Использование
проектного метода на уроках обществознания.
Учебный
проект "Молодежные субкультуры - за и против".
Ильина Наталья Валерьевна
учитель истории и обществознания
муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского
городского округа
На сегодняшний день в современной школе
проектный метод является одним из актуальных методов работы и в урочной и во
внеурочной деятельность. Существуют как краткосрочные, так и долгосрочные
проекты. Проектная деятельность становится частью образовательного и
воспитательного процесса в школе, если осуществлены следующие
организационно-управленческие изменения:
· осуществлен
уход от традиционной урочной системы в сторону творческой практической
деятельности;
· в группе
объединены единой целью учащиеся и учителя;
· реально
существует возможность индивидуальной образовательной траектории и творческой
деятельности, способствующей самоопределению учащегося в его дальнейших планах
на жизнь и образование.
Проектная деятельность сегодня используется и в
начальной школе и в среднем звене. Но особенно часто это метод используется в
старшей школе, так как в современном образовании все больше распространяется не
только профильное обучение, но и обучение по индивидуальным планам учащихся.
Практичность проектной деятельности выражается, на мой взгляд, в ее не
формальном («для галочки») характере, в соответствии направления деятельности
индивидуальности и желаниям учащегося.
К примеру, можно выбрать любой аспект жизнедеятельности
человека и природы, но рассмотреть его с точки зрения протекания химических
процессов, превращения веществ и их влияния на жизнь человека и природы.
Школьный предмет перестает в таком случае быть абстрактным, а деятельностное
отношение к изучению и решению поставленных задач показывает перспективы для
решения проблем реальной жизни. Являясь учителем
истории и обществознания, я постоянно сталкиваюсь с данным вопросом.
В рабочей программе для учащихся
профильных групп обязательным является учет времени на подготовку учащимися
проектов по предметным темам. По окончанию данной работы каждый учащийся
проводит самооценку своей деятельности, заполнив соответствующий бланк и оценив
свой личный вклад в продуктивную работу группы. Презентация готового продукта
происходит на учебном занятии в виде защиты проекта с последующим
рецензированием его учащимися другой группы, при этом возможна корректировка
результатов (исправление ошибок авторами, повторная защита и т.д.). Лучшие
проекты выдвигаются на школьную научно-практическую конференцию, которую
совместно организуют и проводят учащиеся старшей профильной школы и учителя,
принято, наравне с лучшими авторами докладов, награждать наиболее активных
участников обсуждения проектов. Но уже несколько лет в этих конференциях
участвуют и учащиеся начальных классов и среднего звена.
Одной
из тем, изучаемых на уроках обществознания в 10-м классе является: «Социальная
политика и молодежь». В рамках данной темы для учащихся предлагается
подготовить проект по теме: «Молодежные субкультуры – за и против». Проект
рассчитан на учащихся 10-х кл., родителей, учителей.
Проект
посвящен молодежным субкультурам. Рассчитан на 5 недель. Адресован всем
участникам образовательного пространства школы. В проекте затронуты проблемы
отношений молодежи и старшего поколения, способы самовыражения (стиль, язык,
ценности,…) и почему нам так трудно понять друг друга, где мы похожи и где мы
разные. Будет задействована как урочная, так и внеурочная деятельность
учащихся.
Защита
проекта рабочими группами в виде презентация: «Молодежные субкультуры – за и
против»; Диспут: «Легко ли быть молодым» (совместно с родителями и учителями).
Итоговая
защита проекта и оппонирование полученных результатов и выводов. Выступление на
школьной научной конференции (апрель) – презентация, видеоролик о проделанной
работе.
Использование
материалов проекта:
1. В
виде учебного материала на уроках обществознания, культурологии, МХК.
2. На
классных часах.
3.Классных
родительских собраниях.
4.
Информация для учащихся среднего и старшего звена.
После завершения
проекта учащиеся смогут: ориентироваться в молодежных течениях и определять
свое отношение к ним, критически относиться к информации, проявить лидерские
качества и получить возможность развить свои способности
План проведения проекта.
|
Структура учебного проекта.
|
Вероятные варианты.
|
время
|
Деятельность учителя
|
Подготовительный
этап.
|
|
1. Выступить
на родительском собрании с предложением о проекте и вводной презентацией.
|
«Что
такое проектная деятельность», «Польза исследовательского проекта»,
«Организация совместной деятельности по работе над проектом» и т. д.
|
15 мин.
|
Подготовка
выступления, презентация
|
2. Найти
среди родителей специалистов в данной теме (юристы, медики, социологи и
т.д.) и единомышленников.
|
Проведение анкетирования.
Представляется буклет о проекте.
|
10 мин.
|
Составление
анкеты
|
3. Составление
графика консультаций с учащимися для реализации проекта.
|
|
|
|
4. Привлечение
учителей литературы, МХК, музыки к подготовке и реализации проекта.
|
|
|
|
5. Собрать
инициативную группу старшеклассников для подготовки к презентации проекта
среди старшеклассников.
|
Представляется буклет о
проекте.
|
|
Формирование
инициативной группы
|
|
6. Определение
ожидаемых результатов работы над проектом.
|
После завершения проекта учащиеся
смогут: ориентироваться в молодежных течениях и определять свое отношение к
ним, критически относиться к информации, проявить лидерские качества и
получить возможность развить свои способности
|
|
Учитель
прогнози-рует ожидаемый результат работы над проектом, в следствии чего в
ходе исследования учащихся они смогут самостоя-тельно сделать соответствующий
вывод.
|
Основной этап.
|
Занятие
1.
|
1. Напомнить
учащимся: что такое проект, что включает в себя исследовательский проект, как
вести работу над проектом и т.д.
|
Проведение
беседы: «Что такое проектная деятельность» (презентация). Предлагается
учителем тема проекта: «Молодежные субкультуры – за и против».
|
10 мин.
|
Подготовка
презентации: «Проектная деятельность», подготовка информационного материала.
|
2. Обоснование
актуальности предлагаемой проблемы.
|
В ходе презентации выясняются
знания учащихся по данной теме, учащиеся мотивируются на проведение
исследований в проекте по заданным темам, представляется буклет о проекте.
|
10 мин.
|
Демонстрация
учителем вместе с представителями инициативной группы учащихся вводной
презентации по проекту.
|
В
проекте затронуты проблемы отношений молодежи и старшего поколения,
способы самовыражения (стиль, язык, ценности,…).
|
5 мин.
|
3. Определение
вместе с учащимися темы и цели проекта. Выявление основополагающего вопроса
проекта
|
Тема:
«Молодежные субкультуры – за и против».
Цель: ∙ Информирование
всех участников образовательного процесса;
∙ Личностное и профессиональное самоопределение старшеклассников;
∙ Воспитание толерантности;
∙ Создание условии для диалога поколений.
Основополагающий вопрос: В
чем польза и опасность молодежных субкультур.
|
10 мин.
|
Учитель
предлагает возможные варианты темы проекта и помогает определиться с
творческой темой и основополагающим вопросом.
|
4. Определение
проблемных вопросов (с использованием «мозгового штурма»).
|
1.
Почему подростки увлекаются субкультурами.
2.
Почему
необходимо знать и разбираться в существующих молодежных субкультурах.
3.
Почему взрослым и подросткам так трудно понять друг друга.
4.
Где мы похожи и где мы разные.
5.
О чем говорит мой облик.
|
10 мин.
|
Подготовка
примерных проблемных вопросов.
|
Занятие
2.
|
1. Определение
источников информации и способов сбора и анализа информации.
|
|
5 мин.
|
Оказание
помощи в подборе информации
|
2. Выявление
примерных тем для исследования в группах и возможностей их рассмотрения.
|
1 тема:
Что такое «субкультура», с чем связанно их появление (исследование различных
источников).
2 тема:
Какие «субкультуры» знают ваши родители и сверстники (социологический опрос,
анкетирование, составление анализа и сравнения).
3 тема:
Какие «молодежные субкультуры» существуют в современном обществе, по каким
признакам они делятся (исследование различных источников, работа с
интернетом).
4 тема: Молодежная политика
государства (изучение законодательной базы государства по молодежной политике
– КРФ, УК РФ, ГК РФ и др., составление анализа и др.)
|
15 мин.
|
Координация
обсуждений учащихся, формулировка наводящих вопросов.
|
3. Формирование
групп и распределение задач (обязанностей) между членами группы
|
Формирование
групп учащихся по предложенным темам (по интересам и желанию).
|
10 мин
|
Помощь в
формировании групп учащихся.
|
4. Обсуждение
алгоритма (плана) работы группы.
|
1. Поиск
источников по теме.
2.
Работа в Интернете.
3.
Проведение соцопроса родителей и учащихся других классов по выбранной теме.
4.
Консультации с учителями МХК, музыки, культурологи.
5.
Встречи со специалистами (юрист, соц. педагог, педагог-психолог и др.)
6.
Создание образов представителей молодежных субкультур.
7.
Обработка собранных данных (подготовка презентации, реферата, анализ
соцопроса, составление диаграмм, графиков и др.)
8.
Подготовка к промежуточной защите группой выбранной темы (творческие работы –
презентации, показ элементов, одежды, музыка, сленг и др.).
|
5 мин.
|
Индивидуальная
работа с группами.
Оказание
помощи, организация встреч.
|
5. Обсуждение
возможных методов исследования каждой группой.
|
Анализ
источников, анкетирование, наблюдения, интервью, сравнение, репортаж,
изучение источников.
|
10 мин
|
Индивидуальная
работа с группами.
|
Занятие
3.
|
1. Определение
способа представления результатов проделанной работы каждой группой.
|
1
группа: историческая справка: «Что такое субкультуры – новые течения в
молодежной среде или хорошо забытое старое».
2
группа: анализ соцопроса родителей и учащихся, диаграммы, сравнительные
таблицы.
3
группа: презентация: «Молодежные субкультуры».
4
группа: ознакомление с информацией по законам и подзаконным актам, освещающим
тему молодежной политики.
|
10 мин.
|
Учащиеся
рассаживаются группами и самостоятельно обсуждают способ предоставления
результатов работы группы, учитель – координатор.
|
2. Определение
способа представления результатов всей работы над проектом.
|
Защита
презентации и диспут (совместно с учителями и родителями): «Легко ли быть
молодым».
Выступление
на школьной научной конференции (апрель) с итоговой презентацией и
видеороликом о проведении диспута.
|
10 мин.
|
Учитель
- координатор
|
3. Ознакомление
учащихся с критериями оценивания промежуточных и итоговой работы.
|
Возможные
критерии оценивания.
Промежуточный
–
оценивается самой группой (работа в группе):
-
активность каждого участника проекта;
- вклад
каждого участника группы;
-
понимание актуальности темы;
- умение
работать в группе (коллективность в работе, взаимовыручка, поддержка).
- умение
интересно представить результаты группового исследования;
- умение
делать выводы.
Итоговый
–
оценивает жюри (выступление на школьной научной конференции):
-
актуальность темы проекта;
- дан ли
ответ на основополагающий вопрос;
-
доказательность предлагаемых решений, четкость выводов;
-
эстетика оформления результатов проекта;
-
заинтересованность;
- умение
отвечать на вопросы оппонентов.
|
10 мин.
|
Ознакомление
с критериями оценивания, возможность дополнения и изменения в результате
обсуждения с учащимися.
|
4. Обсуждение
графика консультаций учащихся с учителями и специалистами.
|
|
5 мин.
|
Предоставление заранее составленного и
откорректированного графика.
|
Занятие
4.
|
1. Просмотр
презентаций и изучение информации по различным направлениям исследования.
|
Презентация:
«История возникновения молодежных течений».
Презентация:
«Стиль одежды различных течений в молодежной среде».
Музыка
молодежных субкультур.
Документы:
«Государство и молодежная политика».
Составление
вопросов для диспута: «Легко ли быть молодым».
Составление
вопросов для соцопроса.
|
15 мин.
|
Консультация
групп, направление деятельности учащихся в методически правильное русло,
мотивировать учащихся систематизировать полученные данные.
|
2. Групповые
консультации по выбранной темы исследования.
|
|
10 мин.
|
Учитель-консультант
|
3. Исследовательская
работа учащихся (опросы, наблюдения, составление кроссвордов и т.д.)
|
|
20 мин.
|
Учитель-консультант
|
Занятие
5.
|
1. Встреча со
специалистами.
|
|
15 мин.
|
Учитель-консультант
|
2. Групповые
консультации по выбранной темы исследования.
|
|
10 мин.
|
Учитель-консультант
|
3. Исследовательская
работа учащихся (опросы, наблюдения, составление кроссвордов и т.д.).
|
|
20 мин.
|
Учитель-консультант
|
Занятие
6.
|
1. Самостоятельная
работа учащихся в группах по выполнению заданий.
|
|
15 мин.
|
Учитель-консультант
|
2. Предварительный
просмотр работ учащихся (промежуточное обсуждение полученных данных).
|
5-ти
минутный доклад с иллюстрациями (презентация).
|
30 мин.
|
Учитель-консультант
|
Занятие
7.
|
1. Составление
оценочных листов на основе критериев промежуточной оценки
|
|
10 мин.
|
Оказание
помощи учащимся.
|
2. Осуществление
промежуточного контроля с использованием традиционных и творческих заданий
(опрос, просмотр презентаций, исследование накопленного материала и т. д.).
Формулирование результатов и выводов.
|
1
группа: историческая справка: «Что такое субкультуры – новые течения в
молодежной среде или хорошо забытое старое».
2
группа: анализ соцопроса родителей и учащихся, диаграммы, сравнительные
таблицы.
3
группа: презентация: «Молодежные субкультуры».
4
группа: ознакомление с информацией по законам и подзаконным актам, освещающим
тему молодежной политики.
5
группа: предоставление элементов одежды представителей молодежных субкультур
и презентация различных молодежных стилей.
Результат: учащиеся смогут ориентироваться в молодежных течениях и определять
свое отношение к ним, критически относиться к информации, проявить лидерские
качества и получить возможность развить свои способности.
|
15 мин.
|
Осуществление
контроля, анализ выполненной работы в группах, помощь в формулировки выводов,
помощь в оценивании результатов работы по группам.
|
3. Продолжение
самостоятельной исследовательской деятельности учащихся.
|
|
20 мин.
|
Учитель-консультант
|
Заключительный этап.
|
Занятие
8.
|
1. Внутренняя
оценка работы каждого участника проекта.
|
Самостоятельное
формулирование оценки собственной работы каждого участника проекта.
|
10 мин.
|
Учитель-координатор
(учащиеся должны самостоятельно сделать выводы)
|
2. Внешняя оценка
результатов и процесса проектной деятельности учащихся.
|
-
актуальность темы проекта;
- дан ли
ответ на основополагающий вопрос;
-
доказательность предлагаемых решений, четкость выводов;
-
эстетика оформления результатов проекта;
-
заинтересованность;
- умение
отвечать на вопросы оппонентов.
|
30 мин.
|
Учитель-координатор
(учащиеся должны самостоятельно сделать выводы)
|
3. Определение
выступающих на школьной научной конференции с защитой проекта.
|
-
компетентность;
- умение
отвечать на спорные вопросы;
-
эмоциональность;
-
эрудированность;
-
артистизм;
|
5 мин.
|
Предложение
критериев отбора выступающих.
|
Занятие
9.
|
1. Защита
презентации и диспут (совместно с учителями и родителями)
|
Презентация:
«Молодежные субкультуры – за и против»;
Диспут:
«Легко ли быть молодым»
|
40 мин.
|
Учитель-координатор
|
Защита проекта и оппонирование полученных результатов
и выводов. Выступление на школьной научной конференции (апрель) –
презентация, видеоролик о проделанной работе.
|
Критерии
оценки проектно-исследовательских работ
1.
Оформление работы
№
|
Критерий
|
Оценка
(максимальное количество баллов)
|
1.
|
Оформление (титульный
лист, оглавление, обзор литературы, содержание работы, выводы, аккуратность).
|
3
|
2.
|
Формулировка цели
исследования или решаемой задачи.
|
5
|
3.
|
Описание исторических
аспектов проблемы.
|
2
|
4.
|
Новизна и полнота
изученной литературы.
|
5
|
5.
|
Ясность, логичность и
последовательность изложения материала при описании работы.
|
10
|
6.
|
Наличие
аналитических моментов (анализ, сравнение, сопоставление текстовых и цифровых
данных).
|
20
|
7.
|
Сложность выполнения
работы.
|
20
|
8.
|
Наличие и качество
необходимого иллюстрирующего материала (графики, таблицы, рисунки и т.п.).
|
10
|
9.
|
Наличие обобщений,
выводов, их соответствие поставленной задаче.
|
15
|
Итого:
|
90
|
2.
