Статья на тему "Использование кинезиологических упражнений в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ"

Использование кинезиологических упражнений

в коррекционно-развивающей работе с  детьми с ОВЗ

          Работая с детьми с ОВЗ, мы постоянно ищем эффективные методики, приемы, которые помогли бы нашим обучающимся усваивать учебный материал, реализовывать свои потенциалы в полной мере.     Вот уже на протяжении нескольких лет в структуру уроков и коррекционно-развивающих занятий мы включаем кинезиологические упражнения, успешно используемые психофизиологами для коррекции школьных трудностей и развития детей. 

         Под кинезиологией подразумевают науку о развитии умственных способностей и достижении физического здоровья через двигательные упражнения. Кинезиологические упражнения оптимизируют основные психические процессы (память, внимание, мышление, речь, слух, воображение, восприятие), повышают умственную работоспособность, бодрят, тонизируют, снимают усталость, тяжесть в голове, а также значительно повышают способность концентрироваться на выполняемой работе, улучшают психоэмоциональное состояние.

          В своей работе мы ориентируемся на комплект коррекционно-развивающих материалов Зегебарт Г.М., Ильичевой О.С., в который входят «Гимнастика для мозга» и «Волшебные обводилки». Необходимо отметить, что занятия по предлагаемым программам взаимосвязаны, то есть проводятся параллельно. «Гимнастика для мозга» способствует синхронизации работы глаз и рук, повышает умственную работоспособность, создавая тем самым базу для овладения графомоторными действиями. Программа «Волшебные обводилки» направлена на развитие графомоторных навыков, плавности, точности, скоординированности движений рук (развитие крупной и мелкой моторики). Занятия по этой программе также способствуют развитию пространственных представлений, внимания, памяти, волевой сферы и соответственно создают предпосылки успешного овладения учебной деятельностью.

В основе программы «Гимнастика для мозга» лежит представление о том, что ребенок способен развивать себя сам, используя внутренние механизмы своего двигательного потенциала. Предлагаемый комплекс упражнений за счет развития межполушарного взаимодействия, синхронизации работы глаз и рук повышает умственную работоспособность и интеллектуальную готовность детей, а также способствует развитию мелкой моторики, памяти и внимания, мышления и речи, создавая тем самым базу для любой умственной деятельности и, в частности, для овладения графомоторными действиями. Поэтому гимнастику желательно выполнять каждый день.

В основе программы «Гимнастика для мозга» лежит представление о том, что ребенок способен развивать себя сам, используя внутренние механизмы своего двигательного потенциала. Она включает в себя:

·        упражнения на сжатие, растяжение и расслабление кистей, предплечий и плеч;

·        изолированные упражнения для каждого из пальцев;

·        изолированные упражнения для каждой руки.

В отличие от широко распространенной «пальчиковой гимнастики» особое внимание в предлагаемой методике уделено упражнениям, в которых используются одновременные, но разнотипные движения рук, так как именно они формируют более высокий, нежели симметричные и содружественные движения, уровень саморегуляции ребенка. Осуществление и автоматизация движений такого типа создают и развивают принципиально иные связи в коре головного мозга, что расширяет резервные возможности его функционирования.

Такая работа особенно необходима детям, у которых по разным причинам (медицинского и психологического характера) имеются те или иные нарушения в развитии, страдает моторика рук, речь, наблюдаются трудности в овладении навыками письма, рисования, чтения и т.д.

                  Приемы кинезиологии в коррекционно-развивающей работе целесообразно применять в работе с детьми до 12 лет, так как именно в этот период интенсивно протекает процесс физиологического созревания основных мозговых структур. Но систематическое использование средств образовательной кинезиологии с детьми старшего возраста также приводит к заметному увеличению продуктивности, объёма и устойчивости внимания, улучшению психоэмоционального состояния, уменьшению степени агрессивности и улучшению аналитико-синтетической способности (способность к обобщениям и умозаключениям).

Таким образом, применение кинезиологических уражнений в коррекционно-развивающей работе способствует улучшению и развитию у обучающихся памяти, внимания, речи, пространственных представлений, позволяет улучшить мыслительную деятельность и повысить стрессоустойчивость, способность к произвольному контролю, что имеет огромное значение в коррекционно-развивающей работе.

Список литературы:

1. Деннисон П.И., Деннисон Г.И. Образовательная кинестетика для детей: Базовое пособие по Образовательной Кинесиологии для родителей и педагогов, воспитывающих детей разного возраста: Пер. с англ. М.: Восхождение, 1998.

2. Зегебарт Г.М., Ильичева О.С. Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков. Методическое пособие. 2-е издание – М.:Генезис, 2010. – 32 с.: илл. – (Учение без мучения).

3. Сазонов В.Ф. Кинезиология, снимающая стресс. (Введение в психо-ориентированную кинезиологию). Рязанский государственный университет,2010.

4. Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 80 с.

5. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. М.: ТЦ Сфера, 2001.