Методика использования исторического материала на уроках
математики при изучении темы: «Показательная и логарифмическая функции»
В разное время
ученые и методисты по-разному определяли цели введения элементов истории в
преподавание в зависимости от общественного строя той или иной страны и общих
задачах колледжа. Однако общими почти всегда были и остаются следующие цели [4]:
1) повышение
интереса учащихся к изучению математики и углубление понимания ими фактического
материала;
2) расширение
умственного кругозора учащихся и повышение их общей культуры.
Среди целей преподавания
математики в колледже можно выделить - формирование у учащихся представлений о
математике как части общечеловеческой культуры. История науки дает возможность
показать учащимся при изучении каждого нового раздела или темы, что математика
как наука о пространственных формах и количественных отношениях реального мира
возникала и развивается в связи с практической деятельностью человека [2].
На первый взгляд кажется трудным найти на уроке время,
необходимое для ознакомления с историческим материалом. Однако вопрос о формах
использования элементов истории математики на уроках почти полностью подчинен
главному вопросу - связи изучаемой в колледже математики с историей [3].
Какая бы ни была форма сообщения исторических фактов -
краткая беседа, экскурс, лаконичная справка - использованное время нельзя
считать потерянным напрасно, если преподаватель сумел преподнести исторический
факт в тесной связи с изучаемым на уроке теоретическим материалом [1].
Цель: разработать научно
обоснованный вариант методики изучения темы «Показательные и логарифмические
функции» с использованием исторических сведений как средство повышения интереса
к предмету.
Данная разработанная ниже методика
обучения повысит уровень интереса учащихся к математике.
Рассмотрим
некоторые разработанные нами методические приёмы использования исторического
материала при изучении темы: «Показательная и логарифмическая функции». Нами
была разработана следующая программа использования исторического материала при
изучении данной темы.
Краткие исторические экскурсы:
1. О происхождении показательных
функций (тема: показательная функция);
2. О происхождении логарифмов
(тема: логарифмы).
Темы докладов для учащихся:
1. Жизнь и творчество В.
Лейбница (тема: показательная функция)
2. Жизнь и творчество Л. Эйлера
(тема: показательная функция)
3. Жизнь и творчество Д. Непера
(тема: логарифмы)
4. Транцидентные числа и история
их возникновения (тема: натуральные логарифмы, число е).
Решение исторических задач [5]:
·
Задачи
Г.В. Лейбница
1. Показать, что если n- целое, то n5-n делится на 5.
2. Показать, что если n- целое, то n7-n делится на 7.
·
Задачи
Бонавентуры Кавальери
3. Доказать: ,
где
4. Доказать: , где
·
Задача
Христиана Вольфа
5. Доказать: ,
если и .
Подведем итог и сделаем заключительный вывод: предложенная методика
использования исторического материала способствует формированию интереса
учащихся к математике, а также формированию целостного научного мировоззрения,
осознанию роли и значения математики, формированию уважения к предмету
математики, что оказывает положительное влияние на процесс гуманизации
образования учащихся.
Список
литературы.
1.
Баврин
И.И. Старинные задачи. Просвещение, Москва 1994-127с.
2.
Волошина
М.И. Активизация познавательной деятельности
школьников на уроках математики. //Н.ш. 1992 №9 с15
3.
Кузнецов
Б.Н. Воспитание интереса к уроку математики в школе. Иркутск 1989г.
4.
Энциклопедия
для детей: математика под редакцией Аксеновой М.Д. Аванта плюс, 2000.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.