Защита работы
№
|
Критерий
|
Оценка
(максимальное количество баллов)
|
1.
|
Своевременность
представления тезисов доклада.
|
1
|
2.
|
Формулировка
и обоснование цели исследования или решаемой задачи.
|
1
|
3.
|
Последовательность,
логичность и ясность изложения сути выполненной работы.
|
1
|
4.
|
Лаконизм
изложения.
|
1
|
5.
|
Наличие
и качество иллюстрирующего материала (графики, таблицы, рисунки и т.п.).
|
4
|
6.
|
Четкость
обобщений, выводов, их соответствие поставленной задаче.
|
2
|
Итого:
|
10
|
В воспитательной работе учащиеся нашей школы
систематически самостоятельно находят темы для общешкольных проектов и помимо
этого учащиеся школы постоянно участвуют в муниципальных, краевых и
всероссийских проектах. Возможности использования Интернета расширяют рамки
проектной деятельности и дают учащимся еще больше возможностей. Цель
исследовательской деятельности через ученический проект прежде всего на мой
взгляд – это приобретение учащимся функционального навыка исследования как
универсального способа освоения действительности, развитие способности
к исследовательскому типу мышления, активизация личностной позиции
учащегося в образовательном процессе на основе приобретения
субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся
новыми и личностно значимым для конкретного учащегося). Темы
и проблемы проектных и исследовательских работ подбираются
в соответствии с личностными предпочтениями каждого обучающегося
и должны находиться в области их самоопределения.
На мой взгляд, метод проекта с каждым годом будет все
прочнее вживаться в школьную жизнь и давать свои плоды. Школа должна
воспитывать не только грамотного человека, но и личность готовую к взрослой
самостоятельной жизни, личность умеющую анализировать и делать выводы. Участие
в проектной деятельности помогает школьникам не только узнавать новое, но и
сформироваться как личность.
Список
информационных ресурсов для подготовки проекта.
Материалы
на печатной основе:
1.
Ахметова
И.Ф., Иванова Т.Ю., Иоффе А.Н., Прутченков А.С., Смирнова Г.К.. Общая редакция
- П.Г. Положевец Мой выбор / Учебно-методическое пособие для учителей средней
школы. / Издание пятое, дополненное и расширенное. М.: издательство ИЖИЦА,
2004.
2.
Башкатов
И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. М., 2000
3.
Журнал «Психология»
4.
Запесоцкий
А., Файн А. Эта непонятная молодежь: Проблемы неформальных молодежных
объединений. М., 1990
5.
Инициативные,
самодеятельные молодежные движения. – Л.: Знание, 1991
6.
Левикова
С.И. Молодежная субкультура: Учебное пособие. М.: ФАИР-ПРЕСС. 2004
7.
Молодежные СМИ
8.
Национльный проект «Образование»
9.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая
школа»
10.
Программа «Одаренные дети»
11.
Энциклопедия социологии/Сост.
А. А. Грицанов, В. Л. Абушенко, Г. М. Евелькин,
Г. Н. Соколова, О. В. Терещенко. — Мн.: Книжный Дом,
2003. — 1312 с. — (Мир энциклопедий)
Интернет-ресурсы:
1.
http://wictoria.ru
2.
http://ru.wikipedia.org/wiki/
3.
http://nefor-mal.ru
4.
http://hippy.ru
5.
http://www.montanacolors.ru/
6.
http://magori.ucoz.ru/
7.
http://www.hippyforeve.narod.ru/
8.
http://yuptalk.ru/
9.
http://olmer.ru/
10.
http://subculture.narod.ru/texts/symbolism/
11.
http://emo-way.ru/
12.
http://nefor-mal.ru/
13.
http://neformalz.narod.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.