Статья на тему "Обучение старшеклассников распознаванию, предупреждению и нейтрализации интриги (на примере романа М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени").

Кузнецова А.О.

г. Новокузнецк (Россия)

Аннотация. В статье рассматриваются основы обучения старшеклассников распознаванию, предупреждению и нейтрализации интриги. Данная тема приурочена к изучению романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

 Ключевые слова: интрига, виды интриг, любовная интрига

Общеизвестно, что интрига как коммуникативное, межличностное и психологическое явление окружало человека всегда. Уже в произведениях античной эпохи мы можем найти различные виды интриг. Также о том, что интрига во все времена была постоянным спутником человеческих отношений, нам указывают бессмертные афоризмы: «Интрига составляет силу слабых, даже у дураков хватает ума, чтобы вредить» (В. Шекспир); «Искусство интриги предполагает ум и исключает талант» (А. Бодрираллер); «Человек, некоторое время занимавшийся интригами, не может без них обойтись: всё остальное ему кажется скучным» (Ж. Лабрейер); «Интрига рано или поздно губит того, кто её начал» (П. Бомарше). [2, с.341]:

К сожалению, и в современном мире мы сплошь и рядом сталкиваемся с интригами и интриганами, порой и сами, осознанно или не осознанно, становимся частью плетения интриг, являясь либо «жертвой», либо инициатором. Безусловно, никому не хочется быть пешкой в чужой игре и быть жертвой интриги, но, к сожалению, практически каждый человек попадался к интригану в сети. Это обусловлено неумением «жертвы» интриги противостоять действиям собеседника.

В настоящее время нет единого мнения в понимании термина интриги. В современном литературоведении под интригой понимается  «способ организации действия литературного произведения, выраженный в том, что действующее лицо (лица) стремится осуществить план, противоречащий интересам другого лица (лиц). События произведения организуются вокруг этого противостояния. Интрига является частью композиции и подчиняется стилю произведения». [1 , с.141]

 Другое значение этого слова  - «заинтересованность вокруг события, явления или личности за счёт неопределённости события». [4, с. 248]

 В психологии интригу рассматривают как «способ достижения цели путём манипуляции другими людьми». [5]

В основном слово «интрига» у человека ассоциируется с негативными ассоциациями, что уже видно из приведённых выше афоризмов. Кроме того, от слова «интрига» возникают такие формы слов, как «заинтриговать», «интригующий», что обозначает «заинтересовать, возбуждать чем-нибудь любопытство». Это получается в основном в результате недомолвок, умолчаний, намёков, что очень сильно беспокоит, раздражает и порой нервирует собеседника. Сама множественность определений свидетельствует об отсутствии чёткости в понимании сути интриги и о подмене её смежными понятиями (сплетни, козни, флирт, заговор и т.д.). Также в различных статьях, учебниках, книгах исследователи выделяют различные виды интриг. Проанализировав доступную научную литературу, мы пришли к выводу, что все исследователи выделяют три основных вида интриги: любовная интрига, политическая и детективная. Остальные виды интриги косвенно связаны с вышеперечисленными.

Главными отличиями данных интриг являются цели достижения и  способы достижения результата. Целью любовной интриги может быть: поссорить, разлучить людей, которые любят друг друга, «увести», «отбить» парня или девушку, оговорить одного любящего человека в глазах другого и т.д. Способы достижения любовной интриги: любовный приворот, клевета на юношу/девушку и т.д. Примеры любовной интриги: в трагедии В. Шекспира «Отелло» разворачивается любовная интрига, направленная на Отелло и Дездемону. Это приводит к трагическому финалу: Отелло в порыве ревности душит Дездемону. В романе Л.Н. Толстого «Война и мир» Элен Курагина плетёт интриги, заманивая в сети Наташу Ростову. Элен хотела свести Наташу со своим младшим братом, Анатолем Курагиным, чтобы Наташа бежала с ним за границу. Но её планам не суждено было сбыться.

Целью политической интриги может быть физическая ликвидация отдельного политического персонажа, отстранение его от власти, политическая дискредитация, морально-нравственная компрометация и т.д. Способы достижения: угрозы, бунты, забастовки и т.д. Пример политической интриги мы находим в романе немецкого писателя Л. Фейхтвангера «Безобразная герцогиня», в котором главную героиню пытались сместить с престола. В русской и зарубежной литературе политическая интрига чаще всего встречается в исторических романах, где описывается борьба за трон, за власть, за престол.

Детективная интрига – завязка, вокруг которой развивается действие в детективе. Цель такой интриги: завлечь читателя, придать интерес к книге. Детективная интрига может достигаться следующими способами: совершается убийство (или другое преступление); неизвестно, кто его совершил. На месте преступления находят вещи, следы, отпечатки пальцев и т.д. Начинается расследование данного дела. До конца нам не ясно, кто же всё-таки является убийцей или вором. Детективная интрига держит читателя до последних строк произведения. С детективной интригой мы встречаемся в произведениях Агаты Кристи, А.К. Дойля, Э. По и др. Практически в каждом произведении этих писателей совершается убийство (или крупная кража), это преступление совершено при загадочных обстоятельствах, которые проясняются только к концу произведения.

   Как уже было отмечено, мы становимся жертвами интриги потому, что не можем противостоять интригану. Безусловно, человек, затевающий ту или иную интригу, достаточно умён, хитёр, хорошо разбирается в психологии, поэтому невозможно предугадать, кто может вовлечь тебя в интригу, возможны различные варианты её развития. В каждом случае мы должны действовать согласно обстоятельствам, в каждой отдельной ситуации возможны различные способы противостояния интриге, но есть несколько общих правил, которые могут помочь не попасться на удочку:

Ø   Во –первых, вести себя  следует более замкнуто и сдержано. Не откровенничать,  не  «раскрывать душу»,

Ø   Во-вторых,  выработать правильную линию  поведения  по отношению к интригану, бороться с которым предстоит.  

Ø   В-третьих, сократите общение с ним (с ней)  до  минимума, 

Ø   В- четвертых, надо уметь давать отпор при необходимости.   

Ø   В-пятых. Важно  соблюдать дистанцию, спокойствие, выдержку и быть уверенной в своей правоте. 

Ø   В-шестых, никогда сознательно не желайте зла партнеру по общению.

     Для того чтобы выявить уровень знаний старшеклассников об интриге, мы решили приурочить изучение этой темы к изучению романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» с целью рассказать о приёмах нейтрализации и распознавания интриги. Было проведено два урока, главными задачами которых стало:

1) выявить первоначальные сведения учащихся о понятиях «интрига», «виды интриги», «особенности интриги», «интрига как коммуникативное явление»;

2) определить особенности любовной интриги;

3) выявить специфику проявления любовной интриги в речевой практике на примере анализа фрагментов из  художественных произведений;

4) определить основные  признаки вербального, ритмико-интонационного и пантомимического сопровождения интриги.

5) выявить основные причины возникновения любовной интриги в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»;

6) определить структуру и содержание любовной интриги;

7) охарактеризовать внешние и внутренние качества людей, затевающих интригу на основе анализа главных героев романа;

8) выявить основные приёмы, с помощью которых можно противостоять интриге.

     На первом этапе урока было проведено анкетирование с целью выявления первичного уровня знания старшеклассников о понятии «интрига». В анкетировании приняло участие 19 человек 10 класса. В анкету для школьников были включены следующие вопросы: 1) Сформулируйте, пожалуйста, определение: «интрига» - это…2) Приходилось ли вам сталкиваться с ситуациями интриги? Приведите примеры. 3) Назовите художественные произведения, в которых присутствуют элементы интриги. 4) Существуют ли у интриги разновидности? Если да, то какие? 5) Как вы понимаете термин «любовная интрига?» Охарактеризуйте его содержание. 6) Какими, на ваш взгляд, особенностями обладает любовная интрига? 7) Стоит ли, на ваш взгляд, изучать интригу как особое коммуникативное явление? Свой ответ обоснуйте.

