Процесс обучения невозможен без проведения контроля знаний и
умений.
Контроль — это проверка соответствия полученных результатов с поставленными
заранее целями обучения. Но его функции не сводятся только к проверке
соответствия знаний требованиям образовательного стандарта. Выделяются
следующие функции контроля:
- диагностическая. Учитель получает достоверную информацию о пробелах в знаниях
у обучающихся, о часто совершаемых ошибках и их характере. Это помогает
подобрать наиболее эффективные методы и средства обучения.
- контролирующая. В результате устанавливается уровень овладения компетенциями,
знаниями; уровень интеллектуального развития учеников.
- обучающая. Выполняя задания и решая задачи, учащиеся совершенствуют свои
знания и умения, применяя их в новых ситуациях.
- прогностическая. По результатам контроля можно понять, достаточно ли усвоены
знания и сформированы компетенции для того, чтобы перейти к новому учебному
материалу.
- развивающая. Её сущность заключается в развитии речи, памяти, внимания, мышления,
творческих способностей учеников, происходящем в процессе выполнения заданий.
- ориентирующая. Суть её состоит в выявлении степени изученности темы.
- воспитательная. Периодическая проверка способствует формированию чувства
ответственности, аккуратности; дисциплинирует обучающихся.
Составляя контрольно-измерительные материалы, выполняющие перечисленные
функции, учитель сможет повысить результативность обучения в несколько раз.
Вид контроля на уроке зависит от этапа обучения. В связи с этим, выделяют:
- предварительный
- текущий
- тематический
- итоговый контроль
При переходе к изучению новой темы или раздела учителю необходимо определить,
какими знаниями и умениями обучающийся уже обладает. Проведение
предварительного контроля особенно важно.
Одним из главных условий успешности обучения является постоянное обнаружение
существующих пробелов в знаниях для своевременного их устранения. В этом
поможет текущий контроль, который, в основном, является частью урока.
Название «тематический контроль» говорит само за себя. Он проводится после
изучения новой темы или раздела, в основном, на уроках контроля и коррекции
знаний. Главная цель – подготовить обучающихся к зачетам или итоговому
контролю.
В конце учебного года и после окончания четверти проводится итоговый контроль.
Можно сказать, что все предыдущие виды проверок подготавливают к главной,
итоговой проверке. По его результатам определяют степень освоения учебной
программы за год или несколько лет.
Используется пять основных форм проведения контроля:
- фронтальная. Задание предлагается всему классу. Обычно ребята дают краткие
ответы с места.
- групповая. Класс разделяется на группы. Каждая группа получает своё задание,
которое нужно выполнить совместно.
- индивидуальная.
- комбинированная.
Методами контроля называют способы, помогающие выявить степень усвоения знаний
и овладения требуемыми компетенциями. Также методы контроля позволяют оценить
результативность работы учителя. В школе используются такие методы как устный
опрос, письменные работы, зачёты, тесты.
Устный опрос является одним из наиболее распространённых методов проверки. Он
может быть проведён как в индивидуальной, так и во фронтальной, и в
комбинированных формах. Рассмотрим их отличия.
-индивидуальный опрос проводится с целью определить глубину усвоения знаний
отдельным, конкретным учеником.
- фронтальный опрос предполагает несколько связанных друг с другом вопросов,
задаваемых нескольким обучающимся. Ответы должны быть лаконичными. Достоинством
этого метода является возможность одновременно опросить несколько учащихся и
очевидная экономия времени. Но есть и существенный недостаток – невозможность
проверки глубины знаний. К тому же, ответы могут быть случайными.
- комбинированный опрос будет «золотой серединой» при выборе между
индивидуальным и фронтальным. Один ученик даёт развернутый ответ, а несколько
других выполняют индивидуальные задания.
Письменные работы могут быть предложены в разных формах, в зависимости от
предмета: диктанты, сочинения, отчёты, тесты, контрольные работы, графические
работы.
В зависимости от того, кто производит контроль, разделяют:
- внешний контроль. Производится учителем над деятельностью обучающихся.
-взаимоконтроль. Осуществляется обучающимися друг над другом.
-самоконтроль. Ученик проверяет себя сам по готовым образцам или правильным
ответам.
Целесообразно комбинировать различные типы, а не использовать постоянно только
один из них.
Также одним из средств контроля является домашнее задание. Домашнее задание
может проходить в разных формах, но если будет отсутствовать совсем или будет
нерегулярным, то просто обесценятся.
Контроль даст нужный эффект, если его проведение будет соответствовать
следующим требованиям:
- систематичность. Проверять знания и умения нужно регулярно. Учащиеся должны
знать, что после изучения каждой новой темы будет проверочная работа; домашняя
работа проверяется на каждом уроке и т. д.
- объективность. Контроль должен реально оценивать способности и знания
обучающихся. Рекомендуется учитывать не только правильный ответ, но и способ
его получения: ход рассуждения, способ решения задачи.
- педагогическая тактичность. Суть этого требования – сохранение спокойной и
деловой атмосферы.
- экономичным по временным затратам.
- разнообразие используемых методов и форм контроля.
Контроль – необходимое звено любого урока. От его организации, проведения и
оценивания зависит эффективность обучения.
