Статья на тему: "Организация работы по духовно-нравственному воспитанию учащихся начальной школы через систему воспитательных дел и мероприятий."

Организация работы по духовно-нравственному воспитанию учащихся начальной школы через систему воспитательных дел и мероприятий.

Проблема духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения всегда была и остается одной из главных в педагогике.

На сегодняшний день материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, патриотизме.

Именно поэтому, воспитательный процесс, в условиях перехода на ФГОС становится поистине стержневым, основополагающим.

Духовно-нравственное воспитание учащихся-это и система воспитательных мер и специально организованный воспитательный процесс и воспитательная деятельность, направленные на формирование и развитие духовно-нравственных качеств человека.

Педагогический смысл работы по духовно-нравственному становлению личности младших школьников состоит  в том, чтобы помогать ему продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор.

Планирование воспитательной работы требует осмысленного системного подхода.

Организация духовно-нравственного воспитания осуществляется по  направлениям.  Для каждого направления определены ценностные установки и планируемые результаты.

1.Гражданско-патриотическое воспитание

Ценностные установки: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Планируемые результаты:

-ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

-элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

-первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

-опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

-опыт социальной и межкультурной коммуникации;

-начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2. Нравственно-этическое воспитание

 Ценностные установки: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Планируемые результаты:

- начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

- уважительное отношение к традиционным религиям;

- неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

- способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;

- уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

- знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3.Художественно-эстетическое воспитание

Ценностные установки: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение в творчестве и искусстве.

Планируемые результаты:

-первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

-первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

-элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

-первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

-первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

-первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

-мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

4.Экологическое воспитание

Ценностные установки: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Планируемые результаты:

-ценностное отношение к природе;

-первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

-элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

-первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

-личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

5.Трудовое воспитание

Ценностные установки: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость, трудолюбие

Планируемые результаты:

-ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

-ценностное и творческое отношение к учебному труду;

-элементарные представления о различных профессиях;

-первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

-осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

-первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

-потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

-мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

В соответствии с данными направлениями представлена система воспитательных дел и мероприятий по духовно-нравственному воспитанию учащихся  начальной школы, в которой можно выделить три основных блока:

1. Классный час: час общения, беседы (этические), экскурсии, встречи с интересными людьми, читательские конференции.

2.  Практическая деятельность:  игровая, трудовая, творческая (праздники, КВН, конкурсы, турниры), художественно-эстетическая (изобразительное искусство,          музыкальное искусство, литература).

 3. Проектная деятельность.

1.Классный час – одна из важнейших форм организации воспитательной работы с учащимися, при которой ученики принимают участие в специально-организованной деятельности, способствующей формированию системы отношений к окружающему миру.

Общение в рамках классного часа дает возможность общаться сразу со всеми учащимися, слышать их мнение, наблюдать реакцию. Позволяет увидеть учеников в естественной атмосфере общения и решать серьезные нравственные задачи, включая всех учащихся в этический диалог.

 Преимущество некоторых форм классного часа.

1.Беседа (этическая), ее цель в совместном с учениками поиске истины, извлечении нравственных уроков, которые станут генеральной линией поведения во взрослой жизни. Особенность проведения этических бесед в начальных классах  в том, что в них можно использовать инсценировки, чтобы дети систематически получая нравственные знания и представления, оказывались также в жизненных ситуациях, способствующих  эмоциональному  переживанию полученных знаний, а значит их осознанию и закреплению.

2.Важную роль в духовно-нравственном воспитании учащихся играют встречи с интересными людьми. Это  встречи с местными писателями, художниками, с людьми увлеченными творчеством, а также  разных профессий.  Это общение повышает интеллектуально-культурный уровень детей, обогащает духовный мир.

             Примерная тематика проведения этических бесед:                                       

Направления	Этические беседы
Гражданско- патриотическое воспитание	«Я – россиянин» «Моя Родина» «Моя родословная» «Фольклорные праздники» Цикл бесед «Герои живут» «Государственные символы России»
Нравственно-этическое воспитание	«Поступки твои и других» «Что значит быть милосердным» «Дал слово - держи его» «Внимательное и чуткое отношение к людям» «С детства дружбой дорожи»
Художественно-эстетическое воспитание	«Писатели родного края» «День славянской письменности» «Мир моих увлечений» «Художники моей Родины» «Богатыри земли Русской»
Экологическое воспитание	«Бережное отношение к природе» «Любимое время года» «Моя малая Родина» «Народные приметы» «Край любимый, край родной» «Люби все живое» «Краски природы»
Трудовое воспитание	«Труд в жизни людей» «Что значит быть бережливым» «Учеба – наш труд» «Учусь все делать сам» «Трудиться всегда пригодиться»

2.Практическая деятельность:

Практическая деятельность необходима для нравственного развития ребенка. В процессе деятельности ребенок начинает приобретать  и открывать для себя доброту, сострадание, проявлять щедрость души.

Рассмотрим самый любимый вид деятельности детей - игру. В игре ребенок имеет возможность проявлять активность, обдумывать и совершать поступки, видеть их последствия.

В ходе реализации игрового сюжета дети усваивают нормы нравственного поведения, проявляются и формируются их нравственные качества.

Из всего многообразия игр для примера выбрала сюжетно-ролевые игры, ведь это та же реальность, которая позволяет участникам совершать и моделировать жизненные ситуации.

Именно сюжетно-ролевая игра ориентирует ребенка на планирование собственного речевого поведения, развивает умения контролировать свои поступки, дать объективную оценку поступкам других.

Примеры возможных игр.

 Ролевые игры, моделирующие ситуации нравственного выбора:

1.Игра «Цепочка доверия»

Дети встают в круг. Один из них водящий. Он берёт за руку кого- либо из детей, выводит его на середину комнаты и говорит; «Я тебе доверяю, потому что ты всегда делишься с друзьями». Тот, кого выбрали, должен в свою очередь, взять за руку другого товарища, вывести из круга и сказать, почему он ему доверяет. Таким образом, образуется цепочка доверия

2. «Цепочка помощи»

Дети делятся на две команды. Учитель зачитывает ситуацию, например: в доме пожар; человек тонет; в городе потерялась девочка, человек сломал ногу и т.д.

Дети в течении одной минуты должны вспомнить названия разных предметов или действий которые необходимы в данной ситуации. После этого члены каждой команды выстраиваются в цепочку помощи, состоящие из такого количества детей, сколько слов они вспомнили, и по очереди называют свои слова. Например: «пожарник», «пожарная машина», «шланг» и т д. Побеждает та команда, чья цепочка длиннее.

3.Игра «Если все вместе»

Цитата М.Келли: « Снежинки чуть ли не самые хрупкие создания природы, но взгляните, как прочны они становятся, когда соединяются вместе»

Придумайте историю о том, как вместе с друзьями вы справились с каким- либо делом, с которым не могли справиться в одиночку.

4.Игра «Колечко красоты»

Сказать детям, что у вас есть колечко красоты. Стоит направить его  на любого человека, как в нём сразу же становится видно самое красивое. Дети становятся в круг и вытягивают сложенные ладошки вперёд. Педагог незаметно кладёт колечко кому-нибудь в ладошки. Потом дети хором кричат:

«Колечко, колечко выйди на крылечко!»  Получивший колечко ,  выбегает на середину  круга. Он должен прикоснуться к своим друзьям колечком, увидеть в каждом что-то красивое и рассказать об этом. Тот, кто больше увидел красивого, в своих друзьях получает право носить колечко красоты в этот день.

5. Игра «Круг любви».