Проанализировав анкеты, мы сделали вывод о том, что школьники имеют общее представление об интриге («Это что-то скрытое, вызывающее интерес и любопытство»; «Какая-то волнующая ситуация, важная в жизни человека, когда известны некоторые факты, но неизвестен её итог»; «Какие-то хитросплетения, попытка достичь чего либо окольными путями, скрыв это».) Только один человек из 19 опрошенных ответил, что не сталкивался с интригой: « Не думаю, что за мою небольшую жизнь мне приходилось сталкиваться с интригой». Остальные 18 человек ответили, что сталкивались, причём 50% опрошенных связали ситуации интриги с учёбой («Ожидание результатов ГИА», «Сдача экзаменов в лицей и волнение, поступлю или нет», «Когда ждала результаты олимпиады по истории»).

 При ответе на 3-ий вопрос ребята показали свой широкий кругозор,  так как приводили примеры из русской и зарубежной классики («Ревизор» Н.В. Гоголя,  «Шерлок Холмс» А.К. Дойля, «Гордость и предубеждение» Дж. Остин, «Королева Марго» А.Дюма и др.), а также из отечественного и зарубежного кинематографа («Звёздные войны», «Властелин колец», «Хатико» и др.). Не было ни одного ученика, который бы не ответил на этот вопрос. Разновидности интриги ребята также назвали. Только один человек из 19 не смог дать определение любовной интриги; остальные ребята дали следующие ответы: «Это когда не ясно, любит ли персонаж или не любит другого персонажа», «Любовный треугольник, не взаимная любовь», «Ситуация, в которой находится герой, не имея возможности занять чёткие позиции в любовном вопросе», «Когда мы не знаем, как закончится любовный роман между героями». Но определить особенности любовной интриги смогли только 50% опрошенных, они отмечают следующее: «Запутанный сюжет», «печальная концовка», «накал душевных переживаний», «любовный треугольник».

При ответе на последний вопрос 1 ученик поставил прочерк, 2 ученика ответили, что не нужно изучать интригу как особое коммуникативное явление («Мы можем и без этого жить», «Я думаю, это обычное явление, которое не требует разбора и изучения»), остальные 16 человек считают, что «Конечно, потому что интрига – важное состояние человека, имеющее многие разновидности», «Да, потому что именно интрига зачастую помогает заинтересовать читателя настолько, что ему захочется, например, приобрести книгу или посмотреть фильм», «Да, потому что эта тема мало изучена».

Полученные данные помогли нам разработать и осуществить второй этап нашего исследования - формирующий эксперимент. Представим его ход и результаты.

Началом занятия стало вводное слово учителя, которое было включено для создания учебной мотивации.

Далее в ходе эвристический беседы было выяснено, что слово «интрига» вызывает у ребят отрицательное чувство, что практически каждый человек является объектом или субъектом интриги и что порой практически невозможно предугадать, интригует ли человек или нет, но, когда интрига раскрыта, человек чувствует себя очень неприятно. Ребята сразу обратили внимание, что  слово «интрига» можно понимать по-разному, поэтому мы записали в тетрадь то определение интриги, с которым нам предстояло работать на двух уроках: «Интрига – это способ заинтересовать, возбудить чем-нибудь чье-либо любопытство. Интрига, как правило, появляется в результате умышленных или неумышленных недомолвок, умолчаний и двусмысленных намёков. Интригу можно рассматривать как способ достижения цели путём манипуляции другими людьми». Также в ходе эвристической беседы были названы основные виды интриг (политическая, любовная, детективная), выясняется особенность каждой из них и названы произведения, в которых они встречаются. Далее мы делаем акцент, что мы рассматриваем любовную интригу. Ученики вспоминают, присутствует ли в романе «Герой нашего времени» любовная интрига, приводят примеры.

     Следующий этап урока был посвящён анализу фрагмента произведения,

в котором Грушницкий вызывает Печорина на дуэль и в котором Грушницкий с драгунским офицером затевают интригу против Печорина. Задача учеников - определить особенности описания поведения, участвующих в интриге, особенности ситуации общения интригующих. Это нужно для того, чтобы научиться выявлять интригу в речи.

