Статья на тему "Нетрадиционные уроки"

В одном мгновении видеть вечность,

Огромный мир — в зерне песка,

В единой горсти — бесконечность

И небо — в чашечке цветка.

                                           У. Блейк

Среди детей с ограниченными возможностями здоровья значительную часть занимают дети, страдающие различными формами детского церебрального паралича. Основным клиническим симптомом ДЦП является нарушение двигательной функции, связанной с задержкой развития или неправильным развитием статокинетических рефлексов, патологией мышечного тонуса, парезами. К двигательным расстройствам в большей части случаев присоединяются нарушения зрения и слуха (20-25%), речи и др. У некоторых детей могут наблюдаться сопутствующие синдромы: судорожный, мозжечковый, гипертензионный, гиперкинетический и иные. Такая сложная клиническая картина и вынужденная обездвиженность создает дефицитарный характер психического развития ребенка с ДЦП, что весьма отрицательно сказывается на его познавательной деятельности в целом. Наиболее распространенной формой нарушения психического развития при данном заболевании является задержка психического развития (50%  детей с ДЦП) и примерно 20-25% имеют умственную отсталость различной степени выраженности.

В системе обучения и воспитания учащихся специальной (коррекционной) школы  важное значение имеют уроки изобразительного искусства. В комплексе с нетрадиционными приемами уроки оказывают заметное коррекционно-развивающее воздействие на ребенка с ДЦП: влияет на его интеллектуальную сферу, эмоциональную и двигательную сферы, (главным образом моторику рук), двигательные нарушения касаются быстроты, точности, ловкости и главным образом выразительности движений. Часто движения сопровождаются синкинезиями. Развитие личностных качеств, способствуют формированию эстетического восприятия и воспитанию эстетических чувств. Опыт педагогической работы с детьми с ДЦП показывает, что отсутствие необходимых изобразительных умений у детей часто приводит к обыденности и невыразительности детских работ, так как не владея определенными способами изображения, дети исключают из своего рисунка те образы, нарисовать которые затрудняются. Чтобы ребенок рисовал  с удовольствием и совершенствовался в своем творчестве, взрослый своевременно должен помогать ему.

Детям с ДЦП очень сложно изображать предметы, образы, сюжеты, используя традиционные способы рисования: кистью, карандашами, фломастерами. Использование  лишь этих предметов не позволяет детям более широко раскрыть свои творческие способности. Они не способствуют развитию воображения, фантазии. А рисовать можно чем угодно и как угодно!

На своих уроках использую приемы нетрадиционного рисования. Их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребенку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок.

Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребенка:

·        Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;

·        Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;

·        Внимания и усидчивости;

·        Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости;

·        Кроме того, в процессе этой деятельности у детей с ДЦП формируется навыки контроля и самоконтроля.

Творческий процесс — это настоящее чудо. Понаблюдайте, как дети раскрывают свои способности. На таких уроках они начинают чувствовать пользу творчества и верят, что ошибки — это всего лишь шаги к достижению цели, а не препятствие в творчестве. В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь!

Степанова Мария Геннадьевна