Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Статьи / Статья на тему "Обобщение опыта работы "
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Статья на тему "Обобщение опыта работы "

библиотека
материалов


Обобщение опыта hello_html_5a4c542d.jpg

по теме: « Формирование коммуникативных учебных действий в рамках ФГОС НОО на уроках английского языка на начальном этапе»

учителя английского языка

МБОУ Кагальницкой СОШ №1

Аристовой Елены Валерьевны


1.Актульность темы


Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Учение более не рассматривается как простая трансляция знаний от учителя к учащимся, а приобретает характер сотрудничества — совместной работы учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения проблем. Всё это придаёт особую актуальность задаче формирования в начальной школе всех четырёх видов УУД


Универсальные учебные действия - это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса









2. Содержательный компонент опыта
Подробнее рассмотрим коммуникативные действия, которые обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. 

Коммуникативные УУД - это социальная компетентность, коммуникативное взаимодействие, что наиболее эффективно развивается именно в рамках данного предмета.

 Как сформировать УУД? Ясно одно - формирование УУД невозможно, если образовательный процесс организован по - старинке. Нельзя научить ребенка общаться, учиться, организовывать свою работу, не ставя его в активную позицию, не обращая внимание на развивающие задачи. Просто лекциями и пересказыванием учебника не обойтись… Конечно, помогает УМК.

На протяжении 7 лет я работаю по УМК М.З. Биболетовой “ Enjoy English 2-4” . Я считаю, что содержание учебного материала, принципы и методы обучения в полной мере соответствует требованиям ФГОС НОО.

В рамках обучения колоссальную роль приобретает коммуникативная деятельность учителя при взаимодействии с учащимися.

Обучение коммуникативным умениям происходит во взаимосвязи, начиная с первых уроков. На протяжении начального курса коммуникативные ууд развиваются в пределах тематики, задания приобретают более творческий характер и к завершению начальной ступени учащиеся успешно выходят на уровень владения коммуникативными умениями.

Рассмотрим коммуникативные учебные действия , которыми должен овладеть выпускник начальной школы по предмету « Иностранный язык»


.

Младший школьный возраст является благоприятным для формирования коммуникативного компонента УУД. На начальном этапе обучения индивидуальные успехи ребёнка впервые приобретают социальный смысл, поэтому в качестве одной из основных задач начального образования является создание оптимальных условий для формирования коммуникативных компетенций, мотивации достижения, инициативы, самостоятельности учащегося.

Формы работы на уроке могут быть разнообразными: парная, индивидуальная, групповая.

Хочу выделить следующие преимущества совместной (групповой)  работы:

- как показывает практика, возрастает объем и глубина понимания усваиваемого материала;

- на формирование знаний, умений и навыков тратится меньше времени, чем при фронтальном обучении;

- возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;

- возрастает сплоченность класса;

- ученик более точно оценивает свои возможности;

- дети приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: ответственность, такт и так далее;

- желание вступать в контакт с окружающими;

- знание правил и норм, которым необходимо следовать при общении с окружающими;

- умение решать конфликтные ситуации, умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение работать в группе.

Работа в парах или группах помогает организации общения, так как каждый ребенок имеет возможность говорить с заинтересованным собеседником, высказывать свою точку зрения, уметь договариваться в атмосфере доверия и доброжелательности, свободы и взаимопонимания, быть в сотворчестве равных и разных. Групповая поддержка вызывает чувство защищенности, и даже самые робкие и тревожные дети преодолевают страх.

Готовясь к уроку я стараюсь придерживаться следующих рекомендаций:

Рекомендации по развитию коммуникативных универсальных учебных действий:

1.     Научите ребенка высказывать свои мысли. Во время его ответа на вопрос задавайте ему наводящие  вопросы.

2.     Не бойтесь «не стандартных уроков», попробуйте различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала.

3.     Составьте для учеников алгоритм пересказа текста, материала с опорами.

4.     Организовывая групповую работу, напомните ребятам о правилах ведения дискуссий беседы.

5.     Приучите ребенка самого задавать уточняющие вопросы по материалу, переспрашивать, уточнять.

6.     Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.

