Методики
изучение внимания детей младшего школьного возраста
Существует много разнообразных
методик для исследования различных видов внимания, ниже представлены некоторые
из них.
Методика №1. «Корректурная
проба»
[Под
редакцией А.Н. Леонтьева. 1976]
(буквенный вариант)
Цель: Узнать объем внимания по количеству
просмотренных букв.
Проведение методики: Учащимся предъявляется
бланк с различными буквами в количестве 40 рядов по 40 букв в каждом.
Испытуемые должны в каждом ряду вычеркивать определенную букву, которая стоит
первой. Работа проводится на время с требованием максимальной точности. Время 5
мин.
Инструкция: «На бланке с
буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы
просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые.
Работать надо быстро и точно. Время работы – 5 минут».
Методика №2. «Красно-черная
таблица» [Под
редакцией А.Н. Леонтьева. 1976]
Цель: Определить оценку переключения внимания младших
школьников.
Проведение методики: Учащиеся должны находить
на предложенной им таблице красные и черные числа попеременно и записывать
только буквы, соответствующие этим числам, причем красные числа нужно находить
в убывающем порядке, а черные – в возрастающем. Учащимся зачитывается
соответствующая инструкция.
Инструкция: «Вам будет предложена
таблица с красными и черными числами. Вы должны отыскивать красные и черные
числа попеременно, причем красные в убывающем порядке, от 25 до 1, а черные в
возрастающем – от 1 до 24. Записывать надо только буквы, стоящие рядом с числами.
Время работы – 5 мин». [Под редакцией А.Н. Леонтьева. 1976]
Методика №3
Устойчивость внимания по Риссу
Цель: Методика определяет устойчивость
внимания при его сосредоточении и влияние длительной работы на концентрацию
внимания.
Модификацией теста Риссу является проба
переплетенных линий Рея.
Инструкция: На бланке Вы
видите ряд линий, перепутанных между собой. Ваша задача - проследить каждую
линию слева направо и у правого конца поставить тот номер, который стоит на
бланке у ее левого конца. Вы должны начать с первой линии, потом перейти ко
второй и т.д. Следить за линиями только глазами, помогать пальцами, карандашом
нельзя. Старайтесь работать быстро и не делать ошибок.
При анализе следует учитывать:
· что преобладает:
установка на скорость или точность работы,
· трудно ли
сосредоточить внимание на прослеживании линий, появляется ли желании помочь себе
каким-нибудь путем или выполняет задание без труда;
· при опросе необходимо
установить: что в данном задании было трудным, боялся ли сделать ошибки, как он
относится к своим ошибках.
При определении количественных
показателей учитывается время, затраченное испытуемым на нахождение линий.
Можно фиксировать время , за которое исследуемый находит окончания пяти линий
по порядку /с 1 по 5, с 6 по 10 и т.д./ это дает возможность судить о влиянии
упражняемости или утомляемости на выполнение задания.
Ошибки в нумеровании линий и
медленное выполнение задания свидетельствуют о низкой способности к устойчивой
концентрации внимания при прослеживании линий. Об устойчивости /истощаемости/
концентрированного внимания можно судить по снижению темпа выполнения задания
от начала к его концу.
Время, затрачиваемое на выполнение
задания:
3мин. 30 сек. - отличный результат,
6-7 мин. - средний результат,
от 13 мин. и выше - плохой результат.
В норме количество ошибок колеблется от 0
до 7.
Методика №4
Корректурная проба с кольцами Ландольта
Предлагается таблица с 22 строчками колец,
в каждой строчке по 30 колец. Надо отыскивать и зачеркивать в каждой строчке
кольцо с разрывом на 12 ч. обычно предлагается два задания на двух бланках,
второе после эмоциогенного инструктирования (или реального эмоционального
стресса). Инструкция: «Вы должны просматривать эти кольца строчка за строчкой,
слева на право и вычеркивать все кольца с разрывом на 12 часов. Вычеркивать
нужно ставя вертикальные черточки. иногда я сам буду ставить на Вашем бланке
черточки - это будет отметка времени, на это Вы не должны обращать внимания.
Старайтесь просматривать строчки и вычеркивать кольца как можно быстрее, но самое
главное в этом задании - работать без ошибок, внимательно, ни одного кольца не
пропустить и не одной лишней не вычеркнуть».
Обработка результатов: При выполнении
5-минутной пробы оценка выставляется в условных баллах по номограмме, на
которой учитывается количество просмотренных колец и количество ошибок. Берется
средний результат из двух проб. Особое внимание обращается на изменение
продуктивности от минуты к минуте и на то, как изменяется количество ошибок.
