Статья на тему "Краеведческая деятельность младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир»

Краеведческая деятельность младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир»

Демократические преобразования в России обнаружили глубокий кризис в системе гражданско-патриотического воспитания. В современных условиях понятия «гражданственность», «гражданский долг», «патриотизм» оторваны от реальной жизни. Гражданское воспитание в настоящее время не имеет такой масштабности, как в 60-70-е годы ХХ века, когда основной задачей было военно-патриотическое воспитание, диктуемое прежней идеологией государства.

Принятие государственной программы Правительства РФ «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» сделало еще более актуальным вопрос формирования активных гражданских позиций учащихся, воспитание гражданственности, патриотизма. Школа призвана поддерживать процесс воспитания гражданственности подростков, вовлекая их в процесс построения гражданского общества и содействие становлению России как стабильного демократического государства. Эффективность воспитания гражданственности школьников во многом зависит от социальных отношений, сложившихся в обществе, и вместе с тем от технологий, которые используются педагогами по формированию их гражданско-патриотического самосознания. В связи с этим, возрастает роль краеведения, призванного воспитать в человеке чувства гражданственности, национального самосознания, собственного достоинства, положительных качеств личности.

Краеведческая работа издавна являлась составляющей учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе. Сегодня эта составляющая существенно расширяется и модифицируется. Краеведение стало неотъемлемым элементом регионального компонента образовательных стандартов, отражающим своеобразие края (географию, историю, биологию, экологию, русский и иностранные языки, художественную литературу и фольклор, искусство и другие), специфические потребности и интересы региона в области образования.

Краеведческая работа - это система фундаментальных знаний о русском народе, об особенностях быта и трудовой деятельности, национальном характере, психологии, мировоззрении, культуре, а также о семье, своей родословной, о родном крае и всем, что связано с ним. Освещение роли и места известных личностей в истории края позволяет осуществить учащимся идентификацию себя с конкретными историческими деятелями. Примеры героизма земляков, через персонификацию, помогают воспитанию патриотизма и гражданственности учащихся.

Краеведение способно формировать культуру межнациональных отношений, воспитывать терпимость и уважение к истории, традициям, обрядам, культуре, языку наций и народностей, проживающих в рамках или за пределами своих национально-территориальных образований. Историческое краеведение, также решает и актуальную во все времена задачу: - сохранения культурного и духовного наследия родного края, учит любить не только свои родные места, но и знанию о них, приучает интересоваться историей, искусством, литературой, культурой, повышать свой культурный уровень. Любовь к родному краю, знание его истории - основа, на которой может осуществляться процесс воспитания гражданственности учащихся.

Изучение малой родины играет и консолидирующую роль. Край - это не только географическое образование. Это то общее, что объединяет людей разных национальностей в единую территориальную общность, делает его жителей представителями единого округа - горожанами, односельчанами. Любовь к Родине, чувство ответственности за судьбу родного края, потребность в «нравственной осёдлости» (по Д.С. Лихачёву) не возникают сами по себе, а воспитываются. И здесь курс краеведения обладает уникальной возможностью объединить население края, и прежде всего молодых людей, на общечеловеческой и гуманистической основе с помощью собранных краеведческих ресурсов и средств.

Во время написания магистерской работы на тему: «Методическое основы краеведения как средства формирования чувства гражданственности младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир» мной был разработан курс по краеведческой деятельности младших школьников «Родной край».

Цель курса – содействовать познанию природы и общества в их единстве, взаимодействии, взаимосвязях, т.е. в системе «человек – природа – общество», обеспечить преемственность и перспективность как между дошкольным воспитанием и начальными классами, и также между начальными классами и средней школой; помочь учащимся поставить на первый план общечеловеческие ценности в отношении к природе, другим людям, историческому и культурному наследию своего народа, результатам труда:

·        формирование гражданских чувств к своей Родине, основных прав и обязанностей гражданина.

·        воспитание бережного и ответственного отношения к природе.

·        формирование межэтнической толерантности.

·        организация учащихся в школьном самоуправлении и участие в школьных и внешкольных мероприятиях просоциального характера.

Конструирование материала в программе строится с учетом следующих принципов:

1. Системности знаний, что предусматривает постепенный переход от представлений об объекте к выделению сущностных характеристик групп объектов, установлению связей и зависимостей между объектами и явлениями, формированию способов познания, способности свободно оперировать приобретенными знаниями.

2. Воспитательной ценности знаний, что проявляется в смещении акцентов от содержания к ценностным ориентирам личности, в рассмотрении реальных жизненных ситуаций, позволяющих ребенку стать субъектом своего выбора, своей деятельности и поведения.

3. Краеведческий, предполагает использование в работе с детьми, прежде всего близкого, доступного им материала.

4. Концентрическое расположение материала, предполагающее, что ведущие представления, основные понятия, факты изучаются несколько раз, что к ним возвращаются после их элементарного изучения на более высоком уровне по мере взросления детей, их развития, обогащения опытом.

Сущность данного курса краеведения «Родной край» заключается во всестороннем изучении учащимися в учебно-воспитательных целях территории своего края по разным источникам и, главным образом, на основе непосредственного наблюдения под руководством педагога.

Основой послужил краеведческий материал. В системе, в зависимости от формы исходных мероприятий, которые планировались заранее, выделись следующие Блоки:

1.                     «Законы, по которым я живу».

2.                     «Мой родной край ни в чём не повторим».

3.                     «Свет Родного края».

4.                     «Живые страницы Крыма».

Блок «Законы, по которым я живу» направлен на ознакомление становления государственных символов, укрепление у воспитанников основы гражданского мировоззрения, осмысливания их роли в жизни общества, патриотические чувства и любовь к государству. Формирование уважения к национальным символам путем использования их изображения на внеклассных мероприятиях, призах, предназначенные для победителей в них, при оформлении классов, выработать свой взгляд на официальные символы. Ознакомление учащихся с Конвенцией ООН о правах ребенка; развивать умение определять свои права, основываясь на статьях Конвенции ООН о правах ребенка, воспитывать интерес к правовым знаниям, знакомство с основным Законом – Конституцией РФ.

Блок «Мой родной край ни в чем не повторим» направлен на:

- воспитание любознательности у учащихся;

- способствует пробуждению интереса к родному краю,

- обращает внимание учащихся к фактам и явлениям действительности,

- развивает чувства ответственности, бережливости за народное достояние, за национальные ценности,

- способствует осознанию учащимися принципов рационального природоиспользования;

- способствует формированию навыков и умений решать те или иные задачи без ущерба для окружающей среды

Учащиеся на уроке работают с картами России и Крыма, определяют географическое положение «Родного края», границы, формы поверхности, природные богатства его недр. В процессе работы с картами, другими источниками по краеведению, на основе полученных ранее наблюдений во время экскурсий, ребята сравнивают, анализируют, делают  соответствующие выводы о географии «малой» и «большой» Родины.

Во время непосредственного контакта с природой – прогулок по родным местам, экскурсий, наблюдений, ученик воочию видит и оценивает санитарное состояние любимых уголков. Часто бывает так, что самые посещаемые, любимые места остаются после «нерадивых» гостей грязными, непригодными для отдыха других людей. Поэтому предложенный педагогом экологический рейд по родным местам не раз находил поддержку и одобрение учащихся.

Таким образом, опираясь на конкретные знания о родном крае, учащиеся расширяют свои представления об изучаемых понятиях до понимания определенных научных закономерностей. Чем ярче и понятнее краеведческий материал, тем выше его педагогическая и практическая ценность.

Блок «Свет Родного края» направлен на патриотическое воспитание учащихся, который является стержнем гражданского образования и воспитания. Разнообразные встречи с интересными людьми могут быть успешно применены т.к. образ конкретного человека, его поступки всегда более убедительны для учащихся начальной школы, нежели рассказ учителя. Участниками встреч могут быть разные люди: ветераны войны и труда, участники и очевидцы знаменательных событий, старожилы и знатоки родных мест, писатели, поэты, люди разных профессий.

У детей круг представлений окружающих людей чрезвычайно узок, а сами представления, к примеру, о рабочих профессиях фрагментарны, неточны, порой искажены или вовсе отсутствуют, поскольку социальный опыт детей ограничен рамками личных потребностей.

Очень важно, что во время бесед создавалась атмосфера взаимного доверия и доброжелательности. Именно те встречи, которые были направлены на установления контакта, развития внимания к собеседнику, формирование умения адекватно реагировать на состояние другого человека, способствовали эмоциональной подготовке к дальнейшей работе, создавали положительный настрой.

Предметом изучения блока «Живые страницы Крыма» стало музейное дело. Во время посещения музеев ребята ближе знакомятся с историей родного края, культурой, бытом односельчан. Музей часто сравнивают со школой. Учиться в ней можно всю жизнь. Большое значение в образовательно-воспитательной деятельности музея, имеет принцип наглядности, который был основан чешским педагогом Я. А. Коменским, сформулировавшем «золотое» правило дидактики – «всё, что можно представлять для восприятия – чувствам». Содержание понятия «наглядность» предполагает создание чувственной опоры (зрительной, слуховой), мыслительным действиям, вовлечение в процесс познания различных органов чувств. Обращение к наглядности диктуется логикой познавательного процесса, необходимым элементом которого является чувственное познание, опирающееся на ощущение. Эффективным методом решения проблемы воспитания чувства гражданственности является сбор материал о родословной своей семьи, сбор материала об участии родственников в Великой Отечественной войне, изучение истории родного маленького городка или посёлка, нашего областного центра, истории установления памятников героям войн. Это работа способствует проявлению самостоятельности, активности, инициативы, творчества, ответственности студенток и более глубокому познанию истории .

Развитие личности человека – это развитие системы «человек – мир». В этом процессе человек выступает как активное творческое начало. Взаимодействуя с миром, он строит себя сам. Взаимодействуя в мире, происходит саморазвитие и самоактулизация его личности. Через деятельность и в процессе деятельности человек становится самим собой.

Ребёнку нужна интересная, отвечающая его потребностям и особенностям деятельность: игровая, познавательная, трудовая, творческая и досуговая. Ведь только в деятельности укрепляются и изменяются отношения между детьми. Но деятельность учащегося нужно организовать таким образом, чтобы ребёнок раскрывался с разных сторон и развивал все свои личностные качества.

Роль учителя очень велика. Исходя из программы, состава учащихся класса и местных возможностей, он определяет объекты для исследования, виды и методы работы, организует на изучение края учащихся и руководит их работой. Поэтому успешные результаты курса во многом зависит от того, в какой степени учитель сам краевед и как он сумеет заинтересовать своих учеников. Учитель должен хорошо знать край, систематически его изучать и владеть знаниями краеведческой работы со школьниками. Самому учителю краеведение также приносит очень большую пользу. Занимаясь краеведческой работой с детьми, он обогащается знаниями, улучшается и его педагогическое мастерство. Краеведение для учителя – верный путь к научно-исследовательской деятельности.

В процессе краеведческой работы происходит активное самостоятельное усвоение учащимися учебного материала, и приобретаются навыки, необходимые в жизни, идет подготовка к практической деятельности и расширяются общеобразовательные знания.

Курс «Родной край» создает условия для лучшего восприятия природных и общественных явлений и дает возможность многие вопросы разных дисциплин связать друг с другом и использовать их для практических целей. Курс способствует соединению обучения и воспитания в единый процесс.

Велико значение курса «Родной край» в охране природы. Занимаясь краеведением, учитель знакомит учащихся с конкретными примерами преобразования природы края, а учащиеся обычно активно включаются в работу по ее охране. В процессе краеведения могут быть учтены все местные ценные природные объекты, исторические памятники, очаги культуры и отдыха. А это, собственно, первое условие для осуществления непосредственной работы по охране природы и рациональному использованию ее богатств.

Таким образом, курс «Родной край» расширяет кругозор и развивает познавательные интересы учащихся, приобщает к творческой деятельности, формирует практические и интеллектуальные умения.

Общими принципами для организации краеведческой работы являются: принципы соответствия содержания и методов краеведческой работы уровню развития и подготовки учащихся; развитию творческих способностей учащихся и привития им навыков исследовательской деятельности.

Внеклассная краеведческая работа отличается разнообразием форм. Выбор содержания и форм работы, как правило, определяются педагогом исходя из его опыта, круга увлечений. При этом педагог обязан учитывать интересы и возрастные особенности учащихся, возможности использования социокультурного пространства региона, особенности и традиции образовательного учреждения. Краеведческая работа является действительным педагогическим средством, обеспечивающее сочетание интересов личности и общества, способствующих становлению новых воспитательных идеалов, жизненных ценностей и общественно значимой мотивации поступков. Вышеуказанное послужило основой для разработки курса «Родной край» как средства формирования чувства гражданственности младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир включает в себя следующие основные компоненты:

· воспитание политической и правовой культуры, которая включает: - воспитание патриотизма, любви к родной стране, ответственности за ее судьбу;

· формирование гражданской позиции; знание отечественной истории; знание истории малой родины; знание традиций, обычаев родного народа и народов, населяющих родной край; формирование уважения к законам и символам своего государства: флагу, гербу гимну;

· формирование уважения к основным правам гражданина России; формирование системы ценностных ориентаций;

· формирование ответственности, дисциплины, сознание долга; формирование ценностного отношения к собственной жизни.

