Педагогическая
технология в современном понимании — это процесс систематического и
последовательного воплощения на практике заранее спроектированного, научно
обоснованного в соответствии с целями обучения учебно-воспитательного процесса.
Необходимость
работы с новыми педагогическими технологиями в первую очередь связана с
увеличением объема и качества информации, которую обучающиеся должны освоить в
единицу времени.
Важнейшим
требованием к педагогическим технологиям остается
необходимость и возможность их воспроизведения в учебном процессе по
различным учебным дисциплинам. Выполнение этого требования обязывает
преподавателя при разработке педагогических технологий учитывать естественные
условия обобщенного учебного процесса. А обязательным условием использования
различных педагогических технологией является их предварительная дидактическая
переработка таким образом, чтобы они соответствовали специфике данной учебной
дисциплины и были доступны для обучающихся с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
В
настоящее время педагогические технологии условно делятся на информационные
педагогические технологии и коммуникационные.
Информационные
педагогические технологии — это технологии информирования преподавателем обучающихся
и связаны они в большей мере с деятельностью преподавателя. Это как бы
одностороннее движение от обучающего к обучающемуся. Основой информационных
педагогических технологий являются способы эффективной передачи содержания
учебного предмета с использованием различных информационных средств. К ним
могут быть отнесены как простые средства передачи информации с помощью
элементарных передающих устройств.
Основной
характеристикой и отличительной особенностью информационных педагогических
технологий является то, что предметом и
результатом труда преподавателя в их реализации является информация, а
средством ее достижения — использование различных средств обучения, компьютера
или другой вычислительной техники.
Разница
между педагогическими технологиями и педагогическими информационными
технологиями заключается в том, что в педагогических технологиях большая часть
учебного времени отводится вербальному общению с обучающимися.
Если речь
идет о педагогических информационных технологиях, то предполагается
обязательное использование различных, более совершенных, чем вербальные,
способов передачи информации обучающимся.
Коммуникационные педагогические технологии — это технологии более
высокого порядка, основанные на наличии обратной связи от обучающегося к
обучающему.
Использование
педагогических информационных и коммуникационных технологий связано с
информатизацией образования.
Информатизация
образования — это процесс обеспечения сферы образования методологией и
практикой разработки и использования информационных и коммуникационных технологий,
способствующих реализации педагогических целей обучения, решению задач
профессиональной ориентации и подготовки будущего специалиста к
профессиональной деятельности.
В
качестве средств информационных и коммуникационных технологий понимаются
программные, программно-аппаратные технические средства и устройства,
функционирующие на базе микропроцессорной вычислительной техники, а также —
современных средств и систем трансляции, информационного обмена,
обеспечивающих операции по сбору, накоплению, хранению и обработке информации,
способствующих доступу к информационным ресурсам компьютерных сетей, в том
числе и глобальных.
В области
физической культуры и спорта все большее предпочтение
отдается групповым технологиям (обучение в малых группах), технологиям взаимного обучения студентов, разноуровневого проблемного обучения, проектного обучения
и другим.
Технологии обучения в малых группах. Основной отличительной
особенностью работы в группе является
взаимозависимость ее членов наряду с личной ответственностью каждого за
свои успехи и успехи своих товарищей. Формирование малых групп может
производиться по разным основаниям и зависеть от разных причин: сложности
учебного материала, необходимого уровня его усвоения, грамотности и
подготовленности студентов к его восприятию, сложившейся в учебной группе
культурной, коммуникативной, эмоциональной ситуации.
Технологии проблемного обучения. Важным способом интенсификации
учебного процесса является применение технологий разноуровневого проблемного
обучения.
Первый уровень технологии
проблемного обучения заключается в том, что преподаватель в начале учебного
занятия ставит проблему и формулирует тему занятия.
Второй уровень технологии проблемного обучения характеризуется тем, что все указанные этапы
первого уровня проблемного обучения также имеют место, кроме методов, средств
обучения и форм контроля знаний, которые студенты разрабатывают самостоятельно
в зависимости от правильности понятых ими цели и задач обучения.
Третий
уровень технологии проблемного обучения предусматривает еще большую
самостоятельность обучающихся. В этом случае преподаватель только формулирует
проблему, цели и задачи обучения, остальное определяют сами студенты,
преподаватель же выступает в роли консультанта.
Четвертый уровень технологии проблемного обучения. Преподаватель только ставит проблему,
остальные пункты реализации проблемности в обучении определяют студенты под
контролем преподавателя, который берет на себя управление учебным процессом
только на стадии контроля знаний.
Пятый уровень технологии
проблемного обучения заключается в том, что весь процесс обучения переходит
фактически на стадию самообучения. То есть студенты все делают самостоятельно,
начиная с постановки и формулировки проблемы данной темы учебного занятия.
Преподаватель — консультант.
Технология
проблемного обучения в физической культуре и спорте может быть использована как
в области теоретического, так и в области практического обучения. Все зависит
от знаний, уровня подготовленности преподавателя (тренера) к ее использованию
в практике своей работы.
Технологии проектного обучения. В основе технологии проектного метода
лежит развитие познавательных навыков студентов, умений самостоятельно конструировать
свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, а также развитие
критического и творческого мышления.
Возможностей
использования технологии проектного обучения много, их конкретное воплощение зависит
от уровня подготовленности преподавателя (тренера), его желания и стремления к
совершенствованию своей преподавательской тренерской деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.