Статья на тему "Нестандартные средства формирования языковых навыков по иностранному языку у студентов 1 курса всех специальностей как фактор всестороннего развития их личности"

НЕСТАНДАРТНЫЕ СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ У СТУДЕНТОВ 1 КУРСА ВСЕХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ КАК ФАКТОР ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ИХ ЛИЧНОСТИ

Барашевская Анастасия Юрьевна

Волгоградский экономико-технический колледж, Волгоград

Средства обучения — это материалы, помогающие преподавателю эффективно организовать обучение иностранному языку, а студентам — эффективно овладеть им [Цит. по: 4]. На наш взгляд, средства обучения иностранному языку можно разделить на средства формирования языковых навыков и на средства развития речевых умений. В нашей статье мы рассмотрим первую группу, которую можно разделить на две подгруппы: стандартные и нестандартные средства.

Наше понимание стандартных и нестандартных средств формирования языковых навыков по иностранному языку представлено в таблице 1.

Таблица 1. Стандартные и нестандартные средства формирования языковых навыков по иностранному языку

Стандартные средства	Нестандартные средства
Лексико-грамматические упражнения (подстановочные, трансформационные, вопросно-ответные, переводные)	Игры Музыка, песни Мобильные приложения

            Согласно нашим наблюдениям, использование только стандартных средств формирования языковых навыков (фонетических, грамматических, лексических) на уроках иностранного языка, особенно по отношению к студентам колледжа, у которых иностранный язык не является профилирующим предметом, вызывает у многих из них скуку, и у них пропадает желание посещать занятия по иностранному языку. Для повышения мотивации и интереса у студентов на уроках иностранного языка возникает необходимость сократить использование стандартных средств и увеличить использование нестандартных средств формирования языковых навыков по иностранному языку, что обусловливает актуальность темы данной статьи.

            Объектом данной работы является методика преподавания иностранного языка у студентов 1 курса всех специальностей неязыкового колледжа, а предметом — нестандартные средства формирования языковых навыков по иностранному языку у студентов 1 курса всех специальностей неязыкового колледжа.

            Цель данной статьи — показать наибольшую эффективность и многофункциональность нестандартных средств формирования языковых навыков по иностранному языку.

            Теоретическая значимость работы состоит в том, что она может использоваться на лекциях по методике преподавания иностранного языка, а практическая значимость заключается в том, что она может помочь другим преподавателям сделать свои уроки более интересными, увлекательными, разнообразными и эффективными.

            Остановимся подробнее на каждом виде нестандартного средства.

            Игра

            Игру можно использовать как на этапе закрепления языкового материала, так и на этапе контроля его усвоения. Её преимущество перед обычными лексико-грамматическими упражнениями в том, что, помимо образовательной функции, она выполняет также развивающую и воспитательную. Развиваются память, внимание, мышление, скорость и быстрота реакции, воспитывается умение работать в паре и в группе, умение общаться. В игре создаётся ситуация речевого общения, что даёт возможность студенту понять, в каких жизненных ситуациях им может понадобиться тот или иной языковой материал. Кроме того, в игре языковой материал запоминается быстрее и прочнее, чем в простых тренировочных упражнениях.

            И.Г. Жукова выделяет три группы игр [3]:

1)      предметные игры — использование игрушек и предметов. Например, по отношению к студентам можно использовать мяч при повторении изученной лексики: студент загадывает слово или выражение по-русски и кидает мяч студенту, которому это слово адресует. Студент, правильно назвавший слово или выражение по-английски, называет слово или выражение по-русски и кидает мяч другому студенту и т.д. Ту же самую игру преподаватель может проводить при повторении грамматического материала в режиме «русский-английский»: преподаватель озвучивает выражение или предложение (в зависимости от грамматического явления) на русском языке и кидает мяч студенту, которого выбрал. Студент, поймавший мяч, переводит заданное выражение или предложение на английский язык и кидает мяч обратно преподавателю. Затем преподаватель задаёт выражение или предложение другому студенту на русском, чтобы тот перевёл его на английский и кидает ему мяч и т.д.

2)      подвижные игры — можно использовать как разминку в начале урока или в течение урока для снятия напряжения, давая команды при этом на иностранном языке.

3)      дидактические игры — в эту группу И.Г. Жукова включает лингвистические игры, в которые играют на уроках иностранного языка. По количеству участников она их делит, в свою очередь, на индивидуальные, парные и групповые. К индивидуальным играм относится кроссворд. Например, в учебном пособии О.В. Цвиренко по английскому языку в кроссворде по теме «Еда» нужно найти слова на все заданные первые буквы, относящиеся к еде [2, с. 49]. Парные и групповые игры можно найти в сборниках языковых игр по иностранному языку. Например, для закрепления грамматики по английскому языку мы используем пособие кембриджского издания «Games for Grammar Practice” [7]. В данном пособии предлагаются жизненные ситуации, в которых применимо то или иное грамматическое явление, и образцы диалогов. В оглавлении книги обозначено, какое грамматическое явление тренируется в той или иной игре. Для тренировки грамматики по немецкому языку мы используем пособие Е. Кучеровой, В. Энглер, А. Волкова «Немецкая грамматика в играх» [5]. В данном пособии представлены не только коммуникативные игры, но и тренировочные. В обоих упомянутых пособиях представлены детальные сценарии игр и количество минут, затрачиваемое на ту или иную игру.

