Инфоурок Логопедия, Дефектология СтатьиСтатья на тему: "Особенности развития речи младших школьников с ОНР" (начальные классы)

Статья на тему: "Особенности развития речи младших школьников с ОНР" (начальные классы)

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Развитие речи школьников с ОНР.doc

  

 

 

 

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОНР

 

                                                                                        Выполнила: учитель-логопед Юнаковская Е.А.

 

 

 

 

Нарушения чтения и письма (дислексия и дисграфия) являются самыми распространенными формами речевой патологии у младших школьников, особенно у детей с общим недоразвитием речи.

       Учителю необходимо иметь ясное представление о структуре дефекта при общем недоразвитии речи (ОНР), о системе коррекционной работы в общеобразовательной школе, о взаимодействии в процессе работы всех специалистов школы.

В настоящее время под общим недоразвитием речи (ОНР) следует понимать форму рече­вой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентой речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне  речи  у детей  с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом.

    Общее недоразвитие речи возникает и при сложных нарушениях речи — алалии, афазии, ринолалии, дизарт­рии, — в тех случаях, когда диагностируется недостаточ­ность фонематического восприятия, словарного запаса, грамматической стороны речи.

   Рассматривая общую характеристику детей с ОНР, можно отметить, что при ОНР отмечается позднее начало речи, хотя понимание обращенной речи относительно благополучно. Речь таких детей малопонятна. Речевое недоразвитие может быть разной степени: у одной груп­пы детей наблюдается лепетная речь или отсутствие речи, у другой группы наблюдается малоразвернутая речь или развернутая речь с фонетико-фонематическими или лексико-грамматическими нарушениями. Неполноценная речевая деятельность влияет на развитие психических процессов, хотя психическое развитие протекает более благополучно, чем развитие речи. Без специального обу­чения дети с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением. Однако по мере формирова­ния словесной речи и устранения речевых трудностей их интеллектуальное развитие приближается к норме.

Общее недоразвитие речи может быть выражено в раз­ной степени. В настоящее время условно выделяют четы­ре уровня общего недоразвития речи. Первые три уровня выделены и подробно описаны Р.Е. Левиной, четвертый уровень представлен в работах Т.Б. Филичевой.

      Первый уровень речевого развития характеризуется почти полным отсутствием словесных средств общения или весьма ограниченным их развитием в тот период, когда у нормально развивающихся детей речь оказыва­ется полностью сформированной.

   У детей, находящихся на первом уровне речевого раз­вития, речь состоит из звукоподражаний, аморфных слов-корней. Слова и их заменители—звуковые комплексы — употребляются для обозначения лишь конкретных пред­метов и действий. Они являются часто многозначными, недостаточно дифференцированными. Одно и то же по звучанию слово может выражать для ребёнка совершен­но разный смысл. Свою речь дети сопровождают жеста­ми и мимикой: Часто такая речь остается непонятной для окружающих. Фразы на данном уровне речевого разви­тия нет.

         Второй уровень речевого развития характеризуется тем, что речевые возможности детей значительно возрастают. Отличительной чертой второго уровня является более высокая речевая активность детей. У детей появляется фразовая речь, однако весьма искажённая в фонети­ческом и грамматическом отношении. Словарь характе­ризуется, по сравнению с первым  уровнем, большим объе­мом и разнообразием.  В спонтанной речи  детей отмеча­ются уже различные лексико-грамматические разряды слов: существительные, глаголы, прилагательные, наре­чия, некоторые предлоги и союзы. Недоразвитие речи проявляется в незнании многих слов. Дети по-прежнему прибегают к пояснениям с помо­щью жестов.

     Понимание речи остается непол­ным, так как многие грамматические формы недостаточ­но различаются.             

      Третий уровень речевого развития характеризуется появлением развернутой речи без грубых лексико-грамматических и фонетических отклонений. На фоне срав­нительно развернутой обиходной речи наблюдается не­точное знание и употребление многих слов и недостаточ­но полная сформированность ряда грамматических форм и категорий языка, появляющаяся, например, в ошиб­ках согласования и управления. Отмечаются также недостатки произношения отдельных звуков и слоговой структуры слова, особенно при воспроизведение слов со стечением согласных: или многосложных слов. Легко обнару­живаются затруднения в овладении звуковым анализом и синтезом слов, а отсюда - специфические затруднения в письме и чтении. При хорошем понимании обиходной речи наблюдается недостаточно полное понимание читае­мого текста из-за отдельных пробелов в развитии фоне­тики, лексики и грамматики. Дети не могут связно изла­гать свои мысли. Наибольшие затруднения наблюдаются при построении произвольной связной речи, так как отсутствует правильная грамматическая связь, логика со­бытий не передается. Сложные предложения в речи де­тей отсутствуют. В настоящее время описание такого сложного речевого дефекта, как общее недоразвитие речи, было бы неполным без характеристики дополнительного четвертого уровня речевого развития. К нему откосятся дети с нерезко выра­женными остаточными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития речи. Незначительные нарушения всех компонентов языка вы­являются в процессе детального обследования при выпол­нении специально подобранных заданий.  

В речи детей встречаются отдельные нарушения сло­говой структуры слов и звуконаполняемости. Преоблада­ют элизии, причем в основном в сокращении звуков, и только в единичных случаях — пропуски слогов. Также отмечаются парафазии, чаще — перестановки звуков, реже слогов; незначительный процент — персеверации и добавления слогов и звуков.

Недостаточная внятность, выразительность, несколь­ко вялая артикуляция и нечеткая дикция оставляют впе­чатление общей смазанности речи. Незаконченность фор­мирования звукослоговой структуры, смешение звуков характеризуют недостаточный уровень дифференцирован­ного восприятия фонем. Эта особенность является важ­ным показателем еще не закончившегося до конца про­цесса фонемообразования. Четвертый уровень речевого развития характеризуется отдельными пробелами в раз­витии лексики и грамматики. Учебный материал воспринима­ется и усваивается слабо.

Основными  задачами коррекционного обучения детей с общим недоразвитием речи  являются :

1.Практическое усвоение лексичесикх и грамматических средств языка.

2.Формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков звукопроизношения, слоговой структуры, фонематического слуха и восприятия),

3.Подготовка к обучению грамоте. Овладение элементами грамоты.

4.Развитие навыков связной речи.

 

При успешной коррекции общее недоразвитие речи можно привести к норме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                         

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Статья на тему: "Особенности развития речи младших школьников с ОНР" (начальные классы)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Научный руководитель

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 849 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 20.04.2017 1389
    • RAR 664.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Юнаковская Екатерина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 7 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 79758
    • Всего материалов: 13

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Стратегии и методы современного управления проектами

36/72/108 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Преодоление фобий: шаг за шагом к свободе от социальных источников страха

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация занятий адаптивной физической культурой с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 51 человек из 24 регионов

Мини-курс

Специальная реабилитация: помощь детям с особыми потребностями

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы изучения творческих дисциплин: введение в пропедевтику дизайна и изобразительного искусства

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 14 регионов

Мини-курс

Цифровая трансформация в бизнесе: аспекты управления и развития

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе