Методики изучение внимания детей младшего школьного возраста
Существует много разнообразных методик для исследования различных видов внимания, ниже представлены некоторые из них.
Методика №1. «Корректурная проба» [Под редакцией А.Н. Леонтьева. 1976]
(буквенный вариант)
Цель: Узнать объем внимания по количеству просмотренных букв.
Проведение методики: Учащимся предъявляется бланк с различными буквами в количестве 40 рядов по 40 букв в каждом. Испытуемые должны в каждом ряду вычеркивать определенную букву, которая стоит первой. Работа проводится на время с требованием максимальной точности. Время 5 мин.
Инструкция: «На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые. Работать надо быстро и точно. Время работы – 5 минут».
Методика №2. «Красно-черная таблица» [Под редакцией А.Н. Леонтьева. 1976]
Цель: Определить оценку переключения внимания младших школьников.
Проведение методики: Учащиеся должны находить на предложенной им таблице красные и черные числа попеременно и записывать только буквы, соответствующие этим числам, причем красные числа нужно находить в убывающем порядке, а черные – в возрастающем. Учащимся зачитывается соответствующая инструкция.
Инструкция: «Вам будет предложена таблица с красными и черными числами. Вы должны отыскивать красные и черные числа попеременно, причем красные в убывающем порядке, от 25 до 1, а черные в возрастающем – от 1 до 24. Записывать надо только буквы, стоящие рядом с числами. Время работы – 5 мин». [Под редакцией А.Н. Леонтьева. 1976]
Методика №3 Устойчивость внимания по Риссу
Цель: Методика определяет устойчивость внимания при его сосредоточении и влияние длительной работы на концентрацию внимания.
Модификацией теста Риссу является проба переплетенных линий Рея.
Инструкция: На бланке Вы видите ряд линий, перепутанных между собой. Ваша задача - проследить каждую линию слева направо и у правого конца поставить тот номер, который стоит на бланке у ее левого конца. Вы должны начать с первой линии, потом перейти ко второй и т.д. Следить за линиями только глазами, помогать пальцами, карандашом нельзя. Старайтесь работать быстро и не делать ошибок.
При анализе следует учитывать:
· что преобладает: установка на скорость или точность работы,
· трудно ли сосредоточить внимание на прослеживании линий, появляется ли желании помочь себе каким-нибудь путем или выполняет задание без труда;
· при опросе необходимо установить: что в данном задании было трудным, боялся ли сделать ошибки, как он относится к своим ошибках.
При определении количественных показателей учитывается время, затраченное испытуемым на нахождение линий. Можно фиксировать время , за которое исследуемый находит окончания пяти линий по порядку /с 1 по 5, с 6 по 10 и т.д./ это дает возможность судить о влиянии упражняемости или утомляемости на выполнение задания.
Ошибки в нумеровании линий и медленное выполнение задания свидетельствуют о низкой способности к устойчивой концентрации внимания при прослеживании линий. Об устойчивости /истощаемости/ концентрированного внимания можно судить по снижению темпа выполнения задания от начала к его концу.
Время, затрачиваемое на выполнение задания:
3мин. 30 сек. - отличный результат,
6-7 мин. - средний результат,
от 13 мин. и выше - плохой результат.
В норме количество ошибок колеблется от 0 до 7.
Методика №4 Корректурная проба с кольцами Ландольта
Предлагается таблица с 22 строчками колец, в каждой строчке по 30 колец. Надо отыскивать и зачеркивать в каждой строчке кольцо с разрывом на 12 ч. обычно предлагается два задания на двух бланках, второе после эмоциогенного инструктирования (или реального эмоционального стресса). Инструкция: «Вы должны просматривать эти кольца строчка за строчкой, слева на право и вычеркивать все кольца с разрывом на 12 часов. Вычеркивать нужно ставя вертикальные черточки. иногда я сам буду ставить на Вашем бланке черточки - это будет отметка времени, на это Вы не должны обращать внимания. Старайтесь просматривать строчки и вычеркивать кольца как можно быстрее, но самое главное в этом задании - работать без ошибок, внимательно, ни одного кольца не пропустить и не одной лишней не вычеркнуть».