Мы уселись завтракать возле двери, ведущей в угловую  комнату,  где  находилось человек десять молодежи, в числе которых был и Грушницкий.  Судьба  вторично доставила мне случай подслушать разговор,  который  должен  был  решить  его участь. Он меня не видал, и, следственно, я не мог  подозревать  умысла;  но это только увеличивало его вину в моих глазах.

- Да неужели в самом деле это были черкесы? - сказал кто-то, - видел ли их кто-нибудь?             

-  Я  вам  расскажу  всю  историю,  -  отвечал  Грушницкий,  -  только, пожалуйста, не выдавайте меня; вот  как  это  было:  вчерась  один  человек, которого я вам не назову, приходит  ко  мне  и  рассказывает,  что  видел  в десятом часу вечера, как кто-то  прокрался  в  дом  к  Лиговским.  Надо  вам заметить, что княгиня была здесь, а княжна дома. Вот мы с ним и  отправились под окна, чтоб подстеречь счастливца.

- Вот видите ли, - продолжал Грушницкий, - мы и отправились,  взявши  с собой ружье, заряженное холостым патроном, только так,  чтобы  попугать.  До двух часов ждали в саду. Наконец - уж бог знает откуда он явился, только  не из окна, потому что оно не отворялось, а должно быть, он вышел в  стеклянную дверь, что за колонной, - наконец, говорю  я,  видим  мы,  сходит  кто-то  с балкона... Какова княжна? а? Ну, уж  признаюсь,  московские  барышни!  после этого чему же можно верить? Мы хотели его схватить, только  он  вырвался  и, как заяц, бросился в кусты; тут я по нем выстрелил.

Вокруг Грушницкого раздался ропот недоверчивости.

- Вы не верите? - продолжал он, - даю вам честное,  благородное  слово, что все это сущая правда, и в доказательство я вам,  пожалуй,  назову  этого

господина.

- Скажи, скажи, кто ж он! - раздалось со всех сторон.

- Печорин, - отвечал Грушницкий.

В эту минуту он поднял глаза - я стоял в дверях против него; он  ужасно покраснел. Я подошел к нему и сказал медленно и внятно:

- Мне очень жаль, что я вошел после того, как вы уж дали честное  слово в подтверждение самой отвратительной клеветы. Мое  присутствие  избавило  бы вас от лишней подлости.

Грушницкий вскочил с своего места и хотел разгорячиться.

- Прошу вас, - продолжал  я  тем  же  тоном,  -  прошу  вас  сейчас  же отказаться от ваших слов; вы очень хорошо знаете,  что  это  выдумка.  Я  не думаю, чтобы равнодушие женщины к вашим блестящим  достоинствам  заслуживало

такое ужасное мщение. Подумайте  хорошенько:  поддерживая  ваше  мнение,  вы теряете право на имя благородного человека и рискуете жизнью.

Грушницкий стоял передо мною, опустив глаза,  в  сильном  волнении.  Но борьба совести  с  самолюбием  была  непродолжительна.  Драгунский  капитан, сидевший возле него, толкнул его локтем; он вздрогнул и быстро отвечал  мне, не поднимая глаз:

- Милостивый государь, когда я что говорю, так  я  это  думаю  и  готов повторить... Я не боюсь ваших угроз и готов на все...

- Последнее вы уж доказали, - отвечал я ему холодно и,  взяв  под  руку драгунского капитана, вышел из комнаты.

- Что вам угодно? - спросил капитан.

- Вы приятель Грушницкого - и, вероятно, будете его секундантом?

Капитан поклонился очень важно.

- Вы отгадали, - отвечал он, - я  даже  обязан  быть  его  секундантом, потому что обида, нанесенная ему, относится и ко мне:  я  был  с  ним  вчера ночью, - прибавил он, выпрямляя свой сутуловатый стан.

- А! так это вас ударил я так неловко по голове?

Он пожелтел, посинел; скрытая злоба изобразилась на лице его.

