Основы профессиональной педагогики.
Дидактика
– раздел педагогики, изучающий процессы и системы обучения.
Дидактика
(от греческого - дидактикос - поучающий) - изучает процессы и системы
образования и обучения.
Под образованием понимают процесс и результат усвоения систематизированных
знаний и связанных с ними способов практической и познавательной деятельности и
формирования нравственного облика человека, представляющего собой его
воспитательную сторону.
Обучение - это специально организованный процесс по формированию знаний, умений
и навыков. Этот процесс является двусторонним. Одна сторона - обучение
учащегося в узком смысле слова, это учение, т.е. усвоение знаний, умений и
навыков самим субъектом, учащимся на основе познавательной активности.
Синтез обучения и учения осуществляется в явно выраженной форме в процессах
самообразования (большей частью в обучении взрослых).
Системы образования. Под системой образования понимают определенную
совокупность содержания, форм, методов и дидактических средств обучения в
соответствии с поставленными целями.
В начальном профессиональном образовании, к которому относится и подготовка
водителей транспортных средств, преобладающей системой обучения является
классно-урочная, т.е. одновременное обучение группы учащихся.
В производственном (практическом) обучении получили распространение предметная,
операционная, а затем операционно-комплексная и проблемно-аналитическая системы
обучения.
Основные принципы дидактики (дидактические принципы). Это принципы,
определяющие содержание, организационные формы и методы учебной работы в
соответствии с общими целями образования и обучения. В отечественной дидактике
разработаны следующие основные принципы обучения: научность, воспитательный
характер обучения, наглядность, сознательность и активность, прочность усвоения
знаний, систематичность и последовательность в обучении, доступность обучения,
индивидуальный подход к учащимся и ряд других, которые отражают виды, уровня
образования и т.п.
Содержание обучения. Содержание обучения - это специально отобранная
совокупность предметных областей и учебного материала, необходимого для
формирования определенного объема и уровня знаний, умений и навыков.
Нормативным документом, отражающим минимум содержания образования, максимум
учебной нагрузки и требования к уровню и качеству подготовки, является
соответствующий образовательный стандарт.
Образовательные стандарты начального профессионального образования утверждаются
Министерством образования и науки Российской Федерации, имеют межведомственный
характер, распространяются на все формы подготовки по данной профессии, как в
государственных, так и негосударственных образовательных учреждениях и имеют
юридическую силу во всех субъектах Российской Федерации.
Стандарт по профессии включает профессиональную характеристику, которая
отражает содержательные параметры в виде практических и теоретических основ
деятельности. Второй раздел стандарта - федеральный компонент содержания
образования (общепрофессиональный и профессиональный циклы), в структуре
которого выделены блоки учебного материала, предметные области и учебные
элементы с указанием уровня их усвоения.
На основе образовательного стандарта и в строгом соответствии с ним
разрабатывается примерная учебно-программная документация (УПД), т.е. примерный
учебный план, тематические планы и примерные программы теоретического и
производственного обучения.
Учебный план - это основной планирующий документ, который определяет структуру,
периоды, сроки, последовательность и содержание обучения. Он включает в себя
сетку часов, устанавливающую перечень изучаемых предметов по циклам, дозирующую
учебные предметы по часам, отводимым на их изучение по неделям, полугодиям и
годам.
Рабочие учебные планы и программы для организации обучения разрабатываются
самими образовательными учреждениями на основе Модели учебного плана, стандарта
на профессию и с учетом примерной учебно-программной документации, а также
национально-региональных условий.
Учебная программа определяет содержание теоретического обучения по предметам и
производственному обучению. В ней устанавливается необходимый перечень и объем
учебных элементов и система их последовательного прохождения.
При построении учебной программы используются линейный и концентрический
методы. Линейный метод означает построение, при котором каждый последующий
учебный элемент является непрерывным продолжением предыдущих. Концентрический
метод построения учебного материала выражается в его повторяемости в
усложняющемся виде на последующих этапах обучения.
По содержанию учебного материала программ общетехнических и специальных
предметов, являющегося «сквозным» для любых профессий, можно выделить следующие
группы:
1) учебный материал, раскрывающий вопросы техники (устройство и работа машин и
оборудования, инструмента, приборов);
2) учебный материал, раскрывающий вопросы технологии производства
(технологические и трудовые процессы - управление и контроль за ними;
безопасность труда);
3) учебный материал, раскрывающий характеристику сырья и материалов;
4) учебный материал, раскрывающий организацию и экономику производства.
Характерно, что все эти группы учебного материала имеют сравнительно одинаковый
удельный вес в общем объеме общетехнической и специальной подготовки независимо
от специфики профессии: техника - 40-50%, технология 30-40%, сырье и материалы
10-15%, организация и экономика - 8-10%.
Профессиональное обучение предусматривает четкую систему сочетания видов
обучения: теоретические занятия (классные), лабораторные и практические,
производственное обучение, в том числе производственная практика в условиях
предприятия.
В профессиональном обучении происходит взаимодействие общеобразовательных,
политехнических и специальных знаний и широко применяются так называемые
межпредметные связи, а также осуществляется применение теоретических знаний на
практике при освоении трудовых приемов профессиональной деятельности.
Главным видом профессионального обучения является практическое
(производственное) обучение, в котором происходит конкретное освоение
профессии..
С другой стороны, знания, умения и навыки, осваиваемые при практическом
обучении, используются на уроках теории, подвергаются там аналитическому,
научному осмыслению.
Обучение взрослых имеет свои особенности, как облегчающие, так и затрудняющие
процессы обучения.
К таким особенностям относятся: наличие образования и жизненного опыта,
служебные и семейные обязанности и отношения, отчетливое понимание целей своего
обучения, большая критичность и требовательность по отношению к преподаванию,
чем у школьников, большая мотивация учения (познавательный интерес).
Состав учебных групп неоднороден по образованию, профилю профессиональной
деятельности по месту работы, интеллектуальному развитию, полу, возрасту,
поэтому здесь особенно необходим индивидуальный подход в обучении.
Взрослый учащийся легче и охотнее выполняет самостоятельные работы и задания,
может предлагать рациональные идеи об улучшении организации и содержания
учебного процесса, поэтому педагог должен серьезно и внимательно относиться к
ним.
1.3. Педагогические знания, умения и навыки.
Педагогические знания мастера включают знания основ психологии (особенно важны
хорошие знания по психологии профессионального обучения), основ педагогики
(дидактики и теории воспитания), методики профессионального обучения (частной
методики преподавания своего предмета).
К педагогическим умениям и навыкам относятся:
1) приемы владения устной и письменной речью и языком умение ясно и доступно
выражать мысли, логично излагать материал, строить доказательства. Большое
значение имеет образный язык, облегчающий усвоение и вызывающий познавательный
интерес учащихся. Однообразная, тягучая, монотонная речь очень быстро утомляет,
вызывает у слушателей скуку, вялость, сонливость.
2) организаторские - умение эффективно организовать учебные занятия,
планировать и контролировать бюджет времени урока и др.;
3) методические - умение использовать все педагогические и методические приемы
и средства для успешного осуществления процесса обучения и воспитания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.