Кукольный театр в работе с детьми
с тяжелыми нарушениями речи.
Гончарова Юлия Николаевна
учитель-логопед
МБДОУ №15 «Радуга»
Среди ряда важных задач обучения и
воспитания детей в дошкольной образовательной организации - обучение родному
языку, речевое общение и развитие речи – является одной из главных. В
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования эта задача включает в себя ряд специальных задач. Так
речь дошкольников должна постоянно пополняться и обогащаться, формироваться и
совершенствоваться речевые навыки, звуковая культура речи, развиваться речь
монологическая и диалогическая, дети должны постепенно подготовиться к
знакомству с языковой грамотой. Это объясняется тем, что связная речь – это
социально необходимые навыки для каждого ребенка, за счет которых дети могут
общаться друг с другом. Грамотная речь
дарит чувство уверенности в себе и позволяет находить общий язык с окружающими.
Дети, которые красиво говорят, положительно выделяются на фоне сверстников.
Выдающиеся психологи и лингвисты
советского периода Алексей Николаевич Леонтьев, Лев Семенович Выго́тский, Феликс Алексеевич Сохин называли связную
речь одним из важнейших видов мыслительной деятельности, она как бы вбирает в себя все достижения ребенка в
овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны, словарного состава,
грамматического строя. Для развития связной речи требуется
специально построенная для этого работа. На важность такой работы в свою
очередь указывает Алиса Михайловна Бородич, которой принадлежат научно-методические работы по обучению
детей рассказыванию и пересказу, методике словарной работы и формированию
грамматически правильной речи.
В большинстве случаев в формировании
навыков связной речи может помочь игра. Игровая деятельность может быть
представлена разными формами деятельности, одной из них выступает
театрализованная форма. Театрализованные игры выделяются за счет создания
определенных ситуаций, в которых дети могут вступать в коммуникацию, обмен
речевыми высказываниями, дети становятся более раскованными и открытыми.
Театрализованные игры способствуют
успешному воспитательно-образовательному процессу в детском саду. В то же время
происходит развитие памяти и мышления детей, формируются творческие навыки
детей, развивается воображение и определенный взгляд на искусство. В ходе
реализации театрализованной деятельности происходит обогащение речи
дошкольников, она становится более четкой и выразительной. Кроме того, занятия
театральной деятельностью помогают формировать добрый взгляд на мир и
окружающих людей.
В своей педагогической работе, мы
использовали такую форму театрализованной деятельности, как кукольный театр.
Кукольный театрализованный спектакль
способствует эмоциональному контакту детей, как между собой, так и с
педагогами – учителями. Особое значение имеет также то, что в процессе театральной
постановки дети учатся говорить от лица своего кукольного персонажа, используя
выразительные средства речи: изменяют темп, ритм голоса, его интонацию, а также
одушевляют их с помощью жестикуляции.
Выбирая тематику
кукольной постановки, мы ориентировались на устное народное творчество
(фольклор) и остановились на русской народной сказке «Теремок».
В фольклоре всегда
присутствуют интересное содержание и яркие образы. Он формирует положительное
отношение к окружающему миру, а также знакомит с народными традициями и
культурой. Алексей Толстой так говорил о русском фольклоре: «Напрасно думать,
что эта литература была лишь плодом народного досуга. Она была достоинством и
умом народа. Она становила и укрепляла его нравственный облик, была его
исторической памятью, праздничными одеждами его души и наполняла глубоким
содержанием всю его размеренную жизнь, текущую по обычаям и обрядам, связанным
с его трудом, природой и почитанием отцов и дедов».
Русские народные сказки, которые
передаются из поколения в поколение, остаются самой памятной частью детского
периода нашей жизни. И передаются нами, во взрослом периоде уже нашим детям и
внукам. Ведь именно известные веками персонажи русских народных сказок учат
нас послушанию и уважительному отношению к старшему поколению, дружбе и
взаимопомощи между сверстниками, совместному и кропотливому труду для
достижения поставленных целей.
Помимо обще-нравственных ориентиров, ритмичные
и мелодичные тексты русского фольклорного творчества помогают решить логопедические проблемы: развивается
чувство ритма, сила голоса, четкая дикция, темп речи и дыхание.
С
помощью ритма и рифмы, которые присутствуют в стихотворениях, ребенок учится
интонационной выразительности. Пословицы, поговорки и потешки в текстах
русских народных сказок легко запоминаются. Они тренируют память ребенка и
активизируют речь. Дети стараются подражать интонации и произношению героев.
Таким образом, ребенок учится эмоциональной и интонационной выразительности, обогащается
его словарный запас, ребенок знакомится с культурой речи в целом.
Помимо
речевой выразительности, для «оживления» персонажей кукольного театра
необходимо осуществление двигательной активности, включающей в себя движение
кистей рук и пальчиков. А это, в свою очередь, является тренингом для
активизации мелкой моторики детей, которая, как известно, тесно взаимосвязана с
речью.
Ведь
для того, чтобы лисичка-сестричка вышла на полянку перед Теремком, ребенку
необходимо осуществлять не только движения предплечьем вверх и вниз, но и кистью
руки вправо-влево. Зайчику-побегайчику, для того, чтобы шевелить ушами, требуются
при этом активные наклоны кистью рук вперед, а хозяюшке Мышке-норушке, для того
чтобы испечь пирог, необходимы движения пальчиков руки, на которую одета
кукла-персонаж. И все это совмещается с одновременным произнесением текста
сказки. Благодаря действиям с куклами формируются тонкие движения пальцев,
их точная и скоординированная работа. Кроме того, подобная пальчиковая
гимнастика стимулирует активизацию мышления и речевой активности, постепенно
подготавливает руку ребенка к письму.
Литература:
1. Доронова
Т. Н. Театрализованная деятельность как средство развития детей 4-6 лет. ‒ М.:
Обруч, 2014.
2. Примерная
адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми
нарушениями речи / Л. Б. Баряева, Т. В. Волосовец, О. П. Гаврилушкина,
Г. Г. Голубева и др.; Под. ред. проф. Л. В. Лопатиной. ‒ СПб., 2014 ‒
386 с.
3.
Родина М. И., Буренина А. И.
«Кукляндия». Учеб. ‒ метод. Пособие по театрализованной деятельности. ‒ СПб.:
Изд-во» Музыкальная палитра», 2008.
4. Юрина,
Н. Н. Театрализованная деятельность в детском саду. Эстетическое
воспитание и развитие детей дошкольного возраста под ред.: Е. А.
Дубровской, С. А. Козловой. ‒ М., 2002.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.