Учитель
информатики. Кто он? Какой он? Почему о нём стоит говорить как о некоем
уникальном явлении нашего школьного образования?
Многие
педагоги уверены: «Компьютерные технологии – это бесперспективно, ни к чему
хорошему не приведет, дети теряют навыки письма и чтения». Я с этим мнением
абсолютно не согласна! Считаю, что во многом – это возгласы учителей, которые
не могут или не хотят освоить компьютерные технологии в полной мере. А
современные дети могут нас многому научить! Ведь они лучше нас овладели современными
устройствами, для них не составляет особого труда разобраться в компьютерной
программе, в мобильном телефоне, смартфоне или планшете. Они делают это
играя. И это их умение нужно использовать для их же блага.
Говорите,
не читают? Читают, но электронные книги, интересные для них. Заинтересуйте
детей! Говорите, не пишут? Пишут, но в чатах. Научите их делать это правильно
и грамотно! Говорите, не учат? И тут готова поспорить. Если детям что-то
интересно, они готовы перевернуть Интернет, чтобы найти то, что их затронуло
и узнать об этом ещё больше! Сделайте преподавание интересным, а не скучным и
однообразным для ваших учеников…
Кто
покажет ученикам, что компьютер – не только средство для развлечений, а друг
и помощник человека во многих делах? Кто научит их РАБОТАТЬ на компьютере?
Кто покажет чудесный и многогранный мир информации и научит ориентироваться и
жить в нём, что так необходимо в условиях становления нового типа общества –
информационного? И здесь огромное значение отводится именно предмету «Информатика».
Кроме этого, изучение предмета
«Информатика» предъявляет к учителю особые требования. Во-первых, это должен
быть достаточно эрудированный человек. Знание таких предметов, как русский
язык, математика, физика, английский язык просто необходимо. Во-вторых,
информатика – наука быстроразвивающаяся. Почти ежегодно обновляется парк
машин, меняется их программное обеспечение. В-третьих, проведение
практических занятий заставляет учителя быть и психологом и техником
одновременно. В-четвёртых, учителю необходимо умение связать теоретическую и
практическую части обучения.
Меня, как и многих учителей
информатики, всегда волновал вопрос: как при малом количестве часов, обширной
программе и огромном интересе школьников сделать преподавание базового курса информатики
интересным, наглядным, запоминающимся надолго.
В своей учебно-педагогической
деятельности в зависимости от степени подготовки учащихся, новизны и
сложности изучаемого материала, возраста детей, использую различные методы
обучения (метод проектов, кейс-метод, дискуссия, исследовательский метод,
«мозговой штурм», «мозговая атака», интервью, презентации, просмотр и
обсуждение видео, обратная связь, лекция с заранее объявленными ошибками,
игровые методики и др.) и формы организации и проведения урока (работа в
группах, спарринг-партнерство, игровое сотрудничество).
Но, на мой взгляд, добиться
положительной мотивации к учению, активизировать познавательные процессы,
способность синтезировать накопленные знания и рассматривать любую проблему
как систему взаимосвязанных объектов позволяет именно проектный метод
обучения. Кроме этого, метод проектов как нельзя лучше способствует развитию
основных компетенций учащихся: информационных, коммуникативных,
учебно-познавательных. Поэтому выбрала проблему «Использование метода
проектов на уроках информатики».
Метод проектов развивает у учащихся познавательный
интерес к изучаемому предмету, дает возможность углубить знания, выявить свои
склонности и способности, развивает интерес к исследовательской работе, учит
экспериментировать, наблюдать, работать с литературой и другими источниками
информации. Это, как правило, коллективная работа, предусматривающая
сотрудничество учащихся и преподавателя.
Ежегодно ученику или малой учебной группе (2 – 3
человека) предоставляю возможность выбора темы проектной работы, которую
учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Ребята выдвигают
проблему, проводят исследования, предлагают свои формы организации ресурса
или программного продукта, решая при этом, кроме образовательной, и
коммуникативную задачу. И чем больше возникает споров и обсуждений, тем
совершеннее получается работа. В 2013 году моими учениками были разработаны
проекты по технологии, предлагаемой программой «Intel. Обучение для будущего»
в рамках проекта «Открытый мир». В 2013-2014 учебном году учащиеся 2 класса
под моим руководством создали проекты для участия в конкурсе «Успешный
проект», который также проводился программой «Intel. Обучение для будущего».
Хочется отметить, что метод проектов играет значительную роль при изучении
отдельных тем. Приведу несколько примеров.
При отработке навыков работы в графическом редакторе
MS Paint после разбора теоретического материала я учащимся предлагаю,
например, создать “Чертеж дома вашей мечты”, “Поздравительную открытку”,
“Семейный коллаж”. Интересными и оригинальными были работы учащихся 5 класса,
созданные для участия в конкурсе «Дудл для Google».
При изучении MS Word даю задания, которые интересны
и познавательны: учащимся помладше - сочинить сказку, рассказ на любую
понравившуюся им тему, а старшеклассникам – написать эссе (темы предоставляют
филологи). Красиво, грамотно оформленная работа каждого ученика оценивается
мной и другими преподавателями, чтобы дети имели возможность получить оценку
не только по информатике, но и другим предметам. Такие работы помогают
наладить межпредметные связи. Изучив работу с таблицами в Word, учащиеся
создают собственный календарь на месяц, год (со вставкой фоновых рисунков,
выполненных самостоятельно в графическом редакторе).
При изучении темы “Создание презентаций средствами
Power Point” создаем проект “Из нашей школьной жизни”. Учащиеся разбиваются
на группы, выбирают направление, собирают материал, создают презентацию и
защищают свои наработки. Затем все работы объединяются в одно целое. Радость
учащихся неимоверная, ведь каждый внес свой вклад в такой грандиозный проект.
Сравнивая работу с текстовым, графическим
редакторами или редактором презентаций в “режиме упражнений” и в “режиме
выполнения проекта” можно сказать, что во втором случае и знаний, и
удовольствия дети получили намного больше. Подобная работа позволила детям
осознать преимущества работы с электронными ресурсами, и они увидели
возможность применения полученных знаний и умений в повседневной практике.
Информатика сформировала
новый вид индивидуальной формы обучения: один на один с компьютером. Работая
один на один с компьютером (а точнее, с обучающей программой), учащийся в
своем темпе овладевает знаниями, сам выбирает индивидуальный маршрут изучения
учебного материала в рамках заданной темы урока.
Только такая организация
уроков предполагает, по моему мнению, высокую степень свободы и творчества
учителя. Только так можно сделать предмет интересным для учащихся. Только так
можно достичь требуемых результатов обучения и воспитания.
Результаты работы:
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.