Статья на тему «Использование мнемотехники как способа запоминания лексики на уроках английского языка»

Статья на тему:

«Использование мнемотехники как способа запоминания лексики на уроках английского языка»

учителя английского языка

Кузнецовой Екатерины Александровны

Одна из основных сложностей, возникающих при изучении английского языка – это трудности запоминания иностранных слов. Ни учебники, ни словари, ни порой даже специалисты ответа на этот вопрос не дают. Нет универсального способа в этом сугубо индивидуальном для каждого человека процессе. Но существуют технологии, которые дают возможность сделать процесс запоминания намного быстрее, легче и эффективнее. К одной из них относится мнемотехника, приёмы которой используются для более успешного и эффективного усвоения английских слов.

Мнемотехника или мнемоника — это способ запоминания информации, на основе образов, логики и мышления. Мнемотехника даёт возможность быстро запоминать большие объемы информации – числовой или текстовой. Приёмы мнемотехники связывают между собой факты с помощью образов, обеспечивая надёжное запоминание информации.

Мнемотехника как искусство запоминания пока ещё недостаточно используется в практике общеобразовательных учебных заведений, несмотря на то что существует уже довольно давно и имеет большой накопленный багаж знаний, но в учебной литературе по психологии и педагогической психологии, в разделах, посвящённых памяти, традиционно содержатся рекомендации мнемотехнического характера. В дополнение к ним на рынке образовательных услуг можно найти немало курсов, тренингов и других форм развития памяти у обучающихся. Такая прикладная тема педагогики, как мнемотехника, продолжает оставаться неисчерпаемой в силу своей классической востребованности.

Одним из самых эффективных приемов мнемотехники, позволяющих успешно усвоить иноязычную лексику на начальной ступени обучения, является рифмовка. Использование на уроках английского языка рифмовок и стихов обеспечивает активность и работоспособность учащихся, развивает творческие способности и поддерживает у детей интерес к изучению иностранного языка.

Рифмовки были эффективно использованы мной на уроках английского языка. К примеру, данный приём позволил учащимся 2ых классов успешно усвоить названия цветов. Ниже приведен разработанный мной фрагмент урока на тему «Colours» (Таблица 1). В данном фрагменте рифмовка используется в качестве приёма, на основе которого происходит ознакомление учащихся с новой лексикой.

Таблица 1 – Фрагмент урока на тему «Colours»

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Ознакомление с новой лексикой, 8-10 минут.	T: Today we are going to learn some colours to describe objects. First of all listen to a rhyme: I see green, I see yellow, I see that funny fellow. I see red, I see blue. I see you, and you, and you. I see black, I see brown. I stand up and sit down. Учитель рассказывает рифмовку наизусть (также текст рифмовки написан на доске) и при упоминании цветов показывает соответствующую карточку ученикам. Способ семантизации: беспереводный, невербальный, иллюстрация. После того, как учитель назвал цвет, ему следует сделать паузу и убедиться, что ученики поняли, что это за цвет.	Учащиеся внимательно слушают учителя и соотносят слова рифмовки с карточками.
	T:  Now answer my questions. Is it yellow?  Is it red? Is it blue? Таким образом учитель спрашивает все цвета, используемые рифмовки, показывая карточки с цветами.	Ученики отвечают на поставленные вопросы «yes» или «no».
	T: Now I`m going to read this rhyme once again. Repeat after me line by line. Try to remember the names of colours. Учитель рассказывает рифмовку еще раз, делая паузы и показывая карточки с цветами.	Учащиеся повторяют каждую строчку за учителем, распознают цвета.
	T: Now, look at the blackboard. Let`s read the rhyme together.  Учитель не читает рифмовку с учениками, а лишь показывает соответствующие карточки с цветами. “Great!”	Ученики вместе читают рифмовку.
	Учитель вызывает по очереди  трёх учеников: сильного, среднего, а затем самого слабого. Всем даётся одинаковое задание. На доске находится плакат с изучаемыми цветами. T: (Имя ученика), come to the blackboard, please. Try to read our rhyme, showing colours on the poster. T:Well done! Thank you. Take your seat.	Учащиеся выходят к доске, читают рифмовку и показывают соответствующие цвета.
	T:Please, open your notebooks, write down the rhyme and learn it by heart for the next lesson.	Учащиеся записывают рифмовку в тетрадь.

На уроках английского языка также может быть активно использован такой мнемотехнический приём, как ассоциации. Ассоциация – связь между отдельными предметами, образами, явлениями, ощущениями, идеями, благодаря которой упоминание одного понятия вызывает в памяти другое.

Данный приём был успешно задействован в процессе усвоения букв английского алфавита. В рамках открытого урока учащиеся 2 класса изобразили буквы английского алфавита в виде различных фигур, животных, растений, тем самым создавая ассоциации, помогающие лучше усвоить графическое обозначение букв алфавита.

Таким образом, приёмы рифмовки и ассоциаций являются эффективными методами овладения лексикой на начальной ступени обучения. Использование данных приёмов в рамках урока английского языка помогает не только легче усвоить новую лексику, но и преподнести или закрепить материал в эмоциональной форме, вызывая интерес у учеников.