Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Статьи / Статья на тему: Использование проектного метода на уроках обществознания.

Статья на тему: Использование проектного метода на уроках обществознания.


  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

Использование проектного метода на уроках обществознания.

Учебный проект "Молодежные субкультуры - за и против".

Ильина Наталья Валерьевна

учитель истории и обществознания

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 1»

Петропавловск-Камчатского городского округа

На сегодняшний день в современной школе проектный метод является одним из актуальных методов работы и в урочной и во внеурочной деятельность. Существуют как краткосрочные, так и долгосрочные проекты. Проектная деятельность становится частью образовательного и воспитательного процесса в школе, если осуществлены следующие организационно-управленческие изменения:

  • осуществлен уход от традиционной урочной системы в сторону творческой практической деятельности;

  • в группе объединены единой целью учащиеся и учителя;

  • реально существует возможность индивидуальной образовательной траектории и творческой деятельности, способствующей самоопределению учащегося в его дальнейших планах на жизнь и образование.

Проектная деятельность сегодня используется и в начальной школе и в среднем звене. Но особенно часто это метод используется в старшей школе, так как в современном образовании все больше распространяется не только профильное обучение, но и обучение по индивидуальным планам учащихся. Практичность проектной деятельности выражается, на мой взгляд, в ее не формальном («для галочки») характере, в соответствии направления деятельности индивидуальности и желаниям учащегося.

К примеру, можно выбрать любой аспект жизнедеятельности человека и природы, но рассмотреть его с точки зрения протекания химических процессов, превращения веществ и их влияния на жизнь человека и природы. Школьный предмет перестает в таком случае быть абстрактным, а деятельностное отношение к изучению и решению поставленных задач показывает перспективы для решения проблем реальной жизни. Являясь учителем истории и обществознания, я постоянно сталкиваюсь с данным вопросом.

В рабочей программе для учащихся профильных групп обязательным является учет времени на подготовку учащимися проектов по предметным темам. По окончанию данной работы каждый учащийся проводит самооценку своей деятельности, заполнив соответствующий бланк и оценив свой личный вклад в продуктивную работу группы. Презентация готового продукта происходит на учебном занятии в виде защиты проекта с последующим рецензированием его учащимися другой группы, при этом возможна корректировка результатов (исправление ошибок авторами, повторная защита и т.д.). Лучшие проекты выдвигаются на школьную научно-практическую конференцию, которую совместно организуют и проводят учащиеся старшей профильной школы и учителя, принято, наравне с лучшими авторами докладов, награждать наиболее активных участников обсуждения проектов. Но уже несколько лет в этих конференциях участвуют и учащиеся начальных классов и среднего звена.

Одной из тем, изучаемых на уроках обществознания в 10-м классе является: «Социальная политика и молодежь». В рамках данной темы для учащихся предлагается подготовить проект по теме: «Молодежные субкультуры – за и против». Проект рассчитан на учащихся 10-х кл., родителей, учителей.

Проект посвящен молодежным субкультурам. Рассчитан на 5 недель. Адресован всем участникам образовательного пространства школы. В проекте затронуты проблемы отношений молодежи и старшего поколения, способы самовыражения (стиль, язык, ценности,…) и почему нам так трудно понять друг друга, где мы похожи и где мы разные. Будет задействована как урочная, так и внеурочная деятельность учащихся.

Защита проекта рабочими группами в виде презентация: «Молодежные субкультуры – за и против»; Диспут: «Легко ли быть молодым» (совместно с родителями и учителями).

Итоговая защита проекта и оппонирование полученных результатов и выводов. Выступление на школьной научной конференции (апрель) – презентация, видеоролик о проделанной работе.

Использование материалов проекта:

1. В виде учебного материала на уроках обществознания, культурологии, МХК.

2. На классных часах.

3.Классных родительских собраниях.

4. Информация для учащихся среднего и старшего звена.

После завершения проекта учащиеся смогут: ориентироваться в молодежных течениях и определять свое отношение к ним, критически относиться к информации, проявить лидерские качества и получить возможность развить свои способности

План проведения проекта.

Структура учебного проекта.

Вероятные варианты.

время

Деятельность учителя

Подготовительный этап.


  1. Выступить на родительском собрании с предложением о проекте и вводной презентацией.

«Что такое проектная деятельность», «Польза исследовательского проекта», «Организация совместной деятельности по работе над проектом» и т. д.

15 мин.

Подготовка выступления, презентация

  1. Найти среди родителей специалистов в данной теме (юристы, медики, социологи и т.д.) и единомышленников.

Проведение анкетирования. Представляется буклет о проекте.

10 мин.

Составление анкеты

  1. Составление графика консультаций с учащимися для реализации проекта.




  1. Привлечение учителей литературы, МХК, музыки к подготовке и реализации проекта.