- Я буду иметь честь прислать к вам нониче моего секунданта, - прибавил я, раскланявшись очень вежливо и показывая вид, будто не обращаю внимания на его бешенство.

Я пошел прямо к  Вернеру,  застал  его  дома  и  рассказал  ему  все  - отношения мои к Вере и княжне и разговор, подслушанный мною, из  которого  я узнал намерение этих господ подурачить меня, заставив  стреляться  холостыми

зарядами. Но теперь дело выходило их границ шутки: они, вероятно, не ожидали такой развязки. Доктор согласился быть моим секундантом; я дал ему несколько наставлений насчет условий поединка; он должен был настоять  на  том,  чтобы дело обошлось как можно секретнее, потому что  хотя  я  когда  угодно  готов подвергать себя смерти, но нимало  не  расположен  испортить  навсегда  свою будущность в здешнем мире.

     После  этого  я  пошел  домой.  Через  час  доктор  вернулся  из  своей экспедиции.

     - Против вас точно есть заговор, - сказал он. - Я нашел  у  Грушницкого драгунского капитана и еще одного господина, которого фамилии не помню. Я на минуту остановился в передней, чтоб снять галоши. У них был  ужасный  шум  и

спор... "Ни за что не соглашусь! - говорил Грушницкий, -  он  меня  оскорбил публично; тогда было  совсем  другое..."  -  "Какое  тебе  дело?  -  отвечал капитан, - я все беру на себя. Я был секундантом на пяти дуэлях и  уж  знаю, как  это  устроить.  Я  все  придумал.  Пожалуйста,  только  мне  не  мешай. Постращать  не  худо.  А  зачем  подвергать  себя  опасности,   если   можно избавиться?.." В  эту  минуту  я  взошел.  Они  замолчали.  Переговоры  наши продолжались довольно долго; наконец мы решили дело вот как: верстах в  пяти отсюда есть глухое ущелье; они туда поедут завтра в четыре часа утра,  а  мы выедем полчаса после них; стреляться будете на шести шагах - этого  требовал Грушницкий. Убитого - на счет черкесов. Теперь вот какие у меня  подозрения: они, то есть секунданты, должно быть, несколько переменили свой прежний план и хотят зарядить пулею один пистолет Грушницкого.  Это  немножко  похоже  на убийство, но в  военное  время,  и  особенно  в  азиатской  войне,  хитрости позволяются; только Грушницкий, кажется, поблагороднее своих товарищей.  Как вы думаете? Должны ли мы показать им, что догадались?

     - Ни за что на свете, доктор! будьте спокойны, я им не поддамся.

     - Что же вы хотите делать?

     - Это моя тайна.

     - Смотрите не попадитесь... ведь на шести шагах!

     - Доктор, я вас жду  завтра  в  четыре  часа;  лошади  будут  готовы...Прощайте.

     Я до дома вечера просидел, запершись в своей  комнате.  Приходил  лакей звать меня к княгине, - я велел сказать, что болен.

    Учащиеся отметили, что Печорин очень спокоен, он говорит чётко и внятно, он не выдаёт своего волнения, он отвечает Грушницкому холодно, в то время как сам Грушницкий «хочет разгорячиться», он краснеет, стоит перед Печориным, опустив глаза, видно, что он очень волнуется. Делается вывод, что Грушницкому не удалось затеять против Печорина интригу, потому что Грушницкий сразу внешне выдал себя, в то время как Печорин, затевая интригу, никак себя не выдаёт.  Люди, участвующие в интриге и плетущие ее, ведут себя абсолютно по-разному. Грушницкий ведет себя по-другому, однако его поведение можно оценить как в ситуации без Печорина, так и в ситуации, когда Печорин пытается его разоблачить. При этом сам Печорин более устойчив к таким нападкам и, как правило, себя не выдает. Это также говорит о другом складе его характера, чем и определяется успешность ведения речевой интриги или ее неуспех.

 После этого вывода в конце первого урока мы отмечаем, что каждый из нас хочет уметь отличить интригана по внешним признакам. Ученики чертят таблицу, которая будет заполнена на следующем уроке. 

Признаки интриги как коммуникативного явления

Вербальные особенности интриги	Ритмико-интонационные особенности интриги	Пантомимические особенности интриги

Второй урок посвящён непосредственно любовной интриге в романе. Урок начинается с эвристической беседы. Ученики отвечали на вопросы: как вы думаете, для чего затевает любовную интригу Печорин? Чего он хочет добиться от княжны Мери и Грушницкого? Были предложены разные ответы, например, «Печорину скучно, он не знает, чем себя занять. Когда он ловит себя на мысли, зачем он затевает любовную интригу, то герой сам себе не может ответить», «Печорина забавляет Грушницкий, забавляет его внешний вид, его напыщенные речи, поэтому он  решает его позлить. От Мери он хочет добиться, чтобы она в него влюбилась, причём Печорин уверен, что у него всё получится, он очень легко влюблял в себя женщин».

   Задачей следующего этапа урока стало выявление причин появления любовной интриги, которую затевает Печорин. Для этого была организована работа с языковым материалом. Нужно было прочитать отрывок из произведения и определить, какие средства использует Печорин для плетения любовной интриги? Как ведут себя при этом княжна Мери и Грушницкий? Также  нужно было обратить внимание на возможные причины завязывания и продолжения интриги. Определить, с чем ее появление связано.

Языковой материал

Она (Мери) не дослушала, отошла прочь, села возле Грушницкого, и между ними начался какой-то сентиментальный разговор: кажется, княжна отвечала на его мудрые фразы довольно рассеянно и неудачно, хотя старалась показать, что слушает его со вниманием, потому что он иногда смотрел на нее с удивлением, стараясь угадать причину внутреннего волнения, изображавшегося иногда в ее беспокойном взгляде…

Но я вас отгадал, милая княжна, берегитесь! Вы хотите мне отплатить тою же монетою, кольнуть мое самолюбие, – вам не удастся! и если вы мне объявите войну, то я буду беспощаден.

В продолжение вечера я несколько раз нарочно старался вмешаться в их разговор, но она довольно сухо встречала мои замечания, и я с притворной досадою наконец удалился. Княжна торжествовала, Грушницкий тоже. Торжествуйте, друзья мои, торопитесь… вам недолго торжествовать!.. Как быть? у меня есть предчувствие… Знакомясь с женщиной, я всегда безошибочно отгадывал, будет ли она меня любить или нет…

Мы вышли вместе с Грушницким; на улице он взял меня под руку и после долгого молчания сказал:

– Ну, что?

«Ты глуп», – хотел я ему ответить, но удержался и только пожал плечами.

29-го мая.

Все эти дни я ни разу не отступил от своей системы. Княжне начинает нравиться мой разговор; я рассказал ей некоторые из странных случаев моей жизни, и она начинает видеть во мне человека необыкновенного. Я смеюсь над всем на свете, особенно над чувствами: это начинает ее пугать. Она при мне не смеет пускаться с Грушницким в сентиментальные прения и уже несколько раз отвечала на его выходки насмешливой улыбкой; но я всякий раз, как Грушницкий подходит к ней, принимаю смиренный вид и оставляю их вдвоем; в первый раз была она этому рада или старалась показать; во второй – рассердилась на меня, в третий – на Грушницкого.

– У вас очень мало самолюбия! – сказала она мне вчера. – Отчего вы думаете, что мне веселее с Грушницким?

Я отвечал, что жертвую счастию приятеля своим удовольствием…

– И моим, – прибавила она.

Я пристально посмотрел на нее и принял серьезный вид. Потом целый день не говорил с ней ни слова… Вечером она была задумчива, нынче поутру у колодца еще задумчивей; когда я подошел к ней, она рассеянно слушала Грушницкого, который, кажется, восхищался природой, но только что завидела меня, она стала хохотать (очень некстати), показывая, будто меня не примечает. Я отошел подальше и украдкой стал наблюдать за ней: она отвернулась от своего собеседника и зевнула два раза.

Решительно, Грушницкий ей надоел.

Еще два дня не буду с ней говорить.

После прочтения и анализа отрывка делается вывод, что Печорин делает всё, чтобы княжне Мери было скучно с Грушницким, а с ним было весело. Он специально делает вид, что влюблён в неё, он наблюдает за ней, он уверен в своих силах: «Но я вас отгадал, милая княжна, берегитесь! Вы хотите мне отплатить тою же монетою, кольнуть мое самолюбие, – вам не удастся! и если вы мне объявите войну, то я буду беспощаден». Княжне Мери становится скучно с Грушницким, ей хочется говорить с Печориным. Грушницкий этого не замечает. Он до последнего не осознаёт, что Печорин затевает интригу.    Далее на уроке организуется сопоставительный анализ данного фрагмента и видеоотрывка этой же ситуации из сериала «Герой нашего времени». В роли Печорина – актёр Игорь Петренко. Задача учеников – внимательно посмотреть видеосюжет и ответить на вопрос: как ведёт себя Печорин, когда затевает любовную интригу? Как ведут себя Грушницкий и Мери – жертвы этой интриги? Насколько совпадает это поведение героев с  тем, что представлено в первоисточнике? Какие еще особенности любовной интриги вы смогли заметить?    После просмотра видео ребята отмечают, что Печорин спокоен, на его губах – лёгкая улыбка, движения его неторопливы. Он знает, что делает, он даже заранее знает, как поступят Мери и Грушницкий. Мери краснеет, немного заикается, движения её неспокойны, когда она видит Печорина, она специально отворачивается, как будто его не замечает, начинает специально громко смеяться. Грушницкий раздражён, постоянно краснеет, речь его напыщенна, он волнуется, ходит по зале быстрым шагом, следит за Мери и Печориным. Поведение героев в книге и фильме совпадает.    Затем на уроке делается вывод, что уже по внешности человека можно определить, интригует он или нет. Для этого учащимся были предложены

отрывки с портретом Печорина. Задача учеников  - прочитать их и ответить на вопрос: какие внешние черты подсказывают, что перед нами человек интригующий и почему? Ребята отмечают, что Печорина выдают глаза, он нравится женщинам, что у него скрытный характер. После данных выводов мы возвращаемся к таблице, которую начертили в конце первого урока, и заполняем её:

Признаки интриги как коммуникативного явления:

Вербальные особенности интриги	Ритмико-интонационные особенности интриги	Пантомимические особенности интриги
Ни за что не соглашусь! - говорил Грушницкий, -  он  меня  оскорбил публично; тогда было  совсем  другое..."  (восклицательные предложения, недосказанность).	Быстро отвечал  мне, не поднимая глаз. отвечал я ему холодно. но только что завидела меня, она стала хохотать (очень некстати), показывая, будто меня не примечает.	Он  ужасно покраснел. Грушницкий вскочил со своего места и хотел разгорячиться. Грушницкий стоял передо мною, опустив глаза,  в  сильном  волнении.  Но борьба совести  с  самолюбием  была  непродолжительна. Он вздрогнул. Я раскланялся очень вежливо, показывая вид, будто не обращаю внимания на его бешенство.

Последним заданием на уроке стало задание по группам. Первая группа  разбирает отношения Печорин – Бэла, вторая группа –  Печорин – контрабандистка, третья группа – Печорин – Вера. Задача учеников– подумать, есть ли в этих взаимоотношениях интрига. Если да, то с помощью чего она выражена. Ученики приходят к выводу, что в отношении Бэлы Печорин плетёт интригу: он вступает с её братом (Азаматом) в сделку, чтобы он украл Бэлу, а он (Печорин) взамен украдёт Каракёза (лошадь) у Казбича. Об этой лошади Азамат мечтал, поэтому и согласился: « Вот они и сладили это дело... по  правде  сказать,  нехорошее  дело!  Я после и говорил это Печорину, да только он мне отвечал, что дикая черкешенка должна быть  счастлива,  имея  такого  милого  мужа,  как  он,  потому  что, по-ихнему, он все-таки ее муж, а что - Казбич разбойник, которого надо  было наказать. Сами посудите, что ж я мог отвечать против этого?.. Но в то  время я ничего не знал об их заговоре».      Между Печориным и контрабандисткой не было никакой интриги, так как и отношений особенных не было. Она понравилась Печорину, но девушка, узнав, что Печорину известно, чем она занимается, решила утопить его: «Ты видел, - отвечала она,  -  ты  донесешь!"  -  и  сверхъестественным усилием повалила меня на борт; мы оба по пояс свесились из лодки, ее  волосы касались воды: минута была решительная. Я уперся коленкою в дно, схватил  ее одной рукой за косу,  другой  за  горло,  она  выпустила  мою  одежду,  и  я мгновенно сбросил ее в волны». После этого Печорин покидает Тамань. Больше они не встречались.

