ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМА СТОРИТЕЛЛИНГА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В КЛАССАХ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Е.И. Федорова

В данной статье описывается специфика организации процесса обучения для учащихся в классах военно-патриотической направленности; рассматривается такой прием, как сторителлинг, его виды, правила создания и требования к применению. Также обосновывается возможность использования на уроках сторителлинга для реализации воспитательного компонента, повышения мотивации учащихся к обучению приводятся примеры использования сторителлинга на разных этапах урока.

Ключевые слова: учащиеся; военно-патриотическая направленность; сторителлинг; воспитание; мотивация.

В рамках реализации Программы патриотического воспитания населения Республики Беларусь, основной целью которой  является совершенствование государственной политики патриотического воспитания населения через формирование национальной идентичности на основе единых ценностей (стремление к мирной и независимой созидательной жизни, справедливость, единство, развитие), гордости за собственную страну, ее историю и культуру, достижения в экономике, науке и спорте, готовности к защите независимости Республики Беларусь, в Беларуси открываются классы военно-патриотической направленности.  Цель обучения в таких классах – создание  образовательной системы, направленной на выработку гражданско-патриотических, духовно-нравственных качеств учащихся, подготовку их к осознанному выбору профессии служения Отечеству на военном и гражданском поприще.  Модель военно-патриотического воспитания в таких классах должна быть направлена на формирование позитивных мировоззренческих взглядов и позиций по социальным, историческим, нравственным, политическим и другим проблемам, а также подготовку молодёжи к военной службе, выбору профессий данного направления.

Учебный план для учащихся классов военно-патриотической направленности имеет некоторые особенности: обязательным является освоение учебной программы факультативного занятия «Готовы Родине служить!» (утверждена постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 15.06.2020 № 129); математику и физику в этом классе учащиеся изучают на повышенном уровне, поэтому для них также актуальной будет проблема повышения качества математического образования.  В связи с последним обстоятельством возникает вопрос: можно ли так организовать процесс преподавания математики, чтобы даже при обучении данному предмету так же осуществлялось патриотическое воспитание учащихся, и, при этом, формировались основные умения и навыки, предусмотренные школьной программой.

На необходимость усиления внимания к развивающей и воспитательной целям обучения математике в контексте его практико-ориентированной направленности указывается в таких документах, утвержденных Министерством образования Республики Беларусь, как концепция учебного предмета «Математика», образовательный стандарт и учебная программа по математике для общего среднего образования. Аналогичные предложения можно увидеть в материалах, содержащих результаты международного исследования математической грамотности школьников, а также в аналитической информации по итогам Централизованного тестирования Республиканского института контроля знаний Республики Беларусь. На уроках математики в классах военно-патриотической направленности будет актуальным реализация воспитательных целей, которые будут состоять в повышении интереса и уважения учащихся к истории родной страны, в воспитании чувства долга, патриотизма и гордости за свою страну. Это возможно при правильно подобранных формах, приемах, средствах, которые будут опираться на  интересные факты из истории Республики  Беларусь, а также информацию о достижениях белорусского народа в различных областях.

На уроке математики воспитание осуществляется посредством четырех факторов:

- через содержание образования;

- через методы и формы обучения;

- через использование случайно возникших и специально созданных воспитывающих ситуаций;

- через личность самого учителя.

Патриотическое воспитание при обучении математике можно  организовать по следующим направлениям: историко-краеведческое и героико-патриотическое. Историко-краеведческое направление способствует формированию в детях чувства любви к малой родине, знакомству с природой, климатом, географическим положением, растительным и животным миром, достижениями белорусского народа и др.); уважительного отношения к национальным традициям и культуре, пробуждает чувство гордости за свой народ, готовность к сознательному и добровольному служению ему. Героико-патриотическое направление позволит познакомить учащихся с историей белорусского народа, с основными историческими датами, памятниками и достопримечательностями.

В рамках реализации данных  направлений можно изучить различные источники литературы для получения необходимой информации о родном крае; по возможности посетить все необходимые значимые места в родном крае для сбора данных (сделать необходимые измерения, получить достоверные данные и т.д.);  составить задачи с использованием информации о родном крае; ознакомить учащихся с основными способами и методами решения задач, а также конструирования задач на выбранном материале; составить подборку заданий о родном крае [2].

Результатом успешной реализации данных направлений будет формирование у учащихся умений решать и самостоятельно составлять задачи с практическим содержанием; развитие чувств патриотизма, привязанности к своей Родине.

Патриотическое воспитание учащихся при обучении математике можно осуществлять: на уроках, факультативных занятиях, на внеклассных мероприятиях, на занятиях в объединениях по интересам, при выполнении самостоятельных домашних работ, практических работ и индивидуальных (коллективных) проектов, при подготовке материалов для научно-практической конференции. При этом традиционное содержание обучения математике можно наполнить патриотическим содержанием.

Для реализации выделенных направлений можно использовать следующие технологии: веб-квест; проектная; исследовательская; информационно-коммуникационная; интегрированная.