  1. Собрать инициативную группу старшеклассников для подготовки к презентации проекта среди старшеклассников.

Представляется буклет о проекте.



Формирование инициативной группы


6. Определение ожидаемых результатов работы над проектом.

После завершения проекта учащиеся смогут: ориентироваться в молодежных течениях и определять свое отношение к ним, критически относиться к информации, проявить лидерские качества и получить возможность развить свои способности


Учитель прогнози-рует ожидаемый результат работы над проектом, в следствии чего в ходе исследования учащихся они смогут самостоя-тельно сделать соответствующий вывод.

Основной этап.

Занятие 1.

  1. Напомнить учащимся: что такое проект, что включает в себя исследовательский проект, как вести работу над проектом и т.д.

Проведение беседы: «Что такое проектная деятельность» (презентация). Предлагается учителем тема проекта: «Молодежные субкультуры – за и против».

10 мин.

Подготовка презентации: «Проектная деятельность», подготовка информационного материала.

  1. Обоснование актуальности предлагаемой проблемы.

В ходе презентации выясняются знания учащихся по данной теме, учащиеся мотивируются на проведение исследований в проекте по заданным темам, представляется буклет о проекте.

10 мин.

Демонстрация учителем вместе с представителями инициативной группы учащихся вводной презентации по проекту.

В проекте  затронуты проблемы отношений молодежи и старшего поколения, способы самовыражения (стиль, язык, ценности,…).

5 мин.

  1. Определение вместе с учащимися темы и цели проекта. Выявление основополагающего вопроса проекта

Тема: «Молодежные субкультуры – за и против».

Цель: ∙ Информирование всех участников образовательного процесса;

∙ Личностное и профессиональное самоопределение старшеклассников;

∙ Воспитание толерантности;

∙ Создание условии для диалога поколений.

Основополагающий вопрос: В чем польза и опасность молодежных субкультур.

10 мин.

Учитель предлагает возможные варианты темы проекта и помогает определиться с творческой темой и основополагающим вопросом.

  1. Определение проблемных вопросов (с использованием «мозгового штурма»).

1. Почему подростки увлекаются субкультурами.

2. Почему необходимо знать и разбираться в существующих молодежных субкультурах.

3. Почему взрослым и подросткам так трудно понять друг друга.

4. Где мы похожи и где мы разные.

5. О чем говорит мой облик.

10 мин.

Подготовка примерных проблемных вопросов.

Занятие 2.

  1. Определение источников информации и способов сбора и анализа информации.


5 мин.

Оказание помощи в подборе информации

  1. Выявление примерных тем для исследования в группах и возможностей их рассмотрения.

1 тема: Что такое «субкультура», с чем связанно их появление (исследование различных источников).

2 тема: Какие «субкультуры» знают ваши родители и сверстники (социологический опрос, анкетирование, составление анализа и сравнения).

3 тема: Какие «молодежные субкультуры» существуют в современном обществе, по каким признакам они делятся (исследование различных источников, работа с интернетом).

4 тема: Молодежная политика государства (изучение законодательной базы государства по молодежной политике – КРФ, УК РФ, ГК РФ и др., составление анализа и др.)

15 мин.

Координация обсуждений учащихся, формулировка наводящих вопросов.

  1. Формирование групп и распределение задач (обязанностей) между членами группы

Формирование групп учащихся по предложенным темам (по интересам и желанию).

10 мин

Помощь в формировании групп учащихся.

  1. Обсуждение алгоритма (плана) работы группы.

1. Поиск источников по теме.

2. Работа в Интернете.

3. Проведение соцопроса родителей и учащихся других классов по выбранной теме.

4. Консультации с учителями МХК, музыки, культурологи.

5. Встречи со специалистами (юрист, соц. педагог, педагог-психолог и др.)

6. Создание образов представителей молодежных субкультур.

7. Обработка собранных данных (подготовка презентации, реферата, анализ соцопроса, составление диаграмм, графиков и др.)

8. Подготовка к промежуточной защите группой выбранной темы (творческие работы – презентации, показ элементов, одежды, музыка, сленг и др.).

5 мин.

Индивидуальная работа с группами.





Оказание помощи, организация встреч.

  1. Обсуждение возможных методов исследования каждой группой.

Анализ источников, анкетирование, наблюдения, интервью, сравнение, репортаж, изучение источников.

10 мин

Индивидуальная работа с группами.

Занятие 3.

  1. Определение способа представления результатов проделанной работы каждой группой.

1 группа: историческая справка: «Что такое субкультуры – новые течения в молодежной среде или хорошо забытое старое».

2 группа: анализ соцопроса родителей и учащихся, диаграммы, сравнительные таблицы.

3 группа: презентация: «Молодежные субкультуры».

4 группа: ознакомление с информацией по законам и подзаконным актам, освещающим тему молодежной политики.

10 мин.