Рассчитать:
1. Продуктивность внимания (количество
просмотренных колец за 5 мин.);
2. Точность выполнения:
А =К: (+О)
Где – К- количество правильно вычеркнутых
колец; О - количество ошибок. Если испытуемый не допускает ни одной ошибки,
этот показатель равен единице, при наличии ошибок он всегда ниже единицы.
Е = S * A
Где Е - показатель продуктивности, S -
число всех просмотренных знаков, А - показатель точности. Он характеризует не только
чистую производительность - правильно воспринятые знаки из числа просмотренных,
но и имеет некоторое продуктивное значение. Например, если испытуемый в течение
5 минут посмотрел 1500 знаков и из них правильно оценил 1350, то с определенной
вероятностью можно предсказать его продуктивность в течение более длительного
времени.
3. Успешность работы оценивается как
А = В + С
Где В - количество посмотренных знаков, С
- показатель точности, который рассчитывается по формуле
С = (n*100):m
Где n - общее количество колец,
m - количество вычеркнутых колец. []
Методика №5
Методика Мюнстерберга (и ее модификации) В бессмысленный
набор букв вставляются слова (чаще — существительные, но могут быть
глаголы, прилагательные, наречия). Требуется отыскать их как можно быстрее
и без ошибок.
А. В этой
таблице спрятано 10 названий животных.
К
|
Ш
|
Л
|
И
|
С
|
А
|
В
|
Ч
|
О
|
Р
|
В
|
А
|
Р
|
Я
|
С
|
О
|
Н
|
Б
|
У
|
Ь
|
К
|
П
|
К
|
А
|
Н
|
У
|
Ж
|
З
|
В
|
Ю
|
П
|
Д
|
Г
|
Ё
|
Г
|
Р
|
X
|
Н
|
О
|
Ч
|
Ы
|
Б
|
Р
|
У
|
Ф
|
Т
|
О
|
Л
|
Е
|
В
|
К
|
Ф
|
Ь
|
И
|
К
|
Р
|
С
|
Л
|
О
|
Н
|
Ш
|
З
|
Ю
|
К
|
Щ
|
Ъ
|
Н
|
Г
|
Р
|
У
|
С
|
Ц
|
А
|
Д
|
К
|
Ж
|
М
|
У
|
П
|
Б
|
А
|
Р
|
С
|
У
|
К
|
З
|
В
|
Р
|
Е
|
Д
|
Н
|
С
|
Ь
|
Ж
|
Т
|
К
|
А
|
Р
|
Ю
|
Б
|
Т
|
Ф
|
М
|
Т
|
В
|
Ф
|
Ж
|
О
|
В
|
А
|
П
|
Ь
|
Б
|
У
|
З
|
Т
|
М
|
Ы
|
Ш
|
Ь
|
Н
|
Б
|
Ы
|
К
|
С
|
Д
|
К
|
Т
|
Ю
|
Р
|
М
|
А
|
У
|
Д
|
Ы
|
X
|
Ч
|
О
|
Н
|
Т
|
К
|
И
|
Т
|
З
|
А
|
Н
|
П
|
Р
|
У
|
С
|
Щ
|
Ы
|
Л
|
К
|
Ф
|
Ю
|
Я
|
Ъ
|
М
|
В
|
Р
|
У
|
О
|
З
|
К
|
Ф
|
У
|
Т
|
К
|
А
|
Р
|
П
|
О
|
С
|
Т
|
И
|
Г
|
Р
|
Н
|
Я
|
Б. Ребенку дается бланк
с напечатанными на нем 5 строчками случайно набранных букв, следующих
друг за другом без пробелов. Среди этих букв ребенок должен отыскать 10
слов (3-, 4-, 5-сложных) и подчеркнуть их. На выполнение всего задания
отводится 5 мин. Показателем успешности может служить число правильно найденных
букв и скорость выполнения задания.
Пример задания:
ЯФОУФСНКОТПХЬАБЦРИГЪМЩЮСАЭЕЫМЯЧ
ЛОЬИРЪГНЖРЛРАКГДЗПМЫЛОАКМНПРСТУР ФРШУБАТВВГДИЖСЯИУМАМАЦПЧУЪЩМОЖ
БРПТЯЭЦБУРАНСГЛКЮГБЕИОПАЛКАФСПТУЧ
ОСМЕТЛАОУЖЫЪЕЛАВТОБУСИОХПСДЯЗВЖ [Под редакцией Дубровиной
В.М. 1998]
Методика№6 Распределение цифр
в определенном порядке
В левой таблице расположены 25 цифр
из промежутка от 1 до 40. Нужно переписать их в порядке
возрастания в таблицу слева, начиная ее заполнение с пустого верхнего
левого квадрата.