3. Методологический компонент опыта


Можно много говорить о технологиях обучения. Каждая хороша по-своему. Но я считаю, что любая педагогическая технология должна быть переосмыслена учителем и окрашена творческим, эмоциональным отношением к своему делу и искренней любовью к детям.

1. Коммуникативные УУД формируются, когда:

- ученик учится отвечать на вопросы;

- ученик учится задавать вопросы;

- ученик учится вести диалог;

-ученик учится пересказывать сюжет;

- учащихся учат слушать; перед этим учитель обычно говорит: «Слушаем внимательно».


2. Технология будет работать если:





3. Использование современных образовательных технологий

В моей «педагогической копилке» есть много технологий по формированию коммуникативных ууд. Наиболее применяемые мною представлены в таблице
hello_html_m15e703fa.jpghello_html_m7f7b9589.jpghello_html_63bf41c2.jpg



4 . Соблюдение этапов деятельности учащихся


Формирование любых умений, в том числе и универсальных учебных действий (УУД) возможно лишь в деятельности, которая проходит через следующие этапы:






4. Практический компонент опыта

1 Общение – неотъемлемая часть любого урока, поэтому формирование коммуникативных универсальных учебных действий учащихся ведет к повышению качества учебно-воспитательного процесса.

В УМК « Английский с удовольствием» представлен широкий спектр заданий , направленных на формирование коммуникативных ууд.

В устной форме формирование коммуникативных ууд осуществляется в виде монолога и диалога посредством создания ситуаций для общения в пределах изучаемой тематики, важно создать на уроке коммуникативную потребность в использовании и выборе лексических единиц и речевых клише.

Я применяю набор ситуативных карточек. Приведу примеры некоторых.

Формулировка коммуникативной задачи может быть и на английском в зависимости от возрастной группы. Коммуникативные задачи должны соответствовать по своему содержанию тематике изучаемого материала.


Ррhello_html_4c4815b4.gifhello_html_m3327ff53.gifhello_html_1c945347.gif




















2 Также для более непосредственного восприятия изучаемых лексических единиц и речевых клише я использую коммуникативные и ролевые игры

коммуникативные игры направлены на развитие устного общения, является то, что в данных упражнениях речевая деятельность рассматривается в социальном контексте с учетом темы разговора, отношений между партнерами по общению, места и времени действия, учета предварительных знаний о своем собеседнике и т. д., что способствует приближению процесса обучения к реальной жизни.

Игры принято делить на языковые, коммуникативные, ролевые и деловые.

Языковые игры, как следует из названия, предназначаются для развития умений и навыков на материале разных знаков языка — от слогов до микротекстов. К играм такого характера относятся лото, кроссворды, игры с кубиком, карточками, лабиринты, составление слов/предложений и др.

Языковые игры предназначаются для начального этапа и представляют собой разновидность упражнений в парной или групповой работе с целью закрепления и активизации языкового материала, а также обучения несложным высказываниям.

Коммуникативные игры обучают общению в форме репродуктивно-продуктивных упражнений. Они ситуативно-обусловлены и связаны с реализацией одного-двух речевых намерений. Наличие ролей в этих играх необязательно. Основными характерными чертами всех ролевых игр являются:

а) наличие проблемы, лежащей в основе игры;

б)наличие определенных персонажей/ролей, имеющих разное отношение к обсуждаемой проблеме;

в)наличие проблемной ситуации, которая содержит в себе условия когнитивного конфликта.

Ролевые игры способствуют формированию следующих умений:

принять и исполнить роль;

ориентироваться в ролях партнеров;

выбирать языковые средства в соответствии с ситуацией;

проводить и отстаивать свою точку зрения;

склоняться к компромиссу;

предусматривать конфликт и находить пути для его устранения;

формулировать проблему и предлагать пути ее решения;

менять тактику своего поведения;

владеть стратегией общения (уместно употреблять речевые и этикетные формулы; знать формулы обращений; уметь выражать благодарность, просьбу, согласие, возражение и др.);

Ролевая игра предполагает наличие трех этапов: подготовительного, проведения игры, контроля.

