Статья на тему "Основные подходы к обучению и воспитанию детей ОВЗ в массовой школе"

Основные подходы к воспитанию и обучению

детей с ОВЗ в массовой школе

Учиться могут все дети, а значит всем, какими бы тяжелыми ни были нарушения развития, должны предоставляться возможности получить образование.

Каждый ребенок - особенный, это бесспорно. И всё же есть дети, о которых говорят «особенный» не для того, чтобы подчеркнуть уникальность его способностей, а для того, чтобы обозначить отличающие его особые потребности.

Назрела острая необходимость в понимании проблем детей, имеющих задержку психического развития, уважении и признании их прав на образование, желание и готовность включить их в детское сообщество

Детям с особенностями развития сегодня вовсе не обязательно обучаться в специальных учреждениях, напротив, получить более качественное образование и лучше адаптироваться к жизни они смогут в обычной школе. Здоровым же детям это позволит развить толерантность и ответственность.

Инклюзивное образование – это обучение детей с ограниченными возможностями в общеобразовательных школах совместно со здоровыми детьми или в специально созданных классах. Оно дает возможность всем учащимся в полном объеме участвовать в школьной жизни и направлено на развитие у всех людей способностей, необходимых для общения. При этом они могут достигать наиболее полного прогресса в социальном развитии. Именно социальная адаптация и реабилитация должны быть основой системы психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

Ранее дети с задержкой психического развития учились в специальных школах, но сегодня школы стали включать таких детей в общие классы. Обучаясь по месту жительства, ребенок не теряет контакта со своими товарищами, а общение со здоровыми сверстниками стимулирует его работоспособность.

Принципы организации работы с детьми ОВЗ:

- максимальное использование анализаторов: слухового, зрительного, тактильного, речедвигательного;

- оптимизация психических процессов;

- широкое использование наглядности для активизации познавательной и речевой деятельности;

- опора на игру, как ведущую деятельность ребенка с задержкой психического развития, активное использование игротехники на каждом этапе занятия;

- стимулирование познавательного интереса многообразием приемов занимательности (задачами – шутками, игрой, занимательными упражнениями и т.д.)

Доброжелательная  и комфортная обстановка, созданная в школе, построенная на доверии и ответственности друг перед другом, помогает детям ОВЗ быстрее адаптироваться к учебно-воспитательному процессу. В работе с детьми ОВЗ эмоции играют едва ли не самую важную роль в развитии личности. Поэтому необходимым условием организации совместной деятельности с детьми необходимо обеспечение психологической комфортности детей, обеспечивающей их эмоциональное благополучие. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха нужны не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.

В процессе обучения детей ОВЗ  необходимо корректировать задания с учетом индивидуальных способностей ребенка, поскольку все дети обладают своими, только им свойственными качествами и уровнем развития.  Каждый ребенок должен продвигаться вперед только своим темпом и с постоянным успехом.

Работу с такими детьми необходимо вести по повышенному для них уровню трудности, то есть в зоне их «ближайшего развития».

Процесс взаимодействия  с детьми ОВЗ пронизан психотерапевтическим воздействием. Ребенок должен иметь мотивацию к занятиям, замечать свои успехи, радоваться им, у ребенка должно быть радостное ожидание успеха и похвалы, удовольствие от выполненной работы. Именно поэтому надо отбирать те задания, которые ребенок объективно может выполнить хорошо. Это повышает его самооценку, улучшает настроение, поднимает готовность участвовать в учебной работе, что способствует формированию положительного отношения к учению.

Краткое описание документа:

В данной статье идет речь о принципах работы с детьми ОВЗ. Необходимо создать все условия адаптации для таких детей, корректировать задания в соответствии с их способностями и развитием. Создавать условия "успеха". Обстановка и отношение к детям ОВЗ должны быть доброжелательными, так как от психологических факторов зависит развитие этих детей.