12
|
4
|
34
|
11
|
20
|
7
|
31
|
21
|
37
|
2
|
28
|
1
|
16
|
25
|
33
|
40
|
19
|
20
|
39
|
9
|
13
|
35
|
6
|
17
|
24
|
|
|
2.1 Развивающие игры по вниманию
Игры, приведенные в этом разделе,
направлены на развитие внимания у детей. Также надо учитывать возраст ребенка:
детям 3-4 лет – обычно могут
заниматься 14 – 20 минут, дошкольники 5-6 лет – могут
заниматься около получаса, школьники – 45.
Летела корова.
Игроков должно быть не меньше трех.
Все садятся в круг и, развернув правую руку ладонью вниз, а левую – ладонью
вверх, соединяют свои ладони соседей. По очереди произносят по слову стиха, в
такт, слову хлопая по ладони правого соседа: «Летела корова, сказала слово.
Какое слово сказала корова?» Кому выпадает очередь отвечать, называет любое
слово, например, «трава». Его сосед вместе с хлопком говорит первую букву этого
слова – «т», следующий – вторую, и так до конца слова, до последнего «а».
Задача последнего игрока – не зазеваться и успеть убрать руку из-под
завершающего хлопка.
Топ-хлоп.
Ведущий произносит фразы – понятия –
правильные и неправильные. Если выражение верное, дети хлопают, если
неправильное – топают. Пример: «Летом всегда идет снег». «Картошку едят сырую».
Понятно, что чем старше дети, тем сложнее должны быть понятия.
Что изменилось?
Поставьте перед детьми 3 – 7 игрушек.
Дайте сигнал, чтобы они закрыли глаза, и в это время уберите одну игрушку.
Открыв глаза, дети должны угадать, какая игрушка спрятана.
Найди отличия.
Покажите ребятам два почти одинаковых
рисунка и попросите найти, чем один рисунок отличает от другого.
Найди одинаковые.
На рисунке дети должны найти два
одинаковых предмета.
Ухо-нос.
По команде «Ухо» дети должны
схватиться за ухо, по команде «Нос» - за нос. Вы тоже выполняете вместе с ними
действия по команде, но через некоторое время начинаете делать ошибки.
Повторяй за мной.
Под любую считалку вы ритмично
выполняете простые движения, например, хлопаете в ладоши, по коленям, топаете
ногой, киваете головой. Дети повторяют движения за вами. Неожиданно для них вы
меняете движение, и тот, кто вовремя не заметил это и не сменил движение,
выбывает из игры.
Съедобное – несъедобное.
1.Водящий бросает мяч, называя любой предмет. Мяч надо
ловить только в том случае, если предмет съедобный. [Под редакцией Дубровиной
В.М. 1998]
Заключение
Внимание всегда будет не отломленной частью
жизни человека, оно всегда будет присутствовать рядом с нами.
Развитие внимания всегда начинается с
детского периода, где взрослые показывают детям и указывают на то, что они
должны видеть и замечать. Ведь это им пригодиться на протяжении всей жизни.
Суть внимания – это дать понять и
увидеть те маленькие мелочи, которые иногда невидны, но все-таки заметны.
Человек учиться вниманию, чтобы не стать рассеянным, но притом он должен
чувствовать с помощью внимания, что он переутомлен, и не пытаться надорвать не
только здоровье, но и не сделать кучу ошибок из-за растерянного, в данный
период, внимания.
В заключении хочу добавить, что
благодаря вниманию к нам приходит опыт, который важен в нашем современном мире.
Замечая каждую деталь нашей повседневной жизни с помощью внимания, мы не только
останавливаем или затормаживаем время, но начинаем чувствовать мир и тот миг
жизни, который дан нам всего один раз и, тогда можно понять пословицу: «перед
смертью не надышишься».
Литература
1.
Редакция
В. А. Крутецкого. Психология. Издание второе. – М.: Просвещение, 1974, стр. 78.
2.
И. П.
Павлов. Полное собрание сочинений, том III, кн. 1. М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1951, стр. 248.
3.
Под
редакцией А.А.Карелина. Психологические тесты. В двух томах. Том второй. – М.:
Владос, 2005, стр.229.
4.
Под
редакцией А.Н. Леонтьева. Хрестоматия по вниманию: С.Л. Рубинштейн – М.: Изд-во
Московский Университет, 1976, стр. 229.
5.
В. И.
Страхов. Внимание в структуре личности. – Министерство просвещения РСФСР –
Саратовский Государственный Педагогический Институт Саратовское отделение
общества психологов: Саратов, 1969, стр. 4.
6.
Редактор
А. И. Обухова. Вопросы психологии внимания. Сборник статей. Выпуск 1.Статья И.
В. Страхов: Психологическая теория внимания. - Министерство просвещения РСФСР –
Саратовский Государственный Педагогический Институт: Саратов, 1969, стр. 11.
7.
Под
редакцией Дубровиной В.М. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми.- М.
1998
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.