Дети встают в круг. Учитель бросает мяч кому - либо из детей. Этот ребёнок отдаёт мяч соседу и выходит из круга. Задача детей вернуть его в круг. Для этого каждый произносит слово, которое у него ассоциируется со словом «любовь», и быстро передаёт мяч своему соседу. Если мяч минуту успеет вернуться к началу круга, то ребёнок за  кругом становится на своё место. Если не успеет, игра проигрывается ещё раз, пока того или иного человека не вернут в круг любви.

Ролевые игры, моделирующие ситуации гражданского выбора.

1.Игра «Если хочешь быть со мной, что отдашь Земле родной»

Дети делятся на пары встают в ручеёк. Один человек водящий. Первая пара обращается к нему  со словами: «Если хочешь быть со мной, что отдашь земле родной?» Водящий должен сказать, что он сделает для Родины, когда вырастет, например: посажу сад, буду строить красивые дома, буду печь вкусный хлеб и т.д. После этого ответа все поднимают руки, и ребёнок проходит под поднятыми руками. По пути он выбирает кого-либо из любой пары и ведёт за собой. В конце ручейка образуют новую пару. Тот, кто остался без пары, подходит к началу ручейка и игра продолжается.

2.«Кто будет правителем»

Поделить детей на группы по 4 человека. Один правитель страны, остальные - его дети. В сценке каждый по очереди рассказывает правителю, что он сделает для счастья своей страны, а отец выбирает, кто же будет править страной.

3.«Разговор с Родиной»

Поделить детей на группы и попросите их представить, что они разговаривают с Родиной. Дети придумывают 3 вопроса самых важных и ответы. Все ответы детей обсуждаются и склеиваются в книгу: Разговор с Родиной»

Трудовая деятельность – одна из важнейших сторон нравственного воспитания.

Последнее время трудовому воспитанию уделяется недостаточное внимание, приоритетным является интеллектуальное развитие.  Народная мудрость гласит: «Без труда нет добра».  «Добро» в народном понимании это заключенные в труде возможности влиять на ум и сердце ребенка,его отношение к окружающему миру.

Другая народная мудрость гласит:

«Я слышу и забываю, я вижу и запоминаю, я делаю и понимаю».

Способы организации трудовой деятельности

1.     Организация постоянных и временных объединений, направленных на выполнение определенной работы.

2.     Создание и поддержание трудовых традиций в школе.

3.     Индивидуальные поручения, требующие трудовой деятельности.

4.     Участие в различных акциях, проектах, конкурсах, выставках, олимпиадах.

Формы организации трудовой деятельности:

Классные часы	Акции	Проекты
«Все профессии хороши»	«Чистота вокруг нас»	«Познаем мир вместе»
«Труд в жизни людей»	«Самый чистый класс»	«Мир моих увлечений»
«Кем быть?»	«Помоги тому ,кто рядом»	«Мы- художники, мастера»
«Мои увлечения»	«Подарок младшим друзьям»	«Народные ремесла»
«Я помогаю родителям»	«Лучший плакат на тему труда»	«Мир профессий»

Творческая деятельность

Праздники, квн, турниры, конкурсы, викторины

Воспитывает  взаимоуважение, взаимопомощь, умение работать в команде, сотрудничать, толерантное отношение друг к другу

Праздники:		Конкурсы  Игры  КВН	Турниры     Викторины
1.День пожилого человека	«Знатоки природы» деловая игра			«Чему учат пословицы»  викторина
2. «Ты наш друг, родной язык»	«Хочу все знать» - квн			«Народные ремесла родного края»  викторина
3. Праздник вежливых ребят	«А ну-ка, мальчики» конкурс			«Знатоки поэзии» викторина
4. Фольклорные праздники	«Лес - наше богатство» деловая игра			«Знатоки этикета» турнир
5.Праздник урожая	«Букварь природы» -экологическая игра			«Путешествие по страницам Красной книги» - викторина
6.День победы	«Охрана природы» экологическая игра			« Стихи и сказки К. И. Чуковского»  викторина

Художественно-эстетическая деятельность:

Способствует нравственному воспитанию качеств личности .