            Музыка, песни

            Музыка, песни зарубежных исполнителей — одно из средств погружения в языковую среду и приобщения к культуре народа, язык которого изучается. Его преимущества перед учебниками состоят в том, что посредством музыки можно узнать о произношении, ритме и эмоциональности языка, а также также о том, как выражают свои эмоции другие народы. При подпевании и пении происходит тренировка фонетики, также запоминаются готовые грамматические конструкции и слова. Кроме того, из песен можно почерпнуть разговорные обороты, выражения, которые вряд ли можно найти в учебнике. Помимо этого, использование музыки на уроках иностранного языка позволяет студентам расслабиться, помогает снять напряжение, а также повышает интерес студентов к иностранному языку, прививает к ним определённые музыкальные предпочтения или изменяет их и удовлетворяет имеющиеся [6].

            На занятиях по английскому языку мы используем материалы из сайта Tune into English [8]. На материале любой из песен можно отрабатывать любые грамматические конструкции. К каждой из песен указано, на какие грамматические явления делается акцент, количество минут, затрачиваемое на работу с той или иной песней. К каждой песне прилагаются рабочие листы с заданиями, которые ксерокопируются и раздаются студентам для работы на занятии. Одни задания выполняются без прослушивания песни (например, найти в тексте песни определённое грамматическое явление), другие задания выполняются во время прослушивания (например, расположить фрагменты песни в правильном порядке, заполнить пропуски). В завершение работы с той или иной песней преподаватель и студенты могут спеть её вместе на занятии. 

            Мобильные приложения

            Мобильные приложения являются одним из современных новшеств для изучения иностранного языка. Их можно порекомендовать студентам в качестве досугового времяпрепровождения. Мобильные приложения превращают изучение иностранного языка в удовольствие. Обучение при помощи данного средства происходит быстро, наглядно и интерактивно [1]. В качестве примера возьмём мобильное приложение для изучения английского языка «Полиглот». В данном приложении материал распределён на уроки, в каждом из которых приводится теоретическое объяснение материала с примерами и интерактивные упражнения. Ответы можно как набрать, так и произнести вслух. После каждого правильного ответа на дисплее смартфона высвечиваются фразы похвалы: «Молодец», «Отлично», «Великолепно», «Так держать!», «Хорошо!» и т.д., что, на наш взгляд, повышает мотивацию изучения иностранного языка и увеличивает желание студентов достигать дальнейших успехов, воспитывает оптимизм, амбициозность, нацеленность на результат.

            Итак, в данной статье мы описали преимущества нестандартных средств формирования языковых навыков по иностранному языку перед стандартными. В отличие от вторых, первые выполняют не только образовательную функцию, но также и воспитательную и развивающую, т.е. с их помощью происходит не только собственно обучение иностранному языку, но и всестороннее развитие личности студентов.

            Список использованных источников:

1.                   7 самых эффективных приложений для изучения иностранных языков [Электронный ресурс] // Fly: [сайт]. [2015]. URL: https://www.fly-phone.ru/notes/prilozheniya-dlya-smartfonov/7-samykh-effektivnykh-prilozheniy-dlya-izucheniya-inostrannykh-yazykov/ (дата обращения: 15.04.2017).

2.                   Английский язык: учеб. пособие для всех специальностей / авт.-сост. О.В. Цвиренко. - 12-е изд., стер. - Волгоград: ВЭТК, 2016. - 136 с.

3.                   Жукова И.Г. Способы обучения английскому языку в процессе формирования лексических навыков [Электронный ресурс] // Социальная сеть работников образования nsportal.ru: [сайт]. [2014]. URL: http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2014/10/12/sposoby-obucheniya-angliyskomu-yazyku (дата обращения: 26.03.2017).

4.                   Карпова А.Н. Средства обучения детей иностранному языку в школе [Электронный ресурс] // Инфоурок: [сайт]. URL: https://infourok.ru/sredstva-obucheniya-detey-inostrannomu-yaziku-v-shkole-1181262.html (дата обращения: 8.04.2017).

5.                   Кучерова Е., Энглер В., Волков А. Spielgramm. Немецкая грамматика в играх. - М.: Восток-Запад, 2007. - 154 с.

6.                   Роль музыки при изучении иностранного языка [Электронный ресурс] // Lingva Child. Онлайн школа иностранных языков для детей и их родителей: [сайт]. [2014]. URL: http://lingvachild.ru/rol-muzyki-pri-izuchenii-inostrannogo-yazyka (дата обращения: 15.04.2017).

7.                   Maria Lucia Zaorob and Elizabeth Chin. Games for Grammar Practice. - Cambridge University Press, 2001. - 114 p.

8.                   Tune into English. Learning English through Pop Music [Электронный ресурс] [сайт]. URL: http://www.tuneintoenglish.com/?page_id=77 (дата обращения: 15.04.2017).

Краткое описание документа:

В данной статье обосновывается актуальность её темы, приводится авторское понимание стандартных и нестандартных средств формирования языковых навыков по иностранному языку, рассматриваются несколько видов нестандартных средств формирования языковых навыков по иностранному языку у студентов 1 курса всех специальностей колледжа. Подчёркиваются их преимущества перед стандартными средствами формирования языковых навыков по иностранному языку. Приводятся ссылки на некоторые материалы, используемые автором на уроках иностранного языка.