2. Воспитание культуры общения:

· соблюдение норм элементарной нравственности во взаимоотношениях с окружающими; овладение культурой межличностных отношений;

· усвоение культуры межнационального общения;

· формирование толерантности; воспитание культуры чувств, эмоций, поведения;

3. Экологическое воспитание:

· обеспечение глубокого понимания единства человека и природы, воспитание на этой основе готовности к защите природы;

· пропаганда идей охраны окружающей среды;

· участие в движениях, объединениях, связанных с экологической деятельностью.

4. Эстетическое воспитание:

·      формирование эстетических идеалов;

·      формирование чувства прекрасного в окружающем мире.

5. Физическое воспитание:

·      формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков обеспечения безопасности жизнедеятельности, стремления к физическому самосовершенствованию;

·      формирование ценностного отношения к собственному здоровью.

Хорошим подспорьем в краеведческой работе является работа по методу проектной деятельности с помощью родителей. Во время проектной деятельности у учащихся появляется немало компактной полезной информации об истории, культуре, памятниках природы, известных людях нашего края, что дает возможность использовать материалы дневника как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Это дает учащимся повод не только почувствовать гордость за «малую Родину», но и повысить интерес к получению новых знаний о своем крае, обратившись затем и к другим, более обширным источникам.

В ходе работы по краеведению дети к концу обучения в начальной школе должны получить по данной теме определенный уровень знаний и умений, который предусмотрен стандартом начального общего образования:

· знать свой почтовый адрес;

· знать местоположение своего города (села)

· знать символику (герб, флаг, гимн) страны;

· знать о многонациональности района, о самобытности разных по национальности людей;

· знать местные водоемы, их использование человеком;

· знать полезные ископаемые, распространенные в данной местности;

· уметь работать с физической картой (района, края, страны): ориентироваться, читать, находить свою местность на более крупной карте; уметь оценить воздействие человека на природу, уметь использовать изученные правила поведения в природе; уметь работать кистью, красками, копировальной бумагой; уметь рассказать, сопоставить, сделать вывод; уметь творчески оформить необходимый материал; уметь общаться со сверстниками, со взрослыми.

Таким образом, младший школьный возраст является сензитивным периодом в формировании чувств гражданственности личности. В этом возрасте имеются большие возможности для систематического и последовательного воспитания учащихся, что создает основу для формирования гражданственности личности в последующие возрастные периоды. С целью определения главных направлений формирования у младших школьников чувств гражданственности в современных условиях мы проанализировали сущность и содержание данного процесса. Исследуемое понятие как это целенаправленный процесс формирования гражданственности личности. Содержание курса «Родной край» реализуется по следующим Блокам: приобщение учащихся к общечеловеческим и национальным ценностям; воспитание положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, знакомство с правами и обязанностями граждан Республики Крым, выработка навыков гражданского поведения.

Чтобы обеспечить формирование чувства гражданственности младших школьников, необходимо организовать их участие в разнообразных видах деятельности и постепенно расширяющихся отношений – от отношений в классе и до включения в общественно-политическую жизнь взрослых.

Все, что выкладываем мы в наших детей сегодня, завтра даст соответствующие результаты. Сегодня мы воспитываем патриотов, деловых людей, значит, можно быть уверенными и в развитии и становлении нормального общества и сильной державы. В этом и заключается государственный подход каждого педагога к делу воспитания молодежи.

В заключение хочется сказать, что формирование гражданских чувств младшего школьника – процесс сложный и многогранный. Именно краеведение закладывает в ребенка те «зернышки», которые должны потом «прорости». Только потом мы сможем сделать вывод о том, привили ли мы любовь к Родине, помогли ли мы становлению гражданина России. А как же сейчас? А сейчас, в начальной школе, мы должны помочь ребенку узнать родной край, помочь ему увидеть плюсы и минусы, показать нашу возможность изменить окружающий мир, сделать его добрее, чище. Этому способствуют в начальной школе все занятия, где мы обращаемся к местному материалу: и уроки, и факультативы, и внеклассная, внешкольная работа. Чем больше ребенок будет знать о своем крае, тем больше у него будет привязанности к тем местам, где он родился, тем больше он будет воспринимать этот мир своим, тем больше у него будет уважения к Родному краю, уважения и любви к Родине – России. Нужно выработать по данному вопросу на каждой ступени обучения свою систему учебной деятельности и внешкольной работы, основанную на сотрудничестве учеников, учителей, родителей и общественных организаций. Нужно создать яркие красочные пособия по своему краю: с историческими памятниками; с людьми, прославившими нашу землю, с национальными костюмами, с играми народов разных национальностей. Тогда обучение и воспитание будет радостным и для учителя, и для учеников. Тогда мы добьемся решения поставленных целей в полном объеме.