Статья на тему "Использование информационных ресурсов при индивидуальной и дифференцированной работе с учащимися"

Использование информационных ресурсов при индивидуальной и дифференцированной работе с одарёнными детьми

Сагдиева Ф.М., учитель географии

МБОУ «Лицей №35» Нижнекамского муниципального района РТ

     Индивидуальная  и дифференцированная работа происходит ежедневно на уроках  и, особенно при подготовке детей к олимпиадам, различным конкурсам и конференциям. При этом преподавание нужно строить так, чтобы знания приобретались учениками в ходе мотивированной направленной деятельности, а не преподносились в готовом виде. Очень важно, чтобы у ученика сформировалось так называемая информационная культура, т.е. умение находить, обработать и правильно использовать необходимый материал.

      Какие источники информации формируют информационную культуру?       

1. Дидактические средства (учебник, картографические пособия, печатные пособия (картины, таблицы). При широком распространении многочисленных других источников информации, учебник перестал быть для школьника единственным источником знаний. Но! В век информационных технологий учебник становится не только носителем новой информации, а прежде всего средством, организующим образовательную деятельность учащихся.

       Незаменимым средством географической информации являются карты, которые развивают зрительную память, логическую деятельность (причём можно использовать как старые, так и новые карты. Например, можно увидеть, как изменилось ЭГП во времени).

       2. Средства массовой информации (телевидение, печатные издания). Из числа опрошенных лишь небольшая часть отмечают интерес к научно-популярным программам как «В мире животных», «Непутевые заметки», «Их нравы», «Хочу знать». Почти никто не покупает или не выписывает журналы «Вокруг света», «Geo», «Древо познания» и т. д.  А ведь именно они обогащают детей научными знаниями. Приобщать к научно-популярной  литературе помогают книги, как из школьной так и домашней библиотеки .

      3. Культура диалога. Это универсальное средство обучения на разных уровнях. Обучает культуре высказывать своё мнение, слушать мнение других, корректно спорить, аргументированно доказывать свою точку зрения. В результате диалога происходит взаимоинформирование, обмен мнениями. Складывается стиль делового общения. Например, общение во время урока по тем странам, где учащиеся побывали летом. Довольно интересные дискуссии состоялись по Черногории, Ирландии (эти страны посетил Ризаев Г.), Кипру, Болгарии, Нидерландам (с учениками 8а класса). Причём, обязательное условие, географичность и выступления, и задаваемых вопросов. Всё это, несомненно обогащает географические знания, вызывает интерес к предмету.

       4. Информационно-компьютерные технологии. Мы - географы выделяем следующие основные формы работы с ИКТ на уроках:

А. Непосредственное применение в учебном процессе (рационально выводить на экран планы характеристик, таблиц, справочные материалы). Это позволяет добиться более высокого уровня наглядности учебного материала.

Б. Применение для организации самостоятельной работы учащихся вне школьных занятий.

В. Применение Интернет-ресурсов, которые могут быть полезны при подготовки к олимпиадам (снимки Земли, популярная и занимательная география, статистическая информация).

Хорошим подспорьем при подготовке к олимпиадам, расширения географических знаний является участие детей в различных заочных конкурсах. В прошлом учебном году команда учащихся 7А класса в конкурсе «ЭМУ» (Эрудит-Марафон учащихся). Все получили сертификаты участника.

      Таким образом, использование различных географических источников знаний позволяет обеспечить школьников учебной, научной, электронной информацией, при этом учащиеся приобретают знания, практический опыт и заинтересованность в конечном результате.