Использование информационно-коммуникационных
технологий при формировании элементарных математических представлений
Использование
информационно-коммуникационных технологий в детском саду становится все более
актуальным. Они играют особую роль в личностном развитии детей, так как
позволяют в игровой, доступной и привлекательной для них форме стимулировать
познавательную активность, развивать логическое мышление и творческие
способности. Более того, знания, приобретенные при одновременном использовании
аудио- и видеоинформации, сохраняются в памяти значительно дольше.
Опыт свидетельствует, что применение
ИКТ-технологий в дошкольном образовании способствует развитию
зрительно-моторной и оптико-пространственной ориентации, формированию
соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений, развитию познавательной
деятельности, что обеспечивает готовность дошкольников к школьному обучению.
Инновационное
окружение дошкольников выступает главным наглядным пособием
при формировании элементарных математических представлений.
При
формировании у дошкольников математических навыков нетрадиционным средством
выступают мультимедийные обучающие презентации. Дидактический материал, представленный в электронном виде,
способствует усвоению многих математических понятий: помогает при знакомстве с
цифрами и числами, составом числа, составлению и решению задач и т.д.; развивает
у детей положительные эмоциональные реакции; вызывает интерес и
стремление детей достигать поставленные цели; обеспечивает достижение детьми
определенного уровня интеллектуального развития, необходимого для дальнейшей
учебной деятельности.
Яркие, красочные презентации позволяют
сделать НОД более интересной и запоминающейся. Детям нравится подобная
деятельность, они ждут мультимедийных игр и работают с ними с гораздо большей
отдачей. Дети, не работающие непосредственно у компьютера, выполняют
аналогическое задание на бумажном носителе. Использование форм организации
работы детей с компьютером снимает ряд таких проблем, как утомление,
нервно-эмоциональное напряжение и отказ от коммуникативных отношений. Смена
деятельности при выполнении различных заданий, работа парами, подгруппой
способствует развитию общения и взаимодействия со сверстниками, формированию
способности к совместной деятельности.
В
процессе образовательной деятельности используются фронтальная, подгрупповая и
индивидуальная формы организации детей, что повышает интерес к изучаемому
материалу и расширяет возможности моделирования игровых ситуаций.
В своей работе использую обучающие
компьютерные игры из серии «Математика для малышей», в которых дети решают одну
или несколько задач, связанных с формированием у детей начальных математических
представлений.
«Игра с двумя обручами». На экране
изображены два обруча: красный и зеленый. Внутри них расположены геометрические
фигуры разных цветов и разной формы. Расположение фигур соответствует правилам.
Нужно выбрать из предложенных внизу фигур ту, которая соответствует правилам и
может находиться в зоне пересечения обручей. На примере данной игры у детей
есть возможность не только выполнять несколько математических заданий
последовательно, но и могут виртуально пользоваться красками и кисточкой. Игры
данного типа позволяют детям развивать наблюдательность, внимание, речь и
мышление.
Так же применяю видеоматериалы, которые
демонстрирую с помощью медиатехники. Данный прием позволяют сделать
непосредственно образовательную деятельность более интересной и динамичной,
помогает «погрузить» ребёнка в предмет изучения, создать иллюзию соприсутствия,
сопереживания с изучаемым объектом, содействует становлению объёмных и ярких
представлений. Всё это способствует повышению мотивации детей к образовательной
деятельности, активизирует познавательную деятельность, повышает качество
усвоения программного материала. Необходимо отметить, что использование новых
информационных технологий в детском саду предусматривает не обучение детей
школьным основам информатики, а преобразование предметно-развивающей среды
ребенка. Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с
дидактическими возможностями (наглядное представление информации, обеспечение
обратной связи между учебной программой и ребенком, широкие возможности
поощрения правильных действий, индивидуальный стиль работы) позволяет
обеспечить более плавный переход к учебной деятельности.
Таким образом, при использовании
технических средств, с соблюдением норм СанПиНа, в образовательном процессе
компьютерные программы для дошкольников могут широко использоваться на практике
без риска для здоровья детей. А опыт использования информационно-коммуникационных
технологий в формировании элементарных математических представлений позволяют
производить быструю смену дидактического материала, способствуют активизации
познавательной деятельности воспитанников, стимулируют развитие мышления,
улучшают восприятие материала воспитанниками.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.