Статья на тему: Нетрадиционные подходы в работе учителя-логопеда в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС)

Нетрадиционные подходы в работе учителя-логопеда

в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС)

В условиях введения ФГОС деятельность учителя-логопеда школы практически не изменилась. Остались те же цели и задачи в коррекционно - логопедической работе: оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи,  в освоении ими общеобразовательных программ, способствование развитию и саморазвитию личности, сохранению и укреплению здоровья обучающихся. Однако стандарт определяет новые требования к компетенции учителя-логопеда. Готовность к изменениям, способность к решению нестандартных ситуаций, ответственность и самостоятельность в принятии решений. Так же логопедическая работа должна быть направлена на обеспечение коррекции не только речевых нарушений, но и их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Анализируя  диагностику речевого развития можно сделать вывод, что характер, глубина, количество и структура дефектов речи изменились. Во– первых, если раньше был нарушен один звук, то сейчас, как правило, дети поступая в первый класс,  имеют нарушение произношения  не одной группы звуков. Во- вторых, усложнились дефекты в самой структуре речи. Нарушено не только произнесение звуков, но и  фонетико-фонематическое различение звуков, грамматика, и связная речь. Нарушения письма носит в основном орфографический тип.

Помимо всего этого, дети с речевыми проблемами имеют психологические особенности: 

1) дефицит внимания;

2) низкий уровень развития самоконтроля;

3) низкий уровень познавательной активности;

4) быстрая утомляемость и, как следствие, низкая работоспособность;

5) особенности зрительно-пространственного восприятия;

6) низкий уровень мотивации к обучению.

Определяя содержание индивидуального логопедического занятия, учителю-логопеду необходимо подбирать речевой и практический материал с тем условием, чтобы сделать занятие не только интересным, но и максимально продуктивным, с высокой речевой активностью ребенка.

В связи с тем, что работа с ребёнком должна быть динамичной, эмоционально приятной, неутомительной, разнообразной. И это объективно подталкивает  к поискам нетрадиционных игровых приёмов, методов, пособий и к созданию речевой среды. Ведь ребёнок развивается на фоне среды. Среда не должна быть просто «обстановкой», а источником детского развития. Важно заинтересовать ребёнка и удивить его так, чтобы ему самому захотелось участвовать в различных играх, выполнять упражнения, от которых речь его станет лучше.

Для достижения данной цели целесообразно использование нетрадиционных методов:

   - Крупотерапия. Применение данной технологии позволяет в интересной, занимательной форме развивать не только мелкую моторику, но и лексико-грамматические категории. Обучающиеся с интересом работают с крупой путем выкладывания, перебирания,  угадывания, рисования;

- Психогимнастика.  Данный комплекс помогает  настроиться  и  сконцентрировать  внимание обучающихся на занятии, при этом формируется эмоционально положительное отношение к занятиям,  происходит активизация познавательной деятельности;

- Инфомационно-коммуникативные технологии.  Повышение интереса, самоконтроля при использовании данной технологии позволяют сочетать традиционные и современные средства и методы обучения. Используются электронные ресурсы в виде презентаций, развивающих игр, ребусов и т.д. находящихся в свободном доступе. Так же,  использование ИКТ облегчает труд, позволяет идти в ногу со временем, дает возможность существенно обогатить, качественно обновить коррекционно-развивающий процесс на логопедическом занятии и повысить его эффективность

- Логоритмика. Система музыкальных речевых игр.

- Мнемотехника. Приемы,  облегчающие запоминание и увеличивающие объем памяти с использованием ассоциаций.

- Сказкотерапия.  Метод для развития личности, развития творческих способностей, обогащение словарного запаса, развитие связной речи.

- Упражнения для развития межполушарного взаимодействия. По простому – это рисование двумя руками одновременно. Правши и левши есть и в животном мире, и среди людей. Причем про­цент леворуких сравнительно неболь­шой. Правое полушарие часто  бездействует. Обучая левое полушарие, мы обучаем только левое полушарие. Обучая правое полушарие, мы  обучаем  весь мозг!

Применение перечисленных технологий способствует речевому, интеллектуальному развитию обучающихся, повышению мотивации к обучению, что позволяет получать высокие результаты в коррекционно-логопедической работе.

Используемые источники:

1.      http://mama.sochost.ru/show  Нейропсихология. Упражнения для развития межполушарного взаимодействия

2.      М. И. ЧИСТЯКОВА ПСИХОГИМНАСТИКА Под редакцией М. И. Буянова 2-е издание Москва «Просвещение» «Владос» 1995