    А вот интриги в отношениях между Печориным и Верой не было, так как Печорин действительно любил эту женщину, поэтому он и не плёл вокруг неё никаких интриг. Особенно это видно в эпизоде, когда Печорин узнаёт, что Вера уезжает и пытается её догнать: « И долго я лежал неподвижно и плакал горько, не стараясь удерживать слез и рыданий; я думал,  грудь  моя  разорвется;  вся  моя  твердость,  все  мое хладнокровие - исчезли как дым. Душа обессилела, рассудок замолк, и если б в эту минуту кто-нибудь меня увидел, он бы с презрением отвернулся. Когда ночная роса и горный ветер освежили мою горячую  голову  и  мысли пришли в обычный порядок, то я  понял,  что  гнаться  за  погибшим  счастьем бесполезно и безрассудно».

   В конце урока делается вывод, что интрига возникает в результате неискренних чувств и записываются основные способы противостояния интриги. Также на этом  уроке было запланировано ещё одно задание: проанализировать запись из дневника Печорина с целью выявить, зачем Печорин всё это затевает, но на это задание не хватило времени, так как ребята читали роман «Герой нашего времени» год назад, они плохо помнили текст, поэтому на работу с отрывками ушло больше времени.

     Дома ученикам необходимо письменно ответить на вопрос. Для первого варианта: «Могла ли Бэла распознать и противостоять интриге Печорина?», а для второго: «Могла ли Мери распознать и противостоять интриге Печорина?» Свой ответ аргументировать.  Во время ответа нужно опираться на все записи, которые делали на уроке. Это нужно для того, чтобы проверить, насколько хорошо прошли эти уроки, всё ли ребята поняли и выяснить их собственное мнение по данному вопросу.

    При подведении итогов урока школьники пришли к выводу, что полученные ими сведения об интриге и  специфике любовной интриги смогут помочь им в реальной речевой практике и во взаимоотношениями с другими людьми.

Таким образом, разработанная и апробированная модель обучения школьников, на наш взгляд, способствовала формированию и совершенствованию умений, необходимых для достойного выхода из ситуаций, связанных с интригой.

Библиографический список:

1. Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов– М.: изд. Паретет, 2007 г. – 320 стр.

2. Душенко, К.В. Большая книга афоризмов – М.: изд. Эксмо - Пресс, 2001 г. – 1056 с.

3. Лазарева, Е. Осторожно: интрига! [Электронный ресурс]. URL: http://indi-go.net.ua/goo/418-ostorozhno-intriga.html (дата обращения: 16.04.20014).

        4. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 53000 слов/ С.И. Ожегов; под общ. ред. проф. Л.И. Скворцова – 24-е изд., испр. - М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2008 г. – 640 с.

  5. Краткий словарь психологических терминов. [Электронный ресурс].: [http://vocabulary.ru/dictionary/16/word/konflikt-mezhlichnostnyi] (дата обращения 17.04.2014).

6.Таранов П.С. Интрига. Способ выживания/ П.С. Таранов. – М.: Эксмо, 2005. – 255 с.

7. Фрейденберг О.М. Происхождение литературной интриги. [Электронный ресурс]. http://freidenberg.ru (дата обращения: 17.04. 2014).