Учащиеся рассаживаются группами и самостоятельно обсуждают способ предоставления результатов работы группы, учитель – координатор.

  1. Определение способа представления результатов всей работы над проектом.

Защита презентации и диспут (совместно с учителями и родителями): «Легко ли быть молодым».

Выступление на школьной научной конференции (апрель) с итоговой презентацией и видеороликом о проведении диспута.

10 мин.

Учитель - координатор

  1. Ознакомление учащихся с критериями оценивания промежуточных и итоговой работы.

Возможные критерии оценивания.

Промежуточный – оценивается самой группой (работа в группе):

- активность каждого участника проекта;

- вклад каждого участника группы;

- понимание актуальности темы;

- умение работать в группе (коллективность в работе, взаимовыручка, поддержка).

- умение интересно представить результаты группового исследования;

- умение делать выводы.

Итоговый – оценивает жюри (выступление на школьной научной конференции):

- актуальность темы проекта;

- дан ли ответ на основополагающий вопрос;

- доказательность предлагаемых решений, четкость выводов;

- эстетика оформления результатов проекта;

- заинтересованность;

- умение отвечать на вопросы оппонентов.

10 мин.

Ознакомление с критериями оценивания, возможность дополнения и изменения в результате обсуждения с учащимися.

  1. Обсуждение графика консультаций учащихся с учителями и специалистами.


5 мин.

Предоставление заранее составленного и откорректированного графика.

Занятие 4.

  1. Просмотр презентаций и изучение информации по различным направлениям исследования.

Презентация: «История возникновения молодежных течений».

Презентация: «Стиль одежды различных течений в молодежной среде».

Музыка молодежных субкультур.

Документы: «Государство и молодежная политика».

Составление вопросов для диспута: «Легко ли быть молодым».

Составление вопросов для соцопроса.

15 мин.

Консультация групп, направление деятельности учащихся в методически правильное русло, мотивировать учащихся систематизировать полученные данные.

  1. Групповые консультации по выбранной темы исследования.


10 мин.

Учитель-консультант

  1. Исследовательская работа учащихся (опросы, наблюдения, составление кроссвордов и т.д.)


20 мин.

Учитель-консультант

Занятие 5.

  1. Встреча со специалистами.


15 мин.

Учитель-консультант

  1. Групповые консультации по выбранной темы исследования.


10 мин.

Учитель-консультант

  1. Исследовательская работа учащихся (опросы, наблюдения, составление кроссвордов и т.д.).


20 мин.

Учитель-консультант

Занятие 6.

    1. Самостоятельная работа учащихся в группах по выполнению заданий.


15 мин.

Учитель-консультант

    1. Предварительный просмотр работ учащихся (промежуточное обсуждение полученных данных).

5-ти минутный доклад с иллюстрациями (презентация).

30 мин.

Учитель-консультант

Занятие 7.

  1. Составление оценочных листов на основе критериев промежуточной оценки


10 мин.

Оказание помощи учащимся.

  1. Осуществление промежуточного контроля с использованием традиционных и творческих заданий (опрос, просмотр презентаций, исследование накопленного материала и т. д.). Формулирование результатов и выводов.

1 группа: историческая справка: «Что такое субкультуры – новые течения в молодежной среде или хорошо забытое старое».

2 группа: анализ соцопроса родителей и учащихся, диаграммы, сравнительные таблицы.

3 группа: презентация: «Молодежные субкультуры».

4 группа: ознакомление с информацией по законам и подзаконным актам, освещающим тему молодежной политики.

5 группа: предоставление элементов одежды представителей молодежных субкультур и презентация различных молодежных стилей.

Результат: учащиеся смогут ориентироваться в молодежных течениях и определять свое отношение к ним, критически относиться к информации, проявить лидерские качества и получить возможность развить свои способности.

15 мин.

Осуществление контроля, анализ выполненной работы в группах, помощь в формулировки выводов, помощь в оценивании результатов работы по группам.

  1. Продолжение самостоятельной исследовательской деятельности учащихся.


20 мин.

Учитель-консультант

Заключительный этап.

Занятие 8.

  1. Внутренняя оценка работы каждого участника проекта.

Самостоятельное формулирование оценки собственной работы каждого участника проекта.

10 мин.

Учитель-координатор (учащиеся должны самостоятельно сделать выводы)

  1. Внешняя оценка результатов и процесса проектной деятельности учащихся.

- актуальность темы проекта;

- дан ли ответ на основополагающий вопрос;

- доказательность предлагаемых решений, четкость выводов;

- эстетика оформления результатов проекта;

- заинтересованность;

- умение отвечать на вопросы оппонентов.

30 мин.

Учитель-координатор (учащиеся должны самостоятельно сделать выводы)

  1. Определение выступающих на школьной научной конференции с защитой проекта.

