составить сравнительную таблицу по определенному вопросу, определить
альтернативы, доказать свою точку зрения на
определенную ситуацию и т.п.. Данный принцип позволит получить следующие преимущества:
a. Позволяет решить проблему накопляемости
оценок ,так как творческие задания могут проверяться как
устно, так и письменно без потери качества проверяемых
знаний.
b. Позволяет изучать историю в соответствии с
требованиями ФГОС.
c. Формировать личность с активной гражданской
позицией
d. Развивать у учащихся навыки креативной
личности.
В целом такой подход к изучению предмета
позволяет решить множество проблем и получить ряд преимуществ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.