Обработка результатов: При выполнении 5-минутной пробы оценка выставляется в условных баллах по номограмме, на которой учитывается количество просмотренных колец и количество ошибок. Берется средний результат из двух проб. Особое внимание обращается на изменение продуктивности от минуты к минуте и на то, как изменяется количество ошибок.
Рассчитать:
1. Продуктивность внимания (количество просмотренных колец за 5 мин.);
2. Точность выполнения:
А =К: (+О)
Где – К- количество правильно вычеркнутых колец; О - количество ошибок. Если испытуемый не допускает ни одной ошибки, этот показатель равен единице, при наличии ошибок он всегда ниже единицы.
Е = S * A
Где Е - показатель продуктивности, S - число всех просмотренных знаков, А - показатель точности. Он характеризует не только чистую производительность - правильно воспринятые знаки из числа просмотренных, но и имеет некоторое продуктивное значение. Например, если испытуемый в течение 5 минут посмотрел 1500 знаков и из них правильно оценил 1350, то с определенной вероятностью можно предсказать его продуктивность в течение более длительного времени.
3. Успешность работы оценивается как
А = В + С
Где В - количество посмотренных знаков, С - показатель точности, который рассчитывается по формуле
С = (n*100):m
Где n - общее количество колец,
m - количество вычеркнутых колец. []
Методика №5 Методика Мюнстерберга (и ее модификации) В бессмысленный набор букв вставляются слова (чаще — существительные, но могут быть глаголы, прилагательные, наречия). Требуется отыскать их как можно быстрее и без ошибок.
А. В этой таблице спрятано 10 названий животных.
К
Ш
Л
И
С
А
В
Ч
О
Р
В
А
Р
Я
С
О
Н
Б
У
Ь
К
П
К
А
Н
У
Ж
З
В
Ю
П
Д
Г
Ё
Г
Р
X
Н
О
Ч
Ы
Б
Р
У
Ф
Т
О
Л
Е
В
К
Ф
Ь
И
К
Р
С
Л
О
Н
Ш
З
Ю
К
Щ
Ъ
Н
Г
Р
У
С
Ц
А
Д
К
Ж
М
У
П
Б
А
Р
С
У
К
З
В
Р
Е
Д
Н
С
Ь
Ж
Т
К
А
Р
Ю
Б
Т
Ф
М
Т
В
Ф
Ж
О
В
А
П
Ь
Б
У
З
Т
М
Ы
Ш
Ь
Н
Б
Ы
К
С
Д
К
Т
Ю
Р
М
А
У
Д
Ы
X
Ч
О
Н
Т
К
И
Т
З
А
Н
П
Р
У
С
Щ
Ы
Л
К
Ф
Ю
Я
Ъ
М
В
Р
У
О
З
К
Ф
У
Т
К
А
Р
П
О
С
Т
И
Г
Р
Н
Я
Б. Ребенку дается бланк с напечатанными на нем 5 строчками случайно набранных букв, следующих друг за другом без пробелов. Среди этих букв ребенок должен отыскать 10 слов (3-, 4-, 5-сложных) и подчеркнуть их. На выполнение всего задания отводится 5 мин. Показателем успешности может служить число правильно найденных букв и скорость выполнения задания.
Пример задания:
ЯФОУФСНКОТПХЬАБЦРИГЪМЩЮСАЭЕЫМЯЧ ЛОЬИРЪГНЖРЛРАКГДЗПМЫЛОАКМНПРСТУР ФРШУБАТВВГДИЖСЯИУМАМАЦПЧУЪЩМОЖ БРПТЯЭЦБУРАНСГЛКЮГБЕИОПАЛКАФСПТУЧ
ОСМЕТЛАОУЖЫЪЕЛАВТОБУСИОХПСДЯЗВЖ [Под редакцией Дубровиной В.М. 1998]
Методика№6 Распределение цифр в определенном порядке
В левой таблице расположены 25 цифр из промежутка от 1 до 40. Нужно переписать их в порядке возрастания в таблицу слева, начиная ее заполнение с пустого верхнего левого квадрата.
12
4
34
11
20
7
31
21
37
2
28
1
16
25
33
40
19
20
39
9
13
35
6
17
24
2.1 Развивающие игры по вниманию
Игры, приведенные в этом разделе, направлены на развитие внимания у детей. Также надо учитывать возраст ребенка: детям 3-4 лет – обычно могут
заниматься 14 – 20 минут, дошкольники 5-6 лет – могут заниматься около получаса, школьники – 45.