- компетентность;

- умение отвечать на спорные вопросы;

- эмоциональность;

- эрудированность;

- артистизм;

5 мин.

Предложение критериев отбора выступающих.

Занятие 9.

  1. Защита презентации и диспут (совместно с учителями и родителями)

Презентация: «Молодежные субкультуры – за и против»;

Диспут: «Легко ли быть молодым»

40 мин.

Учитель-координатор

Защита проекта и оппонирование полученных результатов и выводов. Выступление на школьной научной конференции (апрель) – презентация, видеоролик о проделанной работе.

Критерии оценки проектно-исследовательских работ

1. Оформление работы

Критерий

Оценка
(максимальное количество баллов)

1.

Оформление (титульный лист, оглавление, обзор литературы, содержание работы, выводы, аккуратность).

3

2.

Формулировка цели исследования или решаемой задачи.

5

3.

Описание исторических аспектов проблемы.

2

4.

Новизна и полнота изученной литературы.

5

5.

Ясность, логичность и последовательность изложения материала при описании работы.

10

6.

Наличие аналитических моментов (анализ, сравнение, сопоставление текстовых и цифровых данных).

20

7.

Сложность выполнения работы.

20

8.

Наличие и качество необходимого иллюстрирующего материала (графики, таблицы, рисунки и т.п.).

10

9.

Наличие обобщений, выводов, их соответствие поставленной задаче.

15

Итого:

90

2. Защита работы

Критерий

Оценка
(максимальное количество баллов)

1.

Своевременность представления тезисов доклада.

1

2.

Формулировка и обоснование цели исследования или решаемой задачи.

1

3.

Последовательность, логичность и ясность изложения сути выполненной работы.

1

4.

Лаконизм изложения.

1

5.

Наличие и качество иллюстрирующего материала (графики, таблицы, рисунки и т.п.).

4

6.

Четкость обобщений, выводов, их соответствие поставленной задаче.

2

Итого:

10


В воспитательной работе учащиеся нашей школы систематически самостоятельно находят темы для общешкольных проектов и помимо этого учащиеся школы постоянно участвуют в муниципальных, краевых и всероссийских проектах. Возможности использования Интернета расширяют рамки проектной деятельности и дают учащимся еще больше возможностей. Цель исследовательской деятельности через ученический проект прежде всего на мой взгляд – это приобретение учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитие способности к исследовательскому типу мышления, активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимым для конкретного учащегося). Темы и проблемы проектных и исследовательских работ подбираются в соответствии с личностными предпочтениями каждого обучающегося и должны находиться в области их самоопределения.

На мой взгляд, метод проекта с каждым годом будет все прочнее вживаться в школьную жизнь и давать свои плоды. Школа должна воспитывать не только грамотного человека, но и личность готовую к взрослой самостоятельной жизни, личность умеющую анализировать и делать выводы. Участие в проектной деятельности помогает школьникам не только узнавать новое, но и сформироваться как личность.

Список информационных ресурсов для подготовки проекта.


Материалы на печатной основе:

  1. Ахметова И.Ф., Иванова Т.Ю., Иоффе А.Н., Прутченков А.С., Смирнова Г.К.. Общая редакция - П.Г. Положевец Мой выбор / Учебно-методическое пособие для учителей средней школы. / Издание пятое, дополненное и расширенное. М.: издательство ИЖИЦА, 2004.

  2. Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. М., 2000

  3. Журнал «Психология»

  4. Запесоцкий А., Файн А. Эта непонятная молодежь: Проблемы неформальных молодежных объединений. М., 1990

  5. Инициативные, самодеятельные молодежные движения. – Л.: Знание, 1991

  6. Левикова С.И. Молодежная субкультура: Учебное пособие. М.: ФАИР-ПРЕСС. 2004

  7. Молодежные СМИ

  8. Национльный проект «Образование»

  9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

  10. Программа «Одаренные дети»

  11. Энциклопедия социологии/Сост. А. А. Грицанов, В. Л. Абушенко, Г. М. Евелькин, Г. Н. Соколова, О. В. Терещенко. — Мн.: Книжный Дом, 2003. — 1312 с. — (Мир энциклопедий)

Интернет-ресурсы:

  1. http://wictoria.ru

  2. http://ru.wikipedia.org/wiki/

  3. http://nefor-mal.ru

  4. http://hippy.ru

  5. http://www.montanacolors.ru/

  6. http://magori.ucoz.ru/

  7. http://www.hippyforeve.narod.ru/

  8. http://yuptalk.ru/

  9. http://olmer.ru/

  10. http://subculture.narod.ru/texts/symbolism/

  11. http://emo-way.ru/

  12. http://nefor-mal.ru/

  13. http://neformalz.narod.ru/





Автор
Дата добавления 19.09.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Статьи
Просмотров58
Номер материала ДБ-201122
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх