ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИЗУАЛЬНОГО РАСПИСАНИЯ УРОКОВ, КАК СРЕДСТВО АЛЬТЕРНАТИВНОЙ КОММУНИКАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ.
Григорьева Айсара Михайловна, учитель начальных классов.
г. Якутск, МОКУ С(К)ОШ-И №34.
Речь играет особую роль в психическом развитии ребенка. У детей с интеллектуальными нарушениями часто, практически всегда, имеется недоразвитие речи. Такие дети обычно не испытывают потребности в общении, ограничены в понимании обращенной речи. Степень недоразвития речи у данной категории детей бывает, различна: одни могут принимать участие в простых беседах, другие обладают речевым запасом, достаточным лишь для сообщения о своих основных потребностях (в еде, одежде, защите); третьи так никогда и не могут овладеть речью. Среди всех детей указанной категории особенно выделяется группа так называемых «безречевых» детей. Когда ребенок с интеллектуальными нарушениями приходит в школу, в первую очередь педагог пытается понять, каковы речевые возможности ребенка. На ряду множества «новинок» вновь прибывшего ребенка в школу, ожидает в первую очередь - знакомство с расписанием уроков. В силу своих особенностей, таким детям словесное объяснение расписания уроков может быть непонятным. Недопонимание со стороны ребёнка требований взрослого, что он должен сидеть и учиться какое-то время, может привести к проявлениям нежелательного поведения. В таком случае к нам приходит на помощь визуальное расписание уроков. Визуальное расписание уроков – это набор картинок, где к каждому предмету (уроку) определяется конкретное изображение. Предметы, где дети обучаются по учебнику, включаются в визуальное расписание уроков в виде иллюстраций самих учебников. А те предметы, которые ведутся без учебников (физкультура и т.д.) к ним подбираются подходящие иллюстрации. Всем известно, что визуальным расписанием (наглядным отображением того, что произойдет в течение дня либо во время какого-то одного события или занятия) активно пользуются педагоги и родители при работе с детьми с РАС. Но как оказалось, визуальное расписание можно адаптировать и пользоваться ею и при работе с целым классом детей с интеллектуальными нарушениями.
Цель использования визуального расписания уроков: грамотная, понятная для первоклассников с интеллектуальными нарушениями организация учебного процесса.
Именно от организации учебного процесса будет зависеть успешность самого обучения в целом и тем самым активно развивать речь ребенка во время уроков.
Преимущества визуального расписания уроков:
- помогает педагогу в организации учебного процесса;
- дети станут осуществлять необходимую деятельность;
- помогает смотивировать на выполнение полной цепочки действий;
- при работе с данным расписанием первоклассник обогащают пассивный словарь.
Все неголосовые системы коммуникации называются альтернативными, но альтернативная форма коммуникации используется как полная альтернатива речи, либо как дополнение к ней (Стивен фон Течнер, 2014). Исходя от этого, визуальное расписание уроков можно рассматривать как средство дополнительной коммуникации. Так как, устанавливает и развивает контакт между учителем и учениками, возникающий с потребностью в совместной деятельности.
Возможности работы с данным расписанием не ограничены, каждый педагог может включить разные способы работы с ним (разнообразные игры и упражнения на развитие зрительного восприятия, внимания, зрительной памяти, понимания обращённой речи, выполнения простых инструкций, умения подбирать картинку к определенному уроку). Работа с визуальным расписанием уроков включает в себя и методику глобального чтения. Суть, которого заключается в том, что ребёнок может научиться узнавать слова целиком, не вычленяя отдельных букв.
Вывод: ежедневное использование визуального расписания уроков, помогает успешно организовать учебный процесс обучения учащихся с интеллектуальными нарушениями. Тем самым, облегчая процесс обучения, где учащиеся с недоразвитием речи смогут учиться и развиваться.
