Статья на тему "О роли презентации в активизации познавательной деятельности учащихся в изучении химии"

О роли презентации в активизации познавательной деятельности учащихся в обучении химии

        Познавательная деятельность - это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Познавательная (учебная) активность школьника выражается в стремлении учиться, преодолевая трудности на пути приобретения знаний, в приложении максимума собственных волевых усилий и энергии в умственной работе. Речь идёт не только о внешней активности (поднятие рук, переписывание и т.п.), а главным образом о внутренней, мыслительной активности учащихся, о творческом мышлении. Под активизацией познавательной деятельности подразумевается целенаправленная педагогическая деятельность учителя по повышению уровня учебной активности школьников, по стимулированию у них учебной активности.

      Среди различных методов обучения и активизации познавательной деятельности учащихся немаловажная роль отводится наглядным методам. Это связано с превалирующей ролью образной памяти в процессе усвоения изучаемого материала. Образная память обеспечивает длительное хранение впечатлений и включает в себя зрительную, осязательную, обонятельную, вкусовую и слуховую.  Более 80 % всей информации человек получает при помощи зрения.

          В современном мире овладения информационной культурой всё большее значение приобретают такие средства наглядности как мультимедийные программные продукты.

   Компьютерная презентация – это один из типов мультимедийных  продуктов. Презентация позволяет превратить объяснение нового материала в активную форму познания. С помощью презентации  ученики могут без особых временных и материальных затрат со стороны учителя вовлекаться в различные виды деятельности (игровую, познавательную, трудовую, общение). При этом  усвоение знаний идёт в  процессе восприятия, осмысления, запоминания, применения, обобщения и систематизации знаний. Всё это способствует решению одной из главных задач обучения – развитию личности ученика.

Презентация может применяться на уроках различных типов и на различных этапах урока.

Компьютерная презентация позволяет

ü  сообщать большое количество информации с проверкой понимания самого существенного;

ü  осуществлять связь теории с практикой, с выходом на уровень переноса;

ü  прорабатывать учебный материал по степени его значимости (что запомнить, что проработать в ознакомительном плане, что необходимо уметь объяснять);

ü  добиваться прочности, осознанности и глубины знаний на основе принципа непрерывного повторения того материала, который должен быть прочно закреплен в долговременной памяти;

ü  повышать уровень наглядности урока;

ü  повышать внимание учащихся и степень их заинтересованности  изучаемым материалом,  повышать познавательную активность учащихся.

   Однако для получения положительного результата необходимо помнить о некоторых принципах составления и применения презентаций:

ü  Сценарий презентации строится на основании содержания урока. Содержание определяется программой и должно опираться на текст учебника. Слайды презентации должны содержать только основные моменты лекции (основные определения, схемы, анимационные и видеофрагменты, отражающие сущность изучаемых явлений).

ü  Общее количество слайдов не должно быть менее 10 и не должно превышать 20 – 25 слайдов.

ü  Презентация должна не только  регулировать наглядность урока, но и планировать виды деятельности детей на уроке. Для этого правильно сформулированные вопросы и задания ученикам рекомендуется размещать на слайде. Это сэкономит время прочтения вопроса и ответа на него.

ü  Содержание слайда не должно появляться на экране одновременно. Постепенное появление различных объектов дает возможность анализировать схемы, уравнения, фиксировать внимание на каждом отдельном символе.  Соотнести действия урока и появление объектов слайда можно, используя анимацию (режимы «вход», «выход», «движения по траектории»).

ü  Не стоит перегружать слайды различными спецэффектами, иначе внимание обучаемых будет сосредоточено именно на них, а не на информационном наполнении слайда.

ü  Настраивать анимацию лучше на нажатие левой клавиши мыши. Использовать одновременное или последовательное появление объектов анимации целесообразно только в том случае, если они используются для представления одного процесса или явления.

ü  Желательно, чтобы из урока в урок работали презентации, построенные по одному принципу. И тогда дети будут знать, что заголовки и подзаголовки учитель выносит, например, на белый свиток, а вопросы и задания записываются на объекте голубого цвета. Информация, которая должна быть перенесена в тетрадь – находится на объекте, например светло-зелёного цвета и т.д.

ü  Управляющие кнопки должны находиться всегда на одном и том же месте. Это же относится и к элементам слайда. Если стандартные его части: заголовок, элемент «вопроса и задания», рисунок или кинофрагмент будут иметь постоянный размер и положение на экране, при смене слайдов не будет возникать ненужная «рябь», от которой устают глаза.