В процессе использования веб-квест технологии учитель составляет задание, например, собрать информацию по достижениям белорусских агрокомплексов за последние годы, подбирает информацию в Интернете, где можно найти необходимые материалы, давая учащимся соответствующие гиперссылки. После этого можно сохранить все на любом веб-ресурсе, оформленном веб-квест. Учащиеся выполняют предложенные задания веб-квеста, после завершения представляют собственные веб-страницы по данной теме, либо какие-то другие творческие работы в электронной, печатной или устной форме. В процессе использования проектной технологии учащиеся могут выполнить определенное исследование по предложенной теме и представить результат выполненного проекта: мультимедийная презентация, альбом, сборник задач, комплект рисунков или чертежей. Это может быть расчет благоустройства нового района города, расчет расходы топлива на отопительный сезон в определенном районе города, а также в республике в целом  и т.д. Задания такого типа не только формируют у учащихся умения применять полученные знания при решении практических задач, но и способствуют патриотическому воспитанию учащихся.     При применении исследовательской технологии учащимся можно предложить собрать необходимую информацию и сделать необходимые выводы и расчеты, например, используя различные источники, изучить количество населения Беларуси в первые послевоенные годы, сделать расчет продовольствия по карточкам, построить схемы и т.д. Информационно-коммуникационная технология позволяет обучать математике на уроках и во внеурочное время с мультимедийной поддержкой – компьютером пользуется и учитель (в качестве демонстрации рисунков, опытов, виртуальные экскурсии), и учащиеся (для самостоятельной работы с электронными информационными ресурсами, для защиты своих проектов и т.д.).

Чтобы повысить мотивацию учащихся на уроках, можно использовать такой прием, как сторителлинг - способ донесения информации до учащихся в форме интересного рассказа. Можно создавать любые яркие истории с любым сюжетом, а также адаптировать уже имеющиеся, при этом желательно, чтобы учащиеся были непосредственными участниками процесса, что будет способствовать прочному усвоению и запоминанию материала. Сторителлинг помогает учащимся: правильно воспринимать анализировать информацию; запоминать новые усвоить большой объем информации в доступном для понимания виде. Однако при использовании сторителлинга в учебном процессе необходимо помнить, что основная цель учителя – научить чему-либо учащихся, а не просто заинтересовать их красочным сюжетом. Чтобы произвести желаемый эффект, история должна быть связана с учебными целями. 

Сторителлинг позволяет осуществлять специальный подбор задач с интересным сюжетом, соответствующих методическим требованиям. Использование заданий с историческими сведениями и фактами о достижениях страны расширяет кругозор и стимулирует познавательный интерес к предмету. Такой формат превращает стандартный урок в увлекательный процесс, где решение примеров пробуждает чувство сопричастности к величию Родины и её истории, воспитывая настоящих патриотов. Главное, выбрать подходящий материал, который оставит яркое впечатление у учащихся. Можно составить целый урок, посвященный определенной теме нравственного, патриотического  воспитания, а можно использовать только одно задание, после решения которого (или перед его решением) сообщить интересную информацию.

Для того чтобы использовать сторителлинг в учебном процессе, можно также рассматривать различные виды текстов: басни, легенды, притчи, мифы, рассказы, мнемотехнику и т.д. Для достижения необходимого эффекта необходимо, чтобы сюжет был интересен учащимся, соответствовал их возрасту. Важное значение имеют также яркие сенсорные детали, различный вспомогательный реквизит. Обязательным является вовлечение учащихся в диалог, чтобы они были участниками истории [1].

Сторителлинг можно использовать на различных этапах урока: для актуализации знаний (эмоциональное вовлечение); на этапе изучения нового материала (материал преподносится в виде истории); на этапе закрепления материала (учащимся можно предложить создать свою историю по изучаемой теме урока).

На уроках математики в классах военно-патриотической направленности сторителлинг можно использовать как предисловие к задаче. Например, если решается задача с использованием данных о достижения белорусского народа, можно привести примеры наиболее значимых результатах.

         Еще одним из способов использования сторителлинга для реализации воспитательных целей в классах военно-патриотической направленности является использование эпиграфов к уроку. Эпиграфом могут стать строчки

стихотворений, высказывания и афоризмы известных людей не только о  математике и математиках, но и патриотического содержания.

Таким образом,  процесс преподавания математики в классах военно-патриотической направленности можно организовать так, чтобы даже при обучении данному предмету осуществлялось патриотическое воспитание учащихся, при этом формировались основные умения и навыки, предусмотренные школьной программой.

Список использованных источников.

1. Подрезова А. В. Сторителлинг как эффективный инструмент обучения, развития креативного мышления и речи на уроках русского языка / А. В. Подрезова // Молодой ученый. — 2024. — № 4 (503). — С. 203—204.

2. Тяглова математики посредством заданий, представленных в контексте реальных жизненных ситуаций / Е.Г. Тяглова, Р.Л. Васильева / Нижегородское образование. – 2020. № 2. – С. 72–78.