Моим ученикам больше всего нравятся игры « Я знаю слово по теме», « Отгадай»,

« В зоопарке», « В магазине», « Верно или неверно», « Что пропало», « Кто исчез», « Лото» и т.д


3. В письменной речи о сформировании коммуникативной компетенции можно говорить, когда учащийся способен заполнить анкету, может написать письмо или составить кроссворд , загадку или рассказ с опорой на образец.

Для развития коммуникативных учебных действий как нельзя лучше подходят проектные работы. Детям нравится работать совместно в группах. Творческая работа их увлекает. Темы для проектной работы могут быть самыми разнообразными.


5. Результативный компонент опыта

Анализ изученной литературы, свой собственный опыт позволили мне разработать систему оптимальных методов и приемов развития коммуникативных способностей учащихся начальной школы на уроках английского языка.

Для получения результатов было проведено наблюдение за изменениями в содержании речевой деятельности на иностранном языке у учащихся. Наблюдение проводилось в соответствии с выделенными критериями оценки речевой деятельности в период с 1 сентября 2012 по 1 марта 2013 г (Таблица 1).

Результаты показали положительную динамику развития коммуникативных навыков у учащихся в диапазоне от второго класса к четвертому (Таблица 1, Диаграмма 1).

Как видно из диаграммы, ребята сделали кто маленький, а кто большой шаг вперед в развитии своих коммуникативных способностей.

Кроме того, показатели качества обучения ( Диаграмма 2) в течении учебного текущего года говорят о практической целесообразности применения вышеперечисленных методов, форм, приёмов и технологий по формированию коммуникативных ууд




Таблица 1


4 классы


I

умение понимать на слух иноязычную речь и адекватно реагировать на неё

58%

60%

68%

II

умение решать реальные коммуникативные задачи, которые возникают на уроке в процессе реального общения (поздороваться, извиниться, попрощаться и т.д.)

60%

62%

88%

III

умение вести диалог с одним или несколькими собеседниками с целью обмена информацией, побуждения собеседника к действию

57%

60%

70%

IV

логично и последовательно высказываться в связи с ситуацией общения, используя при этом элементы повествования, описания, рассуждения

45%

45%

47%

V

строить осмысленные самостоятельные творческие высказывания

37%

40%

56%








Диаграмма 1


Диаграмма 2


Вывод:

Анализируя проделанную работу и имеющийся педагогический опыт можно сделать следующие выводы:

  1. Занятия по английскому языку в начальной школе способствовали развитию коммуникативных способностей учащихся. В этом смысле сделаны первые шаги по воспитанию ученика как иноязычного речевого партнера, обладающего коммуникативной компетенцией, через использование игровых технологий и личностно-ориентированный подход к обучению.

  2. Результатом проведенной работы являются несколько методических рекомендаций к курсу английского языка в начальной школе:

    • в целях совершенствования преподавания иностранного языка считаю необходимым вести дальнейшую разработку новых методических приемов

    • систематически, а не эпизодично применять на уроках игры, творчески направленные упражнения, технологии способствующие развитию коммуникативных навыков учащихся;

    • учить детей свободному общению друг с другом на английском языке в различных ситуациях.

Список литературы


1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // приказ МОН РФ от 6 октября 2009 г. №373

2. Воронцов, А.Б. / Проектные задачи а начальной школе : пособие для учителя / [А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина и др. ] ; под ред. А. Б. Воронцова. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

3. Воронцов, А.Б. / Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами образовательной системы Д.Б.Эльконина–В.В.Давыдова (Пособие для учителя 1 класса) // А.Б. Воронцов. Пособие для учителя 1 класса. – М., Вита–Пресс, 2010. – С.– 125.


4. Карабанова О. А.

   Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / О. А. Карабанова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2010. - № 2. - С. 11-12.


5. Перминова Л.М.
   Взаимосвязь стандартов первого и второго поколений / Л. М. Перминова
// Народное образование. - 2010. - № 7. - С. 209-216.
Анализ стандартов. Существенные отличия и связи образовательно-обучающего характера.


6. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010. - 159 с. : ил. - (Стандарты второго поколения). - Библиогр.: с. 155-158.





































Автор
Дата добавления 17.06.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Статьи
Просмотров57
Номер материала ДБ-125139
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх