Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Статья на тему "Новые педагогические технологии на уроках истории"

Статья на тему "Новые педагогические технологии на уроках истории"

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:


Инновационные технологии при внедрении ФГОС. Проектные технологии на уроках истории.

Инновация — это внедрение чего - то нового, повышающего эффективность действующих элементов, входящих в систему.

Развитие современного российского образования характеризуется сменой установок, переходом от установки обучения к установке учения. В связи с этим, в настоящее время в условиях российской школы в методике обучения происходят серьезные сложные изменения целей образования. В результате появилась необходимость разработки Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, построенного на компетентностном подходе. Данные обстоятельства стимулируют поиск новых методик преподавания предметов, инновационных средств, форм и методов обучения и воспитания, связанных с разработкой и внедрением в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий.

Технология – совокупность основных методов, направленных на достижение цели.

Признаки педагогической технологии:

- исходный объект

- средства осуществления основных, корректирующих и блокирующих воздействий

- механизмы обратной связи

- технологическая карта

- средства диагностики

- конечный продукт

Педагогические технологии и подходы в учебно-воспитательном процессе

- информационно-коммуникативные технологии;

- диалог культур;

- коммуникативное обучение;

- проектная технология;

- игровые технологии (в развивающем обучении используется принцип обучения — от простого к сложному — в сочетании с принципом творческой деятельности — самостоятельно по способностям.)

- проблемное обучение (активизация обучения школьника заключается в организации учебной деятельности, в процессе которой учащийся приобретает основные навыки получения знаний и на основе этого научится самостоятельно «добывать знания». Основными элементами проблемной ситуации являются вопросы, задача, наглядность, задание. Вопрос имеет первостепенное значение, т. к. стимулирует и направляет мыслительную деятельность учащихся.)

- развивающее обучение

- дидактическая многомерная технология;

- групповые технологии;

- компетентностный подход;

- деятельностный подход;

- личностно-ориентированный подход

Организационные формы:

- учебная исследовательская деятельность. Стимулирует развитие интеллектуально-творческого потенциала через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения. Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом,

- изготовление учебных продуктов;

- работа в системе погружения.

Использования современных развивающих технологий, обеспечивает формирование базовых компетентностей современного человека:

- коммуникативной (умение взаимодействовать в социуме)

- информационной

- самообразования

- самоорганизации

На своих уроках я использую технологию проектов:


- способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным результатом;

- предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить поставленную проблему в результате самостоятельных действий учащихся и предполагают презентацию этих результатов.

Цели технологии:

- формирование культуры чтения, умение ориентироваться в разных источниках информации;

- стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, самообразования и самоорганизации;

- развитие индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка;

- предоставлять ученикам максимальную степень свободы в выборе содержания и форм работы, сложности заданий.

Основные требования:

- наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы;

- практическая, теоретическая, познавательная, воспитательная значимость предполагаемых результатов;

- самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся;

- использование исследовательских методов.

Формы представления результатов проектной деятельности:

Наглядно-образные: Письменные: Устные:

Выставка Реферат Доклад

Презентация Публикация Отчет

Видеоролик Альманах Обзор

Плакат Сборник Сообщение

Видеофильм Сценарий Сравнительный анализ

Стенгазета

Типология проектов:

- по доминирующей в проекте деятельности: исследовательские, поисковые, творческие, ролевые, прикладные (практико-ориентированные), ознакомительно – ориентировочные;

- по предметно – содержательной области: межпредметные проекты и монопроекты;

- по характеру контактов: среди участников одного класса, школы, города;

- по характеру координации проекта: с непосредственной и со скрытой координацией;

- по количеству участников проекта: индивидуальные, парные, групповые

- по продолжительности проекта: краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные




Этапы работы над проектом:

- Определение проблемы и вытекающих из нее задач

- Выдвижение гипотезы их решения

- Обсуждение методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдения, анкетирования и др.)

- Сбор, систематизация и анализ полученных данных

- Обсуждение способов оформления конечных результатов

- Подведение итогов, оформление результатов, их презентация

- Выводы

Проект «Моя семья

Тип проекта :

- Исследовательский, индивидуальный, средней продолжительности (2 недели)

Цели проекта :

- Установление связи между историей семьи и историей Отечества

- Включение ребенка в систему ценностных отношений своих предков

- Исследование вклада предков в историю родины, региона, города, села.

Практический результат проекта:

создание иллюстрированной биографии предка в форме альбома, буклета, «раскладушки»

Проект «Край, в котором я живу»

Тип проекта:

исследовательский, интегрированный (история, природоведение), средней продолжительности (1 месяц), индивидуальный.

Цели проекта:

- собрать информацию об условиях проживания людей на территории родного края в различные периоды истории;

- узнать больше о флоре и фауне своего села, края;

- познакомиться с традициями, национальными играми, одеждой, местным фольклором.

Практический результат проекта:

Создание презентации Power Point по теме: «Природа нашего края», «Коренные народы края и их традиции»,

альбом «История нашего села.

Проект «У роковой черты»

Тип проекта:

Ролевой, интегрированный (обществознание, география), групповой, средней продолжительности (1 месяц)

Цели проекта:

- Привлечь внимание к экологической проблеме;

- Найти пути выхода из кризисной ситуации с использованием разных ролей («Природы», «Человека», «Природоохранных органов»)

Практический результат проекта:

- Создание презентаций, плакатов, схем, планов по преодолению экологического кризиса.

Ожидаемый результат:

- Активное участие личности в процессе своего учения

- Умение работать с информацией, трансформировать ее и применять полученные знания

- Развивать умение презентовать себя, оценивать свою деятельность, со сформированной в той или иной степени учебной, исследовательской, коммуникативной, личностными компетенциями.











Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.12.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров134
Номер материала ДВ-232292
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх