Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Статья на тему "Коррекционно-логопедическая работа по развитию фонематического восприятия у детей с ФФНР"

Статья на тему "Коррекционно-логопедическая работа по развитию фонематического восприятия у детей с ФФНР"

библиотека
материалов

Коррекционно-логопедическая работа по развитию фонематического восприятия у детей с ФФНР


Анализируя ситуацию, сложившуюся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста, можно сказать, что количество воспитанников, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. По результатам диагностирования первоклассников значительную часть составляют дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР).

Согласно современным научным представлениям ФФНР относится к нарушениям средств общения и представляет собой нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Установлено, что у детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается незакон­ченность процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками.

Несформированность фонематического восприятия приводит к тому, что ребенок испытывает значительные затруднения не только в процессе овладения произносительной стороной речи, но и в процессе звукового анализа слов, овладения грамотой, т. к. только после достижения определенного (стартового) уровня фонематического восприятия ребёнок может полноценно овладеть звуковым анализом и синтезом, а впоследствии - навыками письма и чтения. Таким образом, в преобладающем большинстве случаев причиной дисграфии и дислексии является несовершенство фонематического восприятия и как следствие – несформированность навыков звукового анализа и синтеза.

Известно, что вторичные отклонения легче предупредить, чем исправлять уже сформировавшиеся нарушения. Развитие фонематического восприятия является одной из важнейших задач стоящих перед логопедами в работе с детьми с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Нормальное развитие фонематического восприятия имеет большое значение для процесса становления и развития речи: на его основе дети учатся выделять в речи окружающих фразы, понимать смысл слова, различать слова-паронимы, соотносить их с конкретными предметами, явлениями, действиями.

Несформированность фонематического восприятия негативно влияет на формирование звукопроизношения: для детей характерно употребление диффузных звуков неустойчивой артикуляции, многочисленные замены и смешения при относительно благополучном состоянии строения и функции артикуляционного аппарата.

Для детей с недоразвитием фонематического восприятия также характерны нарушения звуковой и слоговой структур слова (пропуск, вставка, перестановка, повторение звуков и слогов). С помощью выработки артикуляционных навыков можно добиться лишь минимального эффекта, и притом временного.

Несомненна связь фонематических и лексико-грамматических представлений. При планомерной работе по развитию фонематического восприятия дети намного лучше воспринимают и различают: окончания слов, приставки в однокоренных словах, общие суффиксы, предлоги при стечении согласных звуков и т.п.

Стойкое исправление речевых нарушений может быть гарантировано только при опережающем формировании фонематического восприятия. Кроме того, без достаточной сформированности фонематического восприятия невозможно становление фонематических процессов, формирующихся на его основе: формирование полноценных фонематических представлений, фонематического анализа и синтеза. В свою очередь, без длительных специальных упражнений по формированию навыков звукового анализа и синтеза дети не овладевают грамотным чтением и письмом. Работа по развитию фонематического восприятия имеет большое значение для усвоения правильного звукопроизношения и для дальнейшего успешного обучения детей в школе.


Практические задания для формирования и коррекции фонематического восприятия


Задания и упражнения для развития слухового внимания, слухового восприятия и слуховой памяти.

1. «Бывает – не бывает».

Если действия (или явления), названные взрослым, могут происходить в реальной жизни («бывает»)- ребенок приседает, если не могут происходить («не бывает»)-ребенок стоит на месте. Примеры: корова лает, лошадь выступает в цирке, рыба бежит к реке, курица дает молоко, петух кукарекает.

2. «Исправь, чего не бывает».

Исправление смысловых несоответствий в прослушиваемых рифмовках, с опорой на изображение. Пример: воробей дремал в беседке, старичок сидел на ветке.

3. «Подбери картинку».

Ребенок внимательно слушает и отгадывает загадки-обманки, выбирая картинку-отгадку. Вначале логопед не произносит неверный вариант ответа. Затем неверный ответ в рифмовке логопед предлагает для усложнения, произнося его с вопросительной интонацией. Пример: в огороде до сих пор под землею … (помидор?)

Задания и упражнения, развивающие способность узнавать и различать неречевые звуки.

  1. «Узнай игрушку по звуку».

  2. «У кого колокольчик?».

Задания на различение высоты, силы и тембра голоса.

  • Различить на слух варианты слов, произнесенные с различной силой голоса (громко, тихо).

  • Различить на слух варианты слов, с различным тембром голоса.

  • Различить на слух различные звукокомплексы, произнесенные различной силой или тембром голоса (уа-уа-уа - как кричит голодный ребенок, довольный ребенок, и т.д.).

  • Различать по слуху голоса товарищей по силе, высоте, тембру.

Игры и упражнения на выделение звука из ряда других звуков, слогов, слов (на слуховом уровне).

  1. «Ловишки».

На заданный звук нужно хлопнуть в ладоши.

  1. «Мячик мы ладошкой "стук", повторяем дружно звук».

Логопед: Когда услышите звук [а], стукните мячом об пол. Поймав мяч, повторите этот звук: [а] - [у] - [о] - [у] - [а] - [а] - [о] – [у].

Звукоряд: [з], [с], [ш], [с] и т. п.

Игры и упражнения на различение слогов.

  1. «Какой отличается?».

Логопед произносит серию слогов (например: ну—ну—но, сва— ска—сва, са—ша—са и т. д.) и предлагает детям определить, какой слог отличается от других и чем.

  1. «Телефон».

Дети сидят в ряд друг за другом. Логопед называет слог или серию слогов (например: су—су—со, па—па—са и т.д.) из не нарушенных в произношении детей звуков на ухо первому ребенку. Серия слогов передается по цепочке, и последний ребенок произносит ее вслух. Последовательность цепочки меняется.

Для дифференциации звуков в слогах используется та же дидактическая игра «Телефон».

Дифференциация звуков в словах проводится в игре «Подари подарки зверятам».

Игры и задания на различение близких по звуковому составу слов.

  1. «Верно – неверно».

Логопед показывает детям картинку и называет изображение (вагон). Затем объясняет, что будет называть эту картинку то правильно, то неправильно. Дети хлопают в ладоши, когда слышат неправильное название (вагон – вакон – фагон – вагон – факон – вагом) и т. д.

  1. «Закончи рифму».

Пример: опустела мостовая, и уехали … (автобусы, трамваи, такси).

  1. «Путаница».

Пример: русская красавица своей козою славится.

Игры и задания на преобразование слов путем замены одной буквы.

  1. «Телевизор».

Дети определяют первый звук в слове по предметным картинкам, а затем, меняя один звук на другой, получают новое слово («шок» - «сок», «жук» - «сук» и т.д.).



5


Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-233177

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG