Статья на тему "Использование игр и соревнований в качестве практического упражнения в усложненных условиях двигательной деятельности"

Использование игр и соревнований в качестве практического упражнения в усложненных условиях двигательной деятельности

      Игра и детство неразделимы. О влиянии игры на формировании детской души и физических сил сказано немало лестных слов. Социологи считают, что спортивные и подвижные игры стоят на высшей ступени  интересов детей и подростков, с ними могут соперничать только компьютеры. Соревнуются школы, гимназии, лицеи, спортивные семьи, лагеря и дворовые команды. По накалу борьбы на площадках, всплескам эмоций на трибунах, духу честного соперничества эти маленькие поединки едва ли уступают масштабным соревнованиям взрослых. Убыстрение ритма современной жизни ставит перед педагогикой задачу еще более активно использовать игру для воспитания коллективных начал, физических и нравственных качеств подрастающего поколения.

    В практике нашей гимназии соревновательные упражнения и игровые задания занимают достаточно большое место в учебном процессе. Особенно возрастает их роль, когда они теснейшим образом увязываются с проходимым на уроке учебным материалом. Велик и диапазон задач, решаемых соревновательно-игровыми  упражнениями. Задачи эти самые разнообразные, начиная от воспитательных и образовательных и кончая оздоровительными. Все эти задачи в играх взаимосвязаны. Так например, при прохождении на уроке одновременно легкоатлетического и игрового учебного материала можно при помощи соревновательно-игровых заданий совершенствовать как бег, прыжки, метание, так и элементы спортивных игр. Используя игровые задания и соревновательные упражнения, воспитывают смелость и настойчивость в достижении цели, коллективизм и товарищество, быстроту и ловкость, силу и гибкость, выносливость и волю к победе. При этом неразрывное взаимодействие соревновательно-игровых заданий дает комплексный эффект, которого отдельно взятыми упражнениями добиться часто невозможно. Применять эти задания можно во всех частях урока, особенно когда хотят внести в него новизну эмоционального восприятия упражнения.

   В последние годы в практике физического воспитания особую актуальность приобретает выбор методов обучения, адекватных уровню физической подготовленности, оптимальной двигательной активности и возрастным особенностям учащихся.

   Мною было предпринято исследование эффективности игрового и соревновательного методов в процессе обучения двигательным действиям учащихся. Для этого выделяются три этапа, содержащих определенные фазы усвоения учебного материалы. Работа на этапах отличается по существу решаемых задач.

   На этапе ознакомления с техникой двигательного действия использовал игровые упражнения познавательного характера. Ученики, подражая действиям животных, представителей различных профессий и др., учились определять основные характеристики движений и сравнивать собственное выполнение с заданным образцом, что способствовало повышению сознательности и активности ребят в процессе обучения.  Использовались движения близкие по технике выполнения, встречавшиеся ранее, способствующие созданию правильного представления об изучаемом двигательном действии. Например, игра “в снайперы”  помогала освоить технику метания мяча на дальность и в цель.

   На этапе разучивания двигательного действия в процессе обучения включались упражнения в игровой форме и игры. Например, при обучении прыжку в длину ребятам предлагалась роль солдат в ситуации, когда нужно за короткий промежуток времени преодолевать множество препятствий, для чего необходимо хорошо прыгать. Так осуществлялось формирование мотива обучения. В этой ситуации учащиеся были более внимательны и активны.

    На этапе совершенствования двигательного действия ставится задача довести его до степени свободы выполнения, вариативности и автоматизма путем подключения соревновательных моментов. Проведенное исследование позволило  сделать вывод об эффективности использования на  данном этапе подвижных игр, где эти действия служат составной частью более сложных движений.

   При помощи соревновательного метода стремимся сформировать у ребят способность применять двигательные умения в условиях ограничения времени и большого эмоционального напряжения, что довольного часто встречается в различных жизненных ситуациях.

    Игровой и соревновательный методы обучения ценны тем, что они дают возможность моделировать условия выполнения двигательных действий, создавать игровые ситуации с учетом их сложности и адекватности ситуациям, встречающимся в жизни. Эффективность обоих методов зависит от их применения в строгом соответствии с конкретными задачами обучения.