Особенности копинг-стратегий подростков с
умственной отсталостью
Горбатова
М.С., ГБОУ школа-интернат №22 Невского района Санкт-Петербурга, Россия
Характер совладающего, т.е. копинг-поведения
подростков с умственной отсталостью во многом определяет эффективность
социально-психологической адаптации и в конечном итоге качество их жизни. Понятие
«coping» происходит от английского «cope» (преодолевать); в германоязычной
психологии в этом же смысле используются как синонимы понятия «Bewältigung»
(преодоление) и «Belastungsverarbeitung» (переработка нагрузок).
Основная заслуга в изучении проблемы копинга принадлежит R. Lazarus.
Разработанная им еще в 1966.г транзакциональная когнитивная теория стресса и
копинга, позволяет четко представить структуру копинг-процесса, направленного
на регулирование транзакций между человеком и средой, влияющими друг на друга. В
российской психологии толчком к изучению копинг-поведения стали, прежде всего,
работы Н.А. Сирота и В.М. Ялтонского, изучавших особенности
копинг-поведению подростков зависимых от психоактивных веществ. В
психологической литературе уделяется большое внимание изучению копинг-поведения
здоровых детей и подростков (Никольская И.М., Грановская P.M. 2000, Тулупьева
Т.В. 2000, Чумакова Е.В. 1998, Шамшикова О.А., Шатилова Т.Г. 2003); однако
данный вопрос не достаточно изучался применительно к подросткам с нарушением в психическом
развитии. В научной литературе обнаруживается крайне мало отечественных
авторов целенаправленно исследовавших копинг-процессы подростков с умственной
отсталостью. Среди них, прежде всего, следует отметить работы С.З.Х.
Бернардо (2000), Ю.В. Чирковой (2002), Т.А. Колосовой (2007). На основании данных
работ следует говорить о том, что стратегии копинг-поведения (coping behavior)
определяются не только возрастным фактором, но и особенностями психического
(умственного, личностного и эмоционального) развития ребенка. Интеллектуальная
недостаточность разной степени представляет собой сборную по клиническим
признакам группу различных вариантов отклонений в структуре интеллекта и
формирования отдельных сторон психики, мешающих адаптационным возможностям
детей и подростков. При нарушении интеллектуального развития происходит сбой в
процессе копинг-поведения на этапе «первичной оценки» – когнитивного процесса с
эмоциональными компонентами.
При
исследовании копинг-поведения и механизмов психологической защиты у подростков
с умственной отсталостью Т.А. Колосова (Колосова Т.А., 2007) обнаружила, что
умственно отсталые подростки реже, чем подростки с нормативным развитием,
используют конструктивные стратегии, приводящие к разрешению ситуации и смене
деятельности. В то время как стратегии «физического насыщения» и «деструктивного
поведения», отличающиеся непродуктивностью, наоборот, представлены в большей
степени у подростков с умственной отсталостью, что снижает адаптационные
возможности.
Для
совладающего поведения подростков с умственной отсталостью оказалось характерно
действие в трудной ситуации по шаблону с использованием от одной до трех
копинг-стратегий, тогда как подростки с нормативным развитием имеют широкий
поведенческий спектр стратегий. Примитивность стратегий совладающего поведения
подростков с умственной отсталостью отчасти связаны с недостаточной гибкостью
их мышления, сниженной способностью к обучению, замедленным накоплением
жизненного опыта.
При
исследовании копинг-поведения у лиц раннего юношеского возраста с легкой
степенью умственной отсталости С.Х. Бернардо установила, что неправильная
«первичная оценка» ситуации у данной категории лиц, прежде всего, связана с
неустойчивостью эмоциональной сферы (Бернардо С.Х. 2000). Главным препятствием
для правильной оценки ситуации выступают эмоциональные компоненты. Наиболее
выражена в репертуаре копинг-стратегий у лиц с умственной отсталостью стратегия
«поиска социальной поддержки», которая позволяет смягчать воздействие
стрессоров.
Таким
образом, не смотря на обилие исследований в области изучения копингов на самом
различном контингенте, необходимо отметить незначительное число исследований
посвященным подросткам с умственной отсталостью.
Нет
адаптированного или специально сконструированного инструментария для
исследования копинг-поведения у лиц с умственной отсталостью.
На
основании исследований проведенных С.Х. Бернардо и Т.А. Колосовой можно
говорить о том, что подростки с умственной отсталостью используют дефицитарные,
малопродуктивные стратегии совладания со стрессом, способствующие появления у
них признаков социальной дезадаптации.
Для
эффективной коррекционной работы с умственно отсталыми подростками, как в индивидуальной,
так и в групповой форме, следует учитывать особенности их стратегий совладания
со стрессом и сложными жизненными ситуациями.
Список литературы
Колосова
Т.А. Копинг-поведение и механизмы психологической защиты у подростков с
умственной отсталостью: автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 2007.
Бернардо
С.Х. Исследование взаимосвязи между уровнем интеллекта и предпочтениями
психологических защит в юношеском возрасте // Материалы конференции,
посвященной 140-летнему юбилею клиники нервных и душевных болезней. СПб.:
ВМедА, 2000. С. 175–176.
Грановская
P.M. Система психологической защиты и копинг-стратегии // Психология
совладающего поведения: материалы Междунар. науч.-практ. конф./ отв. ред.: Е.А.
Сергиенко, Т.Д. Крюкова Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова.
2007. С. 26-28.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.