Статья на тему " Методические аспекты применения ИКТ технологий на уроках истории"

Методические аспекты применения информационных технологий на уроках истории

        В процессе преподавания  учителя испытывают ряд затруднений:

1.сложности в изложении большого  объема  содержания  материала  и его усвоения;

2.преобладание репродуктивных методов в обучении, которые не всегда позволяют рассматривать ученика как субъекта образовательного процесса;

3. внедрение индивидуального подхода в преподавание  курса история.

        В реализации образовательных целей по предметной линии «История» использование  информационно-коммуникативных  технологий позволяет  преодолеть данные затруднения  и максимально  использовать  дидактические возможности в процессе преподавания:

1.стимулирование мотивации  учащихся к  изучению курса истории;

2.отработке  навыков самостоятельной  работы с различными типами источников, в том числе и информационными ресурсами;

3.развитию  навыков исследовательской деятельности, что актуально в условиях внедрения стандартов ФГОС;

4.реализации индивидуального, дифференцированного подходов  в обучении;

5.прочного  усвоения  фактического материала, понятийного аппарата, иллюстративного материала посредством  образного восприятия материала, что актуально в условиях подготовки к ЕГЭ, ОГЭ;

6. использования различных типов источников в интерактивном режиме.

       В процессе преподавания целесообразно использовать средства ИКТ на  разных этапах урока. На этапе  мотивации  целесообразно   не только обеспечение  обобщения  изученного материала, стимулирование познавательного интереса к изучению новой темы, но и    создание  условий  для «погружения» учащихся в процесс  формулирования  проблемы (совместное целеполагание). Помощником для решения данной задачи становятся средства ИКТ-мультимедийные презентации, видео - ролики, включающие  яркую, нестандартно-подобранную информацию, позволяющую выработать план  работы ,цели и задачи  изучения материала.

     На этапе  изучения нового   материала целесообразно использование презентации в программе MS Power Point. Возможно использование программных продуктов: таких как  интерактивные диаграммы, кинохроника (например, военных лет), интерактивные карты («Борьба русских земель с татаро-монгольским нашествием»),применение которых позволяет активизировать работу со статистическими данными, выявлять причины событий и явлений, усваивать  ход военных действий, составлять хронологические таблицы и графические маршруты.

Для  обеспечения эффективной организации деятельности учащихся    возможно продолжение  работы  с презентацией, но необходимо варьировать работу с   информационным продуктом. Возможно  использование  слайдов- поддержки в классах со средним уровнем усвоения материала, в том случае, если учащийся выполняет задание на компьютере, а класс  и учитель выступают в роли экспертов. Данный вид работы является результативным, ведь  учебная деятельность осуществляется в интерактивном режиме.

При объяснении нового материала учителя  используют    материалы CD-Энциклопедий, реализующие иллюстративную функцию, например: исторические энциклопедии(CD«Энциклопедия истории России 862-1917 гг»).

Изучая   исторические  комплексы,  культурные аспекты  целесообразно использовать энциклопедии-путеводители (CD «Московский Кремль», «Храмы Санкт-Петербурга»),   электронные учебники истории (CD «История России:  XX век», «История Отечества IX – XVIII вв.»). Преимущество  содержания  электронных учебников  на этапе  изучения  нового материала   заключается в комплексном  воздействии  на учащихся  видеоряда и звука, а так же осуществлении  субъект-субъектного взаимодействия и автоматизированного контроля. Кроме того, данный ресурс содержит справочный материал, анимированные карты, фотоматериалы, схемы, диаграммы, глоссарий. Существенное достоинство  такого рода учебников заключается в   сочетании  функций учебника, рабочей тетради, атласа, хрестоматии, справочника, учебного видеофильма [1].

     На современном этапе в процессе обучения активно внедряется проблемное обучение, особенностями  которого является не только постановка проблемы урока, но и процесс самостоятельного поиска информации учениками, осуществление ими контроля и самоконтроля деятельности. Средства ИКТ позволяют реализовать  проблемный  характер изложения материала, ведь учащиеся на уроке осуществляют поиск информации.  Для формирования исследовательской  компетенции учащиеся могут пользоваться электронной библиотекой, которая содержит   отсканированные книжные тексты, базу статистических данных, тексты исторических источников и ссылки на них. Информационные технологии  на этапе усвоения нового знания позволяют организовать различные формы работы: индивидуальные (работа с картой, карто-схемой, выполнение тестового задания, задания «Исключение лишнего», «Перепутанные слайды»);  фронтальные ( просмотр  видеофрагментов,  портретной галереи определенного  события,  прослушивание  аудио-фрагмента); групповые (моделирование ситуаций).

         Применение средств ИКТ на этапе изучения нового материала позволяют  осуществлять  смену видов деятельности, что позволяет минимизировать утомляемость учащихся и поддерживать работоспособность.  Максимальный эффект при использовании средств ИКТ  достигается за счет преимуществ информационных технологий:

1. минимальных  затрат  времени на уроке  для освещения фактов, событий, персоналий  во взаимосвязи, как части единого исторического процесса;

2.представления  информации  в локальном контексте, сопровождая  ее комментариями (рисунками, графическими  объектами, портретами, аудио-материалами,  дополнительной информацией);

3.эффективного  усвоения  за счет использования вариативных каналов восприятия учебного материала: слухового, зрительного, обеспечивающего долгосрочное закрепление материала;

     На этапе организации контроля возможно использование  интерактивных тестов, что актуально в условиях существования таких экзаменационных процедур как ЕГЭ, ОГЭ. Большинство педагогов используют  программы-репетиторы, ориентированные на подготовку к экзаменам. Типы задания можно прорабатывать в ходе изучения темы на этапе закрепления изученного материала.

            Объединяя в себе много традиционных информационных технологий, компьютерные технологии разрешают существенным образом оптимизировать процесс обучения истории  и обществознания. Он может стать более интересным, эмоционально насыщенным,  динамическим и наглядным; компьютерная технология также способна индивидуализировать и дифференцировать учебный процесс; реализовать его творческий характер, организовать гибкое управление учебной деятельностью, интенсифицировать и активизировать обучение [2]. 

Литература:

1.Турко Н.В. «Использование мультимедиаучебника на уроках истории и во внеурочной деятельности»// Информационные технологии в образовании. Минск. «Красико-Принт», 2008.

2. Берельковский И.В., Павлов Л.С. История. Методика преподавания. – М., 2001.

3. Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе. – Пермь: ПРИПИТ, 2004.