Статья на тему "Использование сюжетно-ролевых игр в процессе обучения английскому языку"

DOCX

Использование сюжетно-ролевых игр в процессе обучения иностранному языку.

Горлова О.Г.

В наши дни преподаватели пересматривают арсенал воздействия на умы, волю, эмоции обучающихся с целью их введения в богатый мир культуры и традиций страны изучаемого языка. Пересматриваются пути и способы формирования всех видов речевой деятельности: чтения, говорения, аудирования, письма. Активизации учебного процесса, стимуляции познавательной деятельности способствует внедрение в процесс обучения, наряду с традиционными занятиями, игровых технологий.

Причина столь повышенного в настоящее время интереса к различного рода играм – это, в первую очередь, отход от традиционных форм и методов обучения. Следует также отметить, что при сохранении достаточно высокой мотивации возникает снижение познавательного интереса к изучению иностранного языка. Данное явление происходит в связи с тем, что обучающиеся сталкиваются с некоторыми трудностями, которые кажутся им непреодолимыми. Игровая же деятельность, являясь одним из методов, стимулирующих учебно-познавательную деятельность, позволяет использовать все уровни усвоения знаний. Следовательно, не случаен интерес к использованию на уроках иностранного языка игровых технологий.

Игра – задание, содержащее учебную задачу, стимулирует интеллектуальную деятельность обучаемых, учит прогнозировать, исследовать и проверять правильность принятых решений или гипотез. Она является своего рода индикатором успеха обучающихся в овладении учебной дисциплиной, представляя собой одну из форм и средств отчета, контроля и самоконтроля студентов. Игровые технологии значительно повышают мотивацию к изучению иностранных языков; - игра является средством активизации познавательной деятельности обучающихся, способствующим ее актуализации; - игра способствует коммуникативно-деятельностному характеру обучения, обеспечивает развитие речемыслительной деятельности обучающихся.

Игры могут снизить волнение, делая введение материала более естественными. Они высокомотивационны. Творческие сюжетно-ролевые игры в обучении – не просто развлекательный прием или способ организации познавательного материала. Игра обладает огромным эвристическим и убеждающим потенциалом, она разводит то, что по «видимости едино». Учебная игра – упражнение , которое помогает активизировать, закрепить, проконтролировать и скорректировать знания, навыки и умения, создает учебную и педагогическую наглядность в изучении конкретного материала.

Существует несколько видов игр, в частности, организационно-деятельностные, деловые, учебные , познавательно-дидактические, творческие сюжетно-ролевые игры.

Примером дидактических игр могут служить упражнения типа «читайте по ролям», «инсценируйте диалог», занимающих прочное место в арсенале методических приемов, так как в процессе драматизации происходит более полное осознание смысла текста и одновременно более глубокое восприятие языкового материала.

Часто при работе с лексическими темами я использую такие дидактические игры как «Снежный ком», «Цепочка из слов», «Найди соответствия», «Найди правильный перевод». Участвуя в игре «Цепочка слов» студенты имеют возможность не только повторить лексемы, но и отработать орфографические навыки. В последней игре я использую карточки, на которых написаны слова на английском языке. Студенты работают в группах. Услышав слово на русском языке, они должны поднять карточку с английским эквивалентом. В конце игры подсчитываются итоги. Даже не очень сильные студенты с удовольствием принимают участие в такой игре. В итоге лексика запоминается намного лучше.

Творческие сюжетно-ролевые игры – это, например, перевоплощение реальных людей в литературных персонажей, героев сказок и так далее. Иногда ролевая игра носит характер уподобления, то есть разыгрываются ситуации, типичные для окружающей среды, а иногда она может быть более театрализованной: с конфликтом, кульминацией и развязкой. Например, в рамках предметной недели мы проводим мероприятия, в которых студенты разучивают роли, разыгрывают различные сказки, участвуют в сценках. Это и «Золушка», «Волк и 3 котенка», «Теремок», «Колобок», «Сказка о Царе Салтане» и многие другие. Психологический барьер, сковывающий студентов, формируется страхом, чувством показаться смешным, создаёт напряжённость, в условиях которой не может быть и речи об адекватной реакции на воспринимаемую иноязычную речь. В этом случае ролевые игры приобретают чрезвычайную значимость, т.к. участвующий говорит не от своего имени, а исполняет роль, что освобождает его от тревоги.

Надо отметить, что элемент условности присущ всем видам ролевой игры. Ролевая игра – это речевая, игровая и учебная деятельности одновременно. С точки зрения обучающихся, ролевая игра – это игровая деятельность, в процессе которой они выступают в разных ролях, хотя учебный характер игры ими часто не осознается. С позиций преподавателя цель игры – формирование и развитие речевых навыков и умений обучающихся. Ролевая игра управляема , ее учебный характер четко осознается преподавателем. Ролевая игра строится на межличностных отношениях, которые реализуются в процессе общения.

Ролевая игра вызывает потребность в общении, стимулирует интерес к участию в общении на иностранном языке, и в этом смысле она выполняет мотивационно-побудительную функцию. Ролевую игру можно отнести к обучающим играм, поскольку она в значительной степени определяет выбор языков средств, способствует развитию речевых навыков и умений, позволяет моделировать общение обучающихся в различных речевых ситуациях. В этом обучающая функция ролевой игры.

В ролевых играх воспитываются сознательная дисциплина, трудолюбие, взаимопомощь, активность, готовность включаться в разные виды деятельности, самостоятельность, умение отстоять свою точку зрения, проявит инициативу, найти оптимальное решение в определенных условиях, то есть можно говорить о воспитательной функции ролевой игры.

Ролевая игра формирует у студентов способность сыграть роль другого человека, увидеть себя с позиции партнера по общению. Она ориентирует обучающихся на планирование собственного речевого поведения и поведения собеседника, развивает умение контролировать свои поступки, давать объективную оценку поступкам других. Следовательно, ролевая игра выполняет в процессе обучения ориентирующую функцию. Ролевая игра дает обучающимся возможность выйти за рамки своего контекста деятельности и расширить его.

Итак, применение ролевых игр даёт возможность привить студентам интерес к языку, удержать его и усилить в дальнейшем, создает положительное отношение к его изучению, стимулирует самостоятельную речемыслительную деятельность обучающихся.

Краткое описание материала

В статье на тему "Использование сюжетно-ролевых игр в процессе обучения английскому языку" объясняется, что игровые технологии значительно повышают мотивацию к изучению иностранных языков; - игра является средством активизации познавательной деятельности обучающихся, способствующим ее актуализации; - игра способствует коммуникативно-деятельностному характеру обучения, обеспечивает развитие речемыслительной деятельности обучающихся. Приводятся конкретные примеры использования сюжетно-ролевых игр на уроках и внеклассных мероприятиях на английском языке.

Статья на тему "Использование сюжетно-ролевых игр в процессе обучения английскому языку"

Иностранные языки

Другие методич. материалы

03.01.2015

521

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Горлова Олеся Геннадьевна

преподаватель английского языка

На сайте: 10 лет и 6 месяцев
Всего просмотров: 15260
Подписчики: 6
Всего материалов: 15

15260
просмотров
15
материалов
6
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Горлова Олеся Геннадьевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.