Статья на тему "Из опыта организации научно-исследовательской деятельности школьников"

Из опыта организации научно-исследовательской деятельности школьников.

Левина Елена Никитична, учитель биологии

   МБОУ «Кюпская Агрошкола» Усть-Майского района

Скажи мне – и я забуду,

покажи мне – и я запомню,

вовлеки меня в процесс – и я пойму,

отойди - и я буду действовать.

Конфуций.

В процессе обучения необходимо создавать условия для познавательной активности обучающихся путем их самореализации. И научно-исследовательская деятельность обучающихся является одной из прогрессивных форм повышения познавательной активности в современной школе. Она позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и потенциальные творческие способности. Проведение самостоятельных исследований стимулирует мыслительный процесс, направленный на поиск и решение проблемы, требует привлечения для этих целей знаний из разных областей.

         Научно-исследовательская деятельность обучающихся – особый вид самостоятельной деятельности, направленный на изучение научной или практической проблемы, имеющей субъективный характер для обучающихся.

         Цель научно-исследовательской работы обучающихся – приобретение функционального навыка исследования, как универсального способа освоения действительности, умения самостоятельно и творчески мыслить, использование полученных знаний на практике.

         Задачи научно-исследовательской деятельности:

1.     Приобщение обучающихся к проблемам научной и социальной направленности.

2.     Развитие познавательной самостоятельности обучающихся.

3.     Освоение обучающимися универсальных способов социальной деятельности (ключевых компетенций): информационной, коммуникативной, кооперативной, проблемной.

В ходе выполнения научно-исследовательского проекта происходит соединение академических знаний и практических действий. Во время работы над проектом каждый обучающийся имеет возможность реализовать себя, применять имеющийся у него опыт и знания, продемонстрировать другим свою компетентность, ощутить успех. При этом усиливается связь «учитель - обучающийся»: работа в проектных группах,  мотивация к изучению определенной предметной области, помощь в выборе профиля, также будущей профессии. Возможно привлечение консультантов из различных сфер деятельности. При осуществлении проекта нужно учитывать индивидуальность ребенка – его интерес, темп работы, уровень обученности, интересы ребенка.

     На уроках и внеклассных занятиях (веду кружок «Занимательная биология» и проектную деятельность в 10-11 классах) учащиеся выступают  в роли «юных ученых» - исследователей.  В ходе работы кружка и проектной деятельности проведены ряд исследований в разных направлениях:

1.Сельскохозяйственное направление

2.Экологическое направление

3.Использование ИКТ на уроках биологии

4.Животный и растительный мир РС(Я)

В 2011-2013 годах подготовлены и защищены научно-исследовательские проекты:

1.     «Скорость окисления молока в зависимости от условий хранения». Данный проект защитила обучающаяся 10 класса Барашкова Февронья на районной НПК «Шаг в будущее», была удостоена звания «Лауреата». Принимала участие на республиканских «Ксенофонтовских чтениях».

2.     «Экология жилых домов микрорайона «Алданская» с Кюпцы Усть-Майского района». Над проектом работала обучающаяся 9 класса Моисеева Нария. Работа отмечена дипломом III степени на районной НПК «Шаг в будущее», принимала участие на республиканских «Ксенофонтовских чтениях».

3.     «Разработка дополнительных мультимедийных материалов по биологии на тему «Возникновение жизни на Земле»». Проект защитила обучающаяся 10 класса Седалищева Анастасия на районной НПК «Шаг в будущее». Проект отмечен дипломом II степени. Принимала участие на республиканских «Ксенофонтовских чтениях», проект отмечен дипломом III степени.

4.     «Изучение свойств воды озер Мэккэ и Муохтаах». Над проектом работал обучающийся 7 класса Павлов Николай. Принимал участие в районной НПК «Шаг в будущее», вошел в число призеров, участвовал в республиканской НПК «Шаг в будущее». Также участвовал на районной НПК «Чистая вода», удостоился звания «Лауреат».

В ходе исследований наработана и использована определенная методика по организации и проведению научно-исследовательской работы обучающихся.

Алгоритм проектирования.

ü Определение направления работы, с учетом интересов обучающегося.

ü Выбор темы проекта.

ü Постановка цели и задач, актуальности проекта в современном обществе.

ü Определение объекта и предмета исследования.

ü Анализ литературы.

ü Формирование гипотезы и  новизны исследования.

ü Выбор методики проведения исследования.

ü Проведение исследования (сбор данных, накопление фактов, наблюдений, доказательств и постановка эксперимента).

ü Написание работы.

ü Представление результатов исследования (оценка экспертами, рецензирование проекта – устранение недостатков проекта, оформление).

ü Выступление, защита проекта.

Научно-исследовательская деятельность – процесс деятельности обучающегося и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и процессов, по открытию, фиксации, систематизации новых знаний, поиску закономерностей, описанию, объяснению, проектированию. В процессе исследовательской деятельности, мною как руководителем выдвинуты  определенные критерии в написании проекта:

ü Актуальность выбранного исследования.

ü Качественный анализ состояния проблемы, отражающий степень знакомства автора с современным состоянием проблемы.

ü Умение использовать известные результаты и факты, знания сверх школьной программы.

ü Владение автором специальным и научным аппаратом.

ü Сформулированность и аргументированность собственного мнения.

ü Теоретическая и практическая значимость исследования.

В современном обществе стало очевидным успешность и востребованность человека эрудированного, умеющего аргументировать, доказывать свою точку зрения, имеющего творческий потенциал. Надо готовить обучающихся к тому, что знание важно не только усваивать, но и преумножать, творчески перерабатывать, использовать его практически. Вот почему важно приобщаться к научно-исследовательской деятельности уже в школе. Это не только действенный способ расширить свой кругозор, углубить знания по предмету, но и прекрасная возможность определить свои способность в тех или иных областях науки, которая поможет в выборе будущего профиля и профессии.

Списки использованной литературы:

1.     Фамелис С.А. Организация исследовательской работы учащихся.//Научно-методический журнал «Биология в школе» - М.2007. №1.40-44.

2.     Харитонов Н.П. Организация исследовательской деятельности учащихся. //Научно-исследовательский журнал «Биология в школе» - М.2004. №6. 38-41.

3.     Смелова В.Г. Метод проектов в современной школе. Научно-исследовательский журнал «Биология в школе» - М.2004.№6. 41-45.