К
вопросу о преподавании английского языка в медицинском колледже
Обучаясь в медицинском колледже,
студент оказывается вовлеченным в особую информационно-образовательную среду,
которая, прежде всего, включает в себя дисциплины профессиональной
направленности. Дисциплины общегуманитарного и естественно-научного цикла при
этом, будучи включенными в учебный план, остаются второстепенными. В связи с
этим, в процессе преподавания этих дисциплин возникают определенные проблемы. В
данной статье нами будет предпринята попытка обозначить основной круг проблем,
с которыми неизбежно сталкивается преподаватель иностранных языков в
учреждениях подобного типа и наметить возможные способы их решения.
Всесторонний анализ процесса обучения английскому языку в медицинском колледже
«Авиценна» позволил выделить следующие проблемы:
·
отсутствие у студентов базового уровня
владения английским языком, позволяющего ориентироваться в специфичном
медицинском языковом материале;
·
отсутствие мотивации к изучению
английского языка;
·
наличие полинациональной, поликультурной
аудитории;
·
недостаточное владение русским языком.
Все эти проблемы осложняют работу
преподавателя и в значительной степени ограничивают выбор форм и методов
работы. Действительно, приходится сталкиваться с тем фактом, что большинство
студентов либо не изучали английский язык в школе, либо изучали эпизодически и
не на должном уровне. При этом, после окончания достаточно краткого вводного
курса, базовый учебник предлагает погрузиться в мир медицинских текстов с обширным
терминологическим корпусом. Помимо этого, у студентов регулярно возникают
вопросы о необходимости и целесообразности изучения ими иностранных языков. Они
полагают, что ситуации реального общения на иностранном языке и возможности использования
соответствующих знаний в их жизни не возникнут.
Географическое положение нашего
города диктует и приток студентов из многочисленных соседних республик, имеющих
различные культурные и образовательные традиции. Такое положение вещей требует
от преподавателя дополнительного опыта и терпения в решении не только
образовательных, но и воспитательных задач. На наш взгляд, одним из способов
преодоления этих проблем является развитие мотивации студентов к изучению
иностранного языка. Как известно, в основе мотивации всегда лежит интерес.
Заинтересовать студента можно привлечением, помимо учебника и традиционного
объяснения грамматики, дополнительных материалов. Нам представляется, что
большую угрозу для формирования позитивного отношения к предмету представляет
перегруженность занятий большим количеством индивидуальных письменных заданий
достаточно высокого уровня сложности. Нужно учитывать, что основная функция
языка – это все-таки общение, причем общение в аутентичных ситуациях. Например,
на основе некой модели мы создаем семейную историю болезни. Студенты с
удовольствием включаются в работу, рассказывая о своих семьях и тем самым
актуализируют в речи названия болезней, а заодно и некоторые видо-временные
формы английского глагола.
В вопросах повышения мотивации очень
важна роль преподавателя именно как носителя и транслятора нового, передового,
как человека, чувствующего атмосферу в аудитории. Он должен знать, чем живет
студент и каковы его реалии, моделировать ситуации, которые близки обучающимся.
Современному студенту гораздо интереснее посмотреть и обсудить фильм,
соответствующий теме занятия, чем прочитать и перевести текст. Поэтому
целесообразно как можно чаще «разбавлять» рутинные занятия просмотром
видеоматериалов, которые несут не только обучающую, но и культуроcпецифичную
информацию, что способствует развитию толерантности в том числе. В этой связи
хотелось бы подчеркнуть, что освоение чужого языка – это
индивидуально-личностный процесс. Каждый обучающийся ассоциирует его со своим
личным опытом и личными потребностями. Есть примеры, когда студенты вдруг
заинтересовались английским языком, познакомившись с носителями языка в
сообществах по интересам в соцсетях или увлекшись музыкой. Зная увлечения
студентов, преподаватель может помочь создать мотивацию к самостоятельному
освоению языка. Главное, чтобы этот процесс стал личностным выражением для
студента.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.