 Изобразительное искусство

Ребенок, изображая события и явления окружающего мира, учится наблюдать и понимать их, пытается определить нравственную ценность изображаемого.

Подбор вариантов тем для детского рисунка соответствует поставленной цели.

Перечень тем для детского рисунка с целью воспитания милосердия:

« Как я помогаю старшим»

« Как я забочусь о людях»

« Люди, которых я люблю»

« Забота о животных»

« Я и моя младшая сестра»

Музыкальное искусство

 В процессе слушания музыки дети учатся доброте, человечности

Воздействуя через  чувства, музыкальное произведение оказывает влияние на душевный мир ребенка.

Целесообразно использовать в работе с детьми прием включения в занятия музыкальных фрагментов, созвучных эмоциональным состояниям разных героев.

Список музыкальных произведений можно составить на основе детских пьес: Кабалевского, Прокофьева, Чайковского, фрагментов балетов и опер Глинки, Хачатуряна, Мусорского.

Литература

Приемы работы с литературными произведениями

1.     Беседа (затрагивающая чувства детей).

2.     Создание детьми рисованных диафильмов, наглядно показывающих поступки действующих лиц, с которыми дети соотносят свое поведение.

3.     Моделирование ситуаций, где ребенок мог бы поупражняться в выполнении тех действий, о которых идет речь в рассказе, сказке.

4.     Подготовка отзывов (рецензий) на прочитанные книги.

Перечень литературных произведений, с этическо-нравственной направленностью:

1.     «Цветик – семи цветик» Катаева

2.     «Сыновья» В. Осеева

3.     «Легенды о матерях» И. Паньков

4.     « Будь человеком» С. Михалков

5.     «Новые соседи», «Подружки», «Совесть заговорила» Н. Артюхова

6.     «Честное слово» Л. Пантелеева

3.Проектная деятельность

Проектная деятельность направлена на формирование качеств, предъявляемых государством к выпускнику начальной школы.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования ученик, заканчивающий начальную школу должен быть:

1.Уважающим и понимающим ценности семьи и общества.

2.Любознательным, активно и заинтересованно познающим мир.

3.Владеющим основами умения учиться, способным к организации собственной деятельности.

4.Готовым самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.

5.Умеющим слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию и высказывать свое мнение.

6.Выполняющим правила здорового образа жизни.  

Проектная деятельность позволяет обучать младших школьников так, чтобы через постановку проблемы учитель мог бы организовать мыслительную деятельность учащихся, развивать их коммуникативные способности и учить творчески подходить к результатам работы.

Проектная деятельность строится по традиционным этапам:

1.     Определение темы, целей, задач проекта.

2.     Форма работы: индивидуальная или групповая

3.     Продукт деятельности: доклад, реферат, оформление стенда, презентация.

4.     Объем работы каждого ученика.

 Сначала младшие школьники выполняют краткосрочные проекты, рассчитанные на урок, они позволяют не потерять мотивацию. Постепенно организуются долгосрочные проекты.

Первый проект-презентация «Мы». В ней ученики рассказывают школе, о себе, своих интересах, о том добром и хорошем, что есть в каждом из них. Ученики готовят фотографии, придумывают подписи к ним.

Проект ориентирован на сближение учеников, формирование доброго внимательного отношения друг к другу.

Вторым проектом может стать работа « Протяни руку помощи» (забота о птицах зимой). Коллективная работа способствует воспитанию взаимоуважения, умения  работать в команде, терпимости по отношению друг к другу. В целом это маленькая подготовка к взрослой жизни.

Реализация данной системы воспитательных дел и мероприятий  по духовно-нравственному воспитанию учащихся начальной школы способствует формированию следующих результатов:

1.     Ориентация на вечные  абсолютные ценности жизни: милосердие, сострадание, человеколюбие и др.

2.     Формирование позитивного отношения к окружающему миру, другим людям и самому себе.

3.     Развитость  умения принять на себя ответственность за свои дела и поступки.