ü  Предпочтительно горизонтальное расположение материала.

ü  Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.

ü  Шрифт на слайде определяется исходя из того, что текст должен читаться с самой дальней точки помещения, где происходит демонстрация.

ü  Единство в выборе цвета слайдов презентации, шрифтов, расположение текста, заголовков, картинок, использование  рамок, заливки и пр. обеспечивает  единый стиль в оформлении.  Вместе с тем, презентация не должна быть однотипной и монотонной. Это достигается разумным разнообразием приемов оформления и содержания.

ü  Время беспрерывного просмотра презентации для учеников 8-11 классов не должно превышать 25-30 минут ( требования СанПин)

Использование компьютерных презентаций  в изучении химии

   Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока: при обучении химии эффективно на уроках изучения нового материала, при отработке умений и навыков (обучающее тестирование), а также во время проведения химического практикума.

1. Уроки изучения нового материала.

    При проведении традиционных уроков в кабинете химии учителю приходится излагать учебный материал на доске, пространство которой ограничено. Расписание в школах, как правило, составляется так, что друг за другом следуют классы разных параллелей. Поэтому учителю приходится тратить много времени на оформление доски к следующему уроку.

     Преодолеть эти трудности ему помогут возможности компьютера.

К уроку готовится презентация в программе Microsoft Power Point. Основные   опорные моменты урока появляются на экране с помощью медиапроектора. Это способствует лучшему восприятию, а следовательно, и усвоению материала, так как записи сделаны четко, логически стройно, а также красочно, сопровождаются рисунками, схемами, таблицами, уравнениями химических реакций, которые ученик должен записать в тетрадь. К этим записям можно вернуться в любое время, повторяя их неоднократно. Мультимедиа-презентация позволяет привлечь и удерживать на более долгий срок внимание и воздействует более чем на один орган чувств. Ее можно использовать для фронтальной, парной, групповой и индивидуальной работы. Если презентация создаётся не к отдельному уроку, а по теме в целом, то обеспечивается возможность быстрого просмотра необходимых слайдов при повторении материала, актуализации знаний, необходимых школьникам для изучения нового, обеспечивается комплексность изучения темы.

        При проведении данных уроков компьютерная презентация может включать:

      -нужный видеофрагмент;

      - моделированную промышленную установку;

      - моделированный сложный химический эксперимент;

      - опорные схемы;

       - таблицы;

       - процесс образования молекул веществ в пространстве и т. д.

 Примером такого урока может являться урок учителя химии Соколовой О.Е. на тему «Металлы». http://www.it-n.ru

2. Лабораторные и практические работы.

   При проведении ученического эксперимента в виде лабораторных работ, которые применяются для изучения нового учебного материала, когда выполнение опытов представляет собой  опасность для здоровья детей из-за токсичности или взрывоопасности применяемых веществ, а также в случаях сложности оборудования, нехватке его или необходимых реагентов можно прибегнуть к использованию видеофрагмента или к выполнению виртуального эксперимента, которые можно использовать самостоятельно или включить в содержание презентации.

   Что касается практических работ, которые применяются в процессе усовершенствования знаний и формирования экспериментальных умений и навыков учащихся, то виртуальные практические работы целесообразно использовать при подготовке учащихся к выполнению реальных практических работ на уроках, предшествующих выполнению практических работ или при домашней подготовке к ним.

   Используя моделированный эксперимент или видеозапись реального эксперимента, учащиеся имеют возможность прервать его по необходимости или повторить ту его часть, которая плохо усвоилась, была не понята. Такой подход развивает инициативу и способствует повышению интереса учащихся к изучаемому предмету. Моделирование химического эксперимента на базе компьютерной технологии ни в коем случае ее заменяет традиционные практические и лабораторные работы, предусмотренные школьной программой по химии, а лишь дополняет экспериментальную часть обучения.

3. Уроки закрепления, применения знаний.

    Данные уроки можно проводить в занимательной форме, отвечая на вопросы викторины, решая кроссворды, ребусы, познавательные задачи, участвуя в увлекательной командной игре-соревновании. И здесь на помощь приходит презентация. Примером такой игры является урок, разработанный учителем химии Осиевской И.А. «Восхождение», в ходе которого в занимательной форме повторяются и закрепляются знания о классах неорганических соединений (8 класс). http://www.it-n.ru

На уроке повторения темы «Главная подгруппа V группы Периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева» можно воспользоваться  презентацией-викториной учителя химии Черемисиной Н.К. http://www.it-n.ru

4.      Компьютерное тестирование.

