Статья на тему "Как повысить мотивацию учащихся при изучении английского языка?"

Пути повышения мотивации учащихся в обучении английскому языку на средней ступени (Опенышева В.Ю., выступление на семинаре 29.12.2014)

Проблема мотивации в обучении возникает по каждому учебному предмету, но особенно остро она проявляется в изучении иностранного языка. Все дело в особой специфике предмета, требующей от школьника наличия определенной базы и коммуникативных способностей. Успех обучения и отношения учащихся к предмету во многом зависят от того, насколько интересен и эмоционален урок.  ИКТ, а именно использование электронных пособий, программы MS Power Point, учебный проект, а также обучающие ролевые игры способствуют повышению мотивации учащихся в обучении английскому языку.

Молодые люди должны более активно изучать иностранные языки, т.к. процесс овладения языком способствует развитию и саморазвитию личности, поддерживает самооценку личности на высоком уровне, помогает разнообразить досуг, повышает шансы человека на рынке труда. Однако проблема развития и поддержания мотивации к изучению английского языка на средней ступени обучения остаётся достаточно острой, что связано с особенностями психического развития подростков.

Часть учащихся поступает в школу с нейтральным и даже отрицательным отношением к учебной деятельности, которое может сохраниться до окончания учебного заведения. Первоначальное положительное отношение к процессу учебы может смениться на нейтральное и даже отрицательное. В связи с этим, содержание и процесс обучения должны обеспечить не только предметную и социальную подготовку будущего выпускника средней школы, но и развивать учебную мотивацию. В обучении иностранному языку становление личности учащегося осуществляется в ходе его последовательного включения в следующие формы деятельности:

- игровая деятельность: моделирование условий, содержания различных видов деятельности, отношений занятых в ней людей (например, деловая, функционально-ролевая и имитационные игры);

- учебно-игровая деятельность, в ходе которой учащийся выполняет исследовательские и практические функции, задействуя при этом интеллектуальные и дидактические черты в игровой форме. На данном этапе происходит процесс совершенствования коммуникативной и социокультурной компетенций за счёт трансформации игровой деятельности в учебную;

- любые виды деятельности, обеспечивающие поэтапную трансформацию одного вида деятельности в другой. Примерами могут служить обсуждение, групповое практическое занятие, тренинг, анализ отношений внутри класса. Наличие данных условий придает целостность, системную организованность и личностный смысл усваиваемым знаниям, умениям, навыкам.

Как уже отмечалось, мотивация познавательной деятельности при изучении любого иностранного языка снижается у учащихся с годами обучения. Находит это, как правило, отражение и в снижении качества знаний по предмету. Если в начальной школе и 5-м классе учащиеся проявляют большую заинтересованность в изучении этого предмета, мотивом чему является его сравнительная новизна и специфика данного этапа обучения, то к концу 7-го класса, когда предмет утрачивает для детей свою новизну, когда усложняется и увеличивается объем изучаемого материала, что требует больших затрат сил и времени, необходим дополнительный поиск мотивации. Играют роль здесь и специфические возрастные особенностями школьников, а также отсутствие ситуаций реального общения, что необходимо восполнить привлечением различных методов и технологий.

Одним из таких действенных методов повышения учебной мотивации школьников на уроке английского языка является использование информационных коммуникативных технологий (ИКТ), которое многократно повышает эффективность всех вышеперечисленных форм мотивации. Компьютер в функции учителя - это источник учебной информации, наглядное пособие, индивидуальное информационное пространство. Для ученика компьютер - это учитель, рабочий инструмент, игровая среда. ИКТ дают богатейшую возможность для развития личности ученика, развивают его интеллектуальные и творческие способности, его умения самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

Так, учащиеся всегда охотнее работают с электронными справочными пособиями, энциклопедиями, словарями, чем с аналогичными бумажными источниками. Объясняется это рядом причин: во-первых, значительно снижается время, затрачиваемое на поиск нужного слова, понятия; во-вторых, работать с электронными источниками интереснее за счет их больших иллюстративных возможностей (включающих зрительную память), звукового сопровождения, возможности услышать слово из уст носителей языка. Среди электронных справочных пособий, словарей, используемых в процессе обучения, можно выделить следующие одноязычные объяснительные словари Longman Dictionary of Contemporary English, Масmillаn English dictionary, которые можно использовать в силу достаточной простоты подачи материала как на начальном, так и на заключительном этапе средней ступени обучения английскому языку; Encyclopedia Britannica в 8-9 классах.

