Интерактивные
методы обучения
В педагогике имеется множество
определений понятия «метод обучения». К ним можно отнести следующие: «Методы
обучения - это способы взаимосвязанной деятельности учителя и учеников,
направленные на решение комплекса задач учебного процесса» (Ю.К.Бабанский);
Методы обучения - это, с одной
стороны, методы преподавания, а с другой - учения (В. И.Андреев).
Методу обучения можно дать и такое
определение: это способ упорядоченной деятельности субъекта и объекта учебного
процесса, направленный на достижение поставленных целей обучения, развития,
воспитания. Уже в этих определениях метод выступает как многомерное явление,
как сердцевина учебного процесса. Он выступает механизмом реализации
поставленных целей, во многом определяет конечные результаты учебного процесса.
Методы лежат в основе всего учебного процесса. Поставленные цели достигаются
через правильно выбранный путь, соотнесенные с ним формы и средства достижения
цели. Изменение целей всегда влечет за собой и изменение методов обучения.
В мировой и отечественной практике
предпринято много усилий по
классификации
методов обучения. Так как метод категория универсальная «многомерное
образование», обладает множеством признаков, то они и выступают в качестве
оснований для классификаций. Разные авторы
используют
разные основания для классификации методов обучения.
По характеру связи
между педагогом и обучающимися на учебном занятии можно выделить три основных
модели обучения (Г.О. Аствацатуров):
Ø
модель пассивного обучения;
Ø
модель активного обучения;
Ø
модель интерактивного обучения.
При пассивном обучении педагог
работает со всеми преимущественно в едином темпе. Учёт индивидуальных
особенностей обучающихся в данной модели не предусмотрен. Педагог может
использовать индивидуальные задания, однако даже в этом случае он не стремится
учесть индивидуальные особенности каждого ученика, руководствуясь другими
соображениями (чтобы увеличить интенсивность упражнений и самостоятельность их
выполнения, увеличить количество опрошенных учеников, повысить накопляемость
оценок и т.д.).
При активном методе обучения педагог
стремится активизировать деятельность всех обучающихся, педагог использует
индивидуальный подход к каждому из них, например, подбирая задания в
соответствии с учебными возможностями ребёнка, с характером его учебных
затруднений, с наиболее предпочтительными для него видами учебной работы. При
активном обучении сильный ученик на уроке не скучает, поскольку учитель даёт
ему задания повышенной сложности, развивая его способности. Слабый же не
отстаёт, а сокращает отставание, подтягиваясь до среднего уровня.
Модель интерактивного обучения
коренным образом отличается от двух предыдущих тем, что основана на
субъект-субъектной связи между обучающим и обучающимися. Оба они являются
полноправными субъектами, вектор активности направлен как от учителя к ученику,
так и от ученика к учителю (см. рисунок).
Интерактивное обучение- то означает,
что обучающийся участвует в планировании и организации своей учебной
деятельности, в её оценивании. Он может выбирать способы освоения учебного
материала, средства и источники обучения. Его активность в учебном процессе
максимальна.
Главные достоинства модели
интерактивного обучения: наибольшие возможности для развития личности
обучающихся, формирование у них познавательной самостоятельности, навыков
самообразования и саморазвития с применением современных средств и способов
деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.