    При проведении уроков-зачетов, контрольных работ, повторительно-обобщающих уроков, при корректирующем контроле, при подготовке к ЕГЭ и ГИА очень эффективно компьютерное тестирование. Необходимость объективного измерения уровня знаний привела к созданию тестов в форме заданий с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных. Тогда показателем индивидуального уровня знаний учащихся может служить число верных ответов на вопросы программно-валидного и критериально-ориентированного теста. Программная валидность теста означает охват тестом основных элементов знаний с учетом их важности и значимости в данном курсе. Большое количество грамотных и прекрасно выполненных тестов-тренажёров мы находим в копилке учителя химии Баженова А.А. http://www.it-n.ru

5.      Внеклассная работа.

    При проведении различных внеклассных мероприятий по химии, в начале или при окончании изучения курса могут быть использованы презентации, содержащие занимательную информацию, интересные вопросы и задания, весёлые и юмористические случаи из истории химии. Интерес у учащихся вызывает презентация учителя  Черемисиной Н.К. «Весёлая химия». http://www.it-n.ru

    Составление электронных презентаций учащимися  может быть одним из видов домашнего задания. По заданию учителя ученики создают презентацию из 10 слайдов по конкретной теме с соответствующими комментариями к каждому слайду. При создании ученической презентации допускается отступление от заведенного правила – презентация только иллюстрирует доклад по какой-то большой проведенной работе - в данном случае она является главной целью работы.

Работая над презентацией, учащиеся осваивают работу с компьютером, причем одну из самых сейчас распространенных программ PowerPoint, учатся выбирать главное, концентрировать свою мысль. Зная, что работа обучающихся будет востребована, они более серьезно относятся к такому домашнему заданию. Еще одна явная польза от такого рода домашних заданий – это помощь учителю. Активное привлечение детей к совместному творчеству по созданию презентаций обеспечивает и развивает их познавательную, информационно-коммуникационную  и рефлексивную деятельность. Такое сотворчество позволяет выйти на новый уровень межличностного взаимодействия в системе «учитель — ученик — родитель». Разнообразие в формах и методах использования компьютерной презентации способствует поддержанию устойчивого интереса школьников к химии, прочному и более полному усвоению учебного материала, успешной реализации межпредметных  связей, развитию умения работать в коллективе.

 Из вышесказанного можно сделать следующие выводы:

уроки с применением компьютерных презентаций помогают решить важные дидактические задачи:

1.                   усвоить базовые знания по предмету;

2.                   систематизировать усвоенные знания;

3.                   сформировать навыки самоконтроля;

4.                   сформировать мотивацию как к изучаемому предмету, так и к учению в целом;

5.                   активизировать познавательную деятельность учащихся;

6.                   оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

Список использованных источников

1.      Аспицкая А.Ф., Кирсберг Л.В. Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении химии.- М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009. - 356 с.

2.              Журавлёва С.В., Каусова И.Л. Использование компьютерных презентаций в изучении химии. [Электронный ресурс] – URL: [e-mail],  24.09.2009

3.      Замов Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. -  М.: Просвещение, 1997. -  238 с.

4.      Нечитайлова Е.В Информационные технологии на уроках химии 
// Химия в школе. – 2005. - №3. - С. 13-15.

5.              Платонова Т.И.  Об использовании электронной презентации на уроке // Химия в школе. -  2007. -  №9. - С.25-29.

6.      Шамова Т.И. Активизация учения школьников. -  М.: Педагогика, 1982. - 72 с.

7.      Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. -  М.: Просвещение, 1982. -  160 с.

8.      Активизация познавательной активности учащихся на уроках информатики. [Электронный ресурс] – URL: http://www.myshared.ru/slide/50221/#

9.      Баженов А.А. Тесты-тренажёры. [Электронный ресурс] – URL:  http://www.it-n.ru

10.  Осиевская И.А. Игра. [Электронный ресурс] – URL:  http://www.it-n.ru

11.  Соколова О.Е.Презентация к уроку. [Электронный ресурс] – URL:  http://www.it-n.ru

12.  Черемисина Н.К. Весёлая химия. [Электронный ресурс] – URL:  http://www.it-n.ru

13.  Черемисина Н.К. Викторина. V группа, главная подгруппа Периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева. [Электронный ресурс] – URL:  http://www.it-n.ru