Помимо того, что использование таких электронных средств уже само по себе представляет для учащихся большой интерес, процесс обучения с их использованием можно сделать еще более привлекательным для учащихся, многообразие форм их использования на уроке полностью зависит от творчества и фантазии учителя. Так, стимулировать активность учащихся на уроке можно, применяя приемы создания ситуации успеха. Например, можно назначить на уроке «экспертов» по работе с электронными справочниками как своеобразную награду за активную работу учащихся на уроке. Задача «экспертов» заключается в оценивании правильности/неправильности выполнения остальными учащимися заданий с опорой на объяснительный словарь, справочник и т. д.

Для повышения мотивации познавательной деятельности на уроках английского языка целесообразно использовать программу MS Power Point. Она помогает более наглядно представлять материал, стимулирует воображение ученика, способствует развитию творческого подхода при выполнении учебных заданий. Вот некоторые способы применения программы MS Power Point:

во-первых, для учителя: 1) составление тематических презентаций по новому материалу; 2) составление тестов; 3) моделирование различных учебных ситуаций.

Для учителя всегда есть возможность внедрения в материал рисунков, таблиц, диаграмм, звукозаписи, видеороликов. Помимо функции обеспечения наглядности, экономии времени урока за счет отсутствия необходимости менять плакаты, кассеты и диски использование презентаций на уроке выполняет эстетическую функцию, процесс обучения на уроке начинает доставлять учащимся большее удовольствие. Использование презентаций на уроке вдохновляет учеников принять участие в учебном процессе, активность учащихся на уроке повышается. Преимущество теста, выполненного на компьютере, состоит в том, что учащиеся могут проверить свой результат сразу же: ключ находится или на последующей за тестом страничке, или на гиперссылке;

Во-вторых, для ученика: 1) составление презентаций по изученному и дополнительному материалу; 2) подготовка докладов; 3) создание проектов.

С появлением компьютера в процессе обучения учащиеся находят практическое применение знанию иноязычной речи, что повышает мотивацию изучения иностранного языка и способствует развитию творческих способностей учащихся.

Образовательное пространство в наши дни заполнено компьютерными обучающими программами, которые являются вспомогательными средствами обучения и ориентируют обучающихся на свободный и самостоятельный темп обучения.

Эффективность учебных занятий повышается при использовании таких мультимедийных учебных пособий на электронных носителях.

Хороший результат для повышения мотивации учебной деятельности дает использование метода проектов. Учебный проект - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности; направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

Проекты, предназначенные для обучения языку, обладают как общими для всех проектов чертами, так и отличительными особенностями, среди которых главными являются следующие:

- использование языка в ситуациях, максимально приближенных к условиям реального общения;

- акцент на самостоятельной работе учащихся (индивидуальной и групповой);

- выбор темы, вызывающей большой интерес для учащихся и непосредственно связанной с условиями, в которых выполняется проект;

- отбор языкового материала, видов заданий и последовательности работы в соответствии с темой и целью проекта;

- наглядное представление результата.

Ролевая игра обладает большими возможностями в практическом, образовательном и воспитательном отношениях. Она способствует расширению сферы общения. Ролевая игра - это речевая, игровая и учебная деятельность одновременно. При решении игровых задач речевая активность сочетается с мыслительной и эмоциональной: в игре необходимо быстро принять решение, проявить находчивость, смекалку, фантазию, сыграть роль. Во время игры учащиеся находятся в постоянной "речевой готовности", внимательно слушают учителя и друг друга; многократное повторение образцов речи, мотивированное игровым действием, не вызывает у них утомления и скуки. В этих условиях непроизвольное внимание и запоминание обеспечивают хорошее усвоение языкового материала. Игровые ситуации ценны не только тем, что мотивируют употребление изучаемого материала на каждом данном уроке, но и, главным образом, тем, что поддерживают высокую мотивацию изучения иностранного языка.