Летела корова.
Игроков должно быть не меньше трех. Все садятся в круг и, развернув правую руку ладонью вниз, а левую – ладонью вверх, соединяют свои ладони соседей. По очереди произносят по слову стиха, в такт, слову хлопая по ладони правого соседа: «Летела корова, сказала слово. Какое слово сказала корова?» Кому выпадает очередь отвечать, называет любое слово, например, «трава». Его сосед вместе с хлопком говорит первую букву этого слова – «т», следующий – вторую, и так до конца слова, до последнего «а». Задача последнего игрока – не зазеваться и успеть убрать руку из-под завершающего хлопка.
Топ-хлоп.
Ведущий произносит фразы – понятия – правильные и неправильные. Если выражение верное, дети хлопают, если неправильное – топают. Пример: «Летом всегда идет снег». «Картошку едят сырую». Понятно, что чем старше дети, тем сложнее должны быть понятия.
Что изменилось?
Поставьте перед детьми 3 – 7 игрушек. Дайте сигнал, чтобы они закрыли глаза, и в это время уберите одну игрушку. Открыв глаза, дети должны угадать, какая игрушка спрятана.
Найди отличия.
Покажите ребятам два почти одинаковых рисунка и попросите найти, чем один рисунок отличает от другого.
Найди одинаковые.
На рисунке дети должны найти два одинаковых предмета.
Ухо-нос.
По команде «Ухо» дети должны схватиться за ухо, по команде «Нос» - за нос. Вы тоже выполняете вместе с ними действия по команде, но через некоторое время начинаете делать ошибки.
Повторяй за мной.
Под любую считалку вы ритмично выполняете простые движения, например, хлопаете в ладоши, по коленям, топаете ногой, киваете головой. Дети повторяют движения за вами. Неожиданно для них вы меняете движение, и тот, кто вовремя не заметил это и не сменил движение, выбывает из игры.
Съедобное – несъедобное.
1.Водящий бросает мяч, называя любой предмет. Мяч надо ловить только в том случае, если предмет съедобный. [Под редакцией Дубровиной В.М. 1998]
Заключение
Внимание всегда будет не отломленной частью жизни человека, оно всегда будет присутствовать рядом с нами.
Развитие внимания всегда начинается с детского периода, где взрослые показывают детям и указывают на то, что они должны видеть и замечать. Ведь это им пригодиться на протяжении всей жизни.
Суть внимания – это дать понять и увидеть те маленькие мелочи, которые иногда невидны, но все-таки заметны. Человек учиться вниманию, чтобы не стать рассеянным, но притом он должен чувствовать с помощью внимания, что он переутомлен, и не пытаться надорвать не только здоровье, но и не сделать кучу ошибок из-за растерянного, в данный период, внимания.
В заключении хочу добавить, что благодаря вниманию к нам приходит опыт, который важен в нашем современном мире. Замечая каждую деталь нашей повседневной жизни с помощью внимания, мы не только останавливаем или затормаживаем время, но начинаем чувствовать мир и тот миг жизни, который дан нам всего один раз и, тогда можно понять пословицу: «перед смертью не надышишься».
Литература
Редакция В. А. Крутецкого. Психология. Издание второе. – М.: Просвещение, 1974, стр. 78.
И. П. Павлов. Полное собрание сочинений, том III, кн. 1. М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1951, стр. 248.
Под редакцией А.А.Карелина. Психологические тесты. В двух томах. Том второй. – М.: Владос, 2005, стр.229.
Под редакцией А.Н. Леонтьева. Хрестоматия по вниманию: С.Л. Рубинштейн – М.: Изд-во Московский Университет, 1976, стр. 229.
В. И. Страхов. Внимание в структуре личности. – Министерство просвещения РСФСР – Саратовский Государственный Педагогический Институт Саратовское отделение общества психологов: Саратов, 1969, стр. 4.
Редактор А. И. Обухова. Вопросы психологии внимания. Сборник статей. Выпуск 1.Статья И. В. Страхов: Психологическая теория внимания. - Министерство просвещения РСФСР – Саратовский Государственный Педагогический Институт: Саратов, 1969, стр. 11.
Под редакцией Дубровиной